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摘要：课程改革需要教师的专业化，同时课程改革也赋予了教师专业化以新的实践内涵，为教师专业发展提供了更多的机会。校本培训是教师学科素养提升的一项重要手段。
关键词：学科素养 校本培训 教师专业发展
教师的专业发展是教师的立身之本。没有教师的专业发展，就不可能真正落实课程改革的。课程改革需要教师的专业化，同时课程改革也赋予了教师专业化新的实践内涵，为教师专业发展提供了更多的机会。如何提高教师教育教学能力，特别是农村中小学教师的学科专业素养水平，迅速适应基础教育课程改革的更高要求，是我校的一项紧迫任务。
原教育部周济同志在《用科学发展观统领教育工作全局》一文中强调：教育大计，教师为本，办学要以教师为主体。教育质量的高低乃至整个教育事业的成败，从根本上讲，都取决教师队伍的素质。在新课程改革的大背景下，几乎所有的学校都认识到了这一点，于是校本培训作为提高师资素质最有效的措施在众多的学校迅速的开展起来。经过实践与反思，我们总结出了一些提高校本培训质量的方法与途径：
一、加强教师培训制度建设，做到培训工作制度化、规范化
科学合理的培训制度是教师培训工作顺利进行的保障。因此，学校在校本培训工作中重视培训制度建设，并在过程中强化管理，把制度管理落到实处。我们学校在校本培训中就制定了《教师校本培训考核细则》，具体内容包括：教师自培计划、教师会议记录、听课记录、总结反思等方面。通过制度建立，促进了我校教师培训工作的顺利的开展。
二、采取多样化培训方式，促进校本培训工作落到实处。
1.实施专家引领式培训。通过邀请区内外专家对学校教师进行培训。我校就先后邀请专家、骨干、教育能手到我校作课程改革、课题研究方面的讲座及对教师进行培训。做到专家与教师零距离接触，面对面对话。
2.实施观摩研究式培训。外派教师参加各种理论培训和教学观摩学习活动，让他们具备先进的教育教学思想，树立新观念，以此带动全体教师，真正做到“走出去，带进来”。让教师将学到的最前沿的东西充分运用于教育教学中。近几年年来，我校先后派出近40名教师60多人次到各地学习课题研究理论，听取专家研究报告，接受专家的指导。既让教师去开阔视野，了解最新教育动态，又让他们直接学习、体会新理念下的教育教学。
3.实施专题讲座式培训。针对教育教学、教育科研、校本教研、课题研究中存在的问题分别进行专题性培训，请有关方面有专长的领导或教师进行讲解，并规定校长、教导主任、教研组组长每期至少要进行两次以上大型专题培训，这大大促进了我校教师的素质提高。
4.实施课题研究式培训。以学校现有的国家、市、区级课题为载体，针对课题研究中的重大问题进行培训。如课题的开题、组织管理、成果提炼、资料归档等方面的培训。同时，课题研究式培训还表现为把教育教学过程中的问题重建成课题进行研究，再针对这些问题对教师进行培训，如我校大量的校级课题研究。
5.实施学校交流式培训。定期组织教研组、科研组、课题组针对教育教学、教研、科研、课题研究中取得的成果或经验进行交流汇报。通过交流让教师得到理论互补式培训，通过汇报答辩使教师们心理素质和口语表达能力得到了很大的提高。
6.实施师徒式培训。以经验丰富、理论水平较高的教师带经验不足，理论水平不高的教师，以“一帮一”的形式提高教师整体水平。我校在课题研究、毕业班教学中非常广泛的开展这种形式的培训，使很多的教师迅速的成长为学校的教学、研究骨干。
三、找准培训结合点，赋予教师丰富的培训内容
教师培训工作必须与教育教学活动有机结合起来，找到培训的载体才不会显得空洞。我校深深认识到这一点，加强了教师培训与师德建设、新一轮课程改革、教育科研、校本教研、信息技术教育的结合，同时注重教师展示平台的构建。通过教师培训促进各项工作的开展，各项工作的开展与教师培训结合，使培训有了更为具体、丰富的内容。
1.校本培训与师德建设结合。加强教师师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。我校紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设的目标要求，以“热爱学生，教书育人为核心”，以“学为人师，行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，加强教师师德建设和培训工作。
2.校本培训与新课改结合。思想观念外现于行动，为了从根本上转变教师的旧观念，我校建立新课改培训机制，提出“课改就在身边”“课改你我他”等新的培训理念，实施专业引领式培训、同伴互助式培训，并引导教师们进行实践反思。建立新课改知识学习制度，让教师们深入学习《新课程标准》《走进新课程》《新课程教学法》等课程改革方面的知识，并形成制度，定期对教师学习情况进行评价，让他们很快树立起新课程理念下的教学观、质量观、育人观，很快成为了课程改革的参与者。
3.校本培训与教科研、课题研究结合。校本教研、教育科研、课题研究在实施之初都有很多的难处，我校以“解决问题”的形式对教师进行这些方面知识的培训，既促进了教师专业素质的提高，又解决了工作中教师们面临的问题。
4.校本培训与现代信息技术教育结合。《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》提出：要探索新的培训方式和手段，积极推进农村中小学现代远程教育工程和教师网联计划，充分发挥现代信息技术和计算机网络在教师培训中的作用，增强培训的针对性、实效性和广泛性。在利用现代远程教育工程引导教师学习和培训时，我们具体做法是（1）通过下载远程教育网上的教育理论知识对教师进行培训。（2）利用空中课堂等视听资源组织教师进行观摩，提高教师的业务能力。（3）完善校园资源管理平台，及时播放新信息、新成果。（4）利用远程教育网下载有关计算机知识和教学课件制作教程，对教师进行现代教育技术培训，或教师利用这些资源自学，不断提高自身业务素质。
5.构建教师展示平台，促进教师培训工作反馈与提高。为了检验教师培训的效果，我校与新课改、教科研、课题研究等工作有机结合，搭建了教师展示平台，从而获取教师培训情况反馈，并促进教师培训进一步提高。最基本的做法是：（1）实施“说课、上课、评课“三课”活动大练兵（2）开展“五个一”工程：即人人上一堂优质课，写一份创新教案，发表一篇县级以上论文，制作一件优质教具（或课件），交流一份课堂教学反思心得。
教师是办学的主体，建设一支高素质教师队伍，集聚一批高素质创造性人才，是当前乃至于永恒的一项根本性任务，学校要全面协调可持续发展，就必须加强教师培训工作，同时关注校本培训的质量，找准培训的立足点，切入点和结合点，让校本培训形式多样，内容丰富，真正达到促进教师专业发展的目的。
参考文献
[1]朱益明.中小学教师科研指导[M].南宁：广西人民出版社，2001.9
[2]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京：北京大学出版社，2002.6
[3]李志宏，邱孝玉.新课程校本教研示例与指导[M].北京：中国轻工业出版社，2004.9
[4]杨春茂.品格：中国教师专业化的核心[J].师资建设，2003（7-8）
关键词：学科素养 校本培训 教师专业发展
教师的专业发展是教师的立身之本。没有教师的专业发展，就不可能真正落实课程改革的。课程改革需要教师的专业化，同时课程改革也赋予了教师专业化新的实践内涵，为教师专业发展提供了更多的机会。如何提高教师教育教学能力，特别是农村中小学教师的学科专业素养水平，迅速适应基础教育课程改革的更高要求，是我校的一项紧迫任务。
原教育部周济同志在《用科学发展观统领教育工作全局》一文中强调：教育大计，教师为本，办学要以教师为主体。教育质量的高低乃至整个教育事业的成败，从根本上讲，都取决教师队伍的素质。在新课程改革的大背景下，几乎所有的学校都认识到了这一点，于是校本培训作为提高师资素质最有效的措施在众多的学校迅速的开展起来。经过实践与反思，我们总结出了一些提高校本培训质量的方法与途径：
一、加强教师培训制度建设，做到培训工作制度化、规范化
科学合理的培训制度是教师培训工作顺利进行的保障。因此，学校在校本培训工作中重视培训制度建设，并在过程中强化管理，把制度管理落到实处。我们学校在校本培训中就制定了《教师校本培训考核细则》，具体内容包括：教师自培计划、教师会议记录、听课记录、总结反思等方面。通过制度建立，促进了我校教师培训工作的顺利的开展。
二、采取多样化培训方式，促进校本培训工作落到实处。
1.实施专家引领式培训。通过邀请区内外专家对学校教师进行培训。我校就先后邀请专家、骨干、教育能手到我校作课程改革、课题研究方面的讲座及对教师进行培训。做到专家与教师零距离接触，面对面对话。
2.实施观摩研究式培训。外派教师参加各种理论培训和教学观摩学习活动，让他们具备先进的教育教学思想，树立新观念，以此带动全体教师，真正做到“走出去，带进来”。让教师将学到的最前沿的东西充分运用于教育教学中。近几年年来，我校先后派出近40名教师60多人次到各地学习课题研究理论，听取专家研究报告，接受专家的指导。既让教师去开阔视野，了解最新教育动态，又让他们直接学习、体会新理念下的教育教学。
3.实施专题讲座式培训。针对教育教学、教育科研、校本教研、课题研究中存在的问题分别进行专题性培训，请有关方面有专长的领导或教师进行讲解，并规定校长、教导主任、教研组组长每期至少要进行两次以上大型专题培训，这大大促进了我校教师的素质提高。
4.实施课题研究式培训。以学校现有的国家、市、区级课题为载体，针对课题研究中的重大问题进行培训。如课题的开题、组织管理、成果提炼、资料归档等方面的培训。同时，课题研究式培训还表现为把教育教学过程中的问题重建成课题进行研究，再针对这些问题对教师进行培训，如我校大量的校级课题研究。
5.实施学校交流式培训。定期组织教研组、科研组、课题组针对教育教学、教研、科研、课题研究中取得的成果或经验进行交流汇报。通过交流让教师得到理论互补式培训，通过汇报答辩使教师们心理素质和口语表达能力得到了很大的提高。
6.实施师徒式培训。以经验丰富、理论水平较高的教师带经验不足，理论水平不高的教师，以“一帮一”的形式提高教师整体水平。我校在课题研究、毕业班教学中非常广泛的开展这种形式的培训，使很多的教师迅速的成长为学校的教学、研究骨干。
三、找准培训结合点，赋予教师丰富的培训内容
教师培训工作必须与教育教学活动有机结合起来，找到培训的载体才不会显得空洞。我校深深认识到这一点，加强了教师培训与师德建设、新一轮课程改革、教育科研、校本教研、信息技术教育的结合，同时注重教师展示平台的构建。通过教师培训促进各项工作的开展，各项工作的开展与教师培训结合，使培训有了更为具体、丰富的内容。
1.校本培训与师德建设结合。加强教师师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。我校紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设的目标要求，以“热爱学生，教书育人为核心”，以“学为人师，行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，加强教师师德建设和培训工作。
2.校本培训与新课改结合。思想观念外现于行动，为了从根本上转变教师的旧观念，我校建立新课改培训机制，提出“课改就在身边”“课改你我他”等新的培训理念，实施专业引领式培训、同伴互助式培训，并引导教师们进行实践反思。建立新课改知识学习制度，让教师们深入学习《新课程标准》《走进新课程》《新课程教学法》等课程改革方面的知识，并形成制度，定期对教师学习情况进行评价，让他们很快树立起新课程理念下的教学观、质量观、育人观，很快成为了课程改革的参与者。
3.校本培训与教科研、课题研究结合。校本教研、教育科研、课题研究在实施之初都有很多的难处，我校以“解决问题”的形式对教师进行这些方面知识的培训，既促进了教师专业素质的提高，又解决了工作中教师们面临的问题。
4.校本培训与现代信息技术教育结合。《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》提出：要探索新的培训方式和手段，积极推进农村中小学现代远程教育工程和教师网联计划，充分发挥现代信息技术和计算机网络在教师培训中的作用，增强培训的针对性、实效性和广泛性。在利用现代远程教育工程引导教师学习和培训时，我们具体做法是（1）通过下载远程教育网上的教育理论知识对教师进行培训。（2）利用空中课堂等视听资源组织教师进行观摩，提高教师的业务能力。（3）完善校园资源管理平台，及时播放新信息、新成果。（4）利用远程教育网下载有关计算机知识和教学课件制作教程，对教师进行现代教育技术培训，或教师利用这些资源自学，不断提高自身业务素质。
5.构建教师展示平台，促进教师培训工作反馈与提高。为了检验教师培训的效果，我校与新课改、教科研、课题研究等工作有机结合，搭建了教师展示平台，从而获取教师培训情况反馈，并促进教师培训进一步提高。最基本的做法是：（1）实施“说课、上课、评课“三课”活动大练兵（2）开展“五个一”工程：即人人上一堂优质课，写一份创新教案，发表一篇县级以上论文，制作一件优质教具（或课件），交流一份课堂教学反思心得。
教师是办学的主体，建设一支高素质教师队伍，集聚一批高素质创造性人才，是当前乃至于永恒的一项根本性任务，学校要全面协调可持续发展，就必须加强教师培训工作，同时关注校本培训的质量，找准培训的立足点，切入点和结合点，让校本培训形式多样，内容丰富，真正达到促进教师专业发展的目的。
参考文献
[1]朱益明.中小学教师科研指导[M].南宁：广西人民出版社，2001.9
[2]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京：北京大学出版社，2002.6
[3]李志宏，邱孝玉.新课程校本教研示例与指导[M].北京：中国轻工业出版社，2004.9
[4]杨春茂.品格：中国教师专业化的核心[J].师资建设，2003（7-8）