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一终身教育思想简述
世界各国随着全球化的发展，社会政治经济水平有了很大程度的提高。教育作为发展的基石，更大程度上受到各国政府与人民的普遍关注。随着“人的一生都应该接受教育”这种观念的深入人心，终身教育越来越受到社会重视。终身教育思想可以在我国古代的大圣人孔子、古希腊三大哲人苏格拉底、柏拉图、亚里士多德及后世等人的哲学与教育思想中找到，佛教、基督教、伊斯兰教的宗教经典中也有类似终身教育思想的描述。近代捷克大教育家夸美纽斯也对终身教育思想进行了论述。虽然，古代及近代对终身教育思想的论述都很零散，并且，更多是建立在对人性的认识基础上的，与现代的终身教育思想有所不同。但是，教育应贯穿人的一生，这一自古就有的思想与现代终身教育思想是一致的，是一脉相传的。
终身教育思想的形成与发展，既有社会经济和政治等背景，也有其自身的思想历史渊源。终身教育思想虽然真正产生于现代社会，但在古代的教育思想和实践中就有了终身教育思想的萌芽。到了19世纪末20世纪初叶，随着英法德美等国成人教育实践和成人教育思想的发展，终身教育思想初见端倪。终身教育思想起源于成人教育的实践，是在对成人教育思想不断进行反思中逐步提炼而升华的一个具有划时代意义的概念。《学会生存》指出，“最初，终身教育只不过是应用于一种较旧的教育实践即成人教育的一个新术语。”所以，终身教育思想形成于近代欧美各国的成人教育思想和实践之中。
终身教育思想的真正确立是在20世纪六七十年代才成为现实的。人们一般以保罗·朗格朗于1965年在联合国教科文组织的成人教育发展国际会议上所作的终身教育的报告和1970年发表的《终身教育导论》作为终身教育思想正式确立的标志，将联合国教科文组织于1972年发表的《学会生存———教育世界的今天和明天》作为终身教育思想的进一步发展，而将该组织于1996年发表的《教育—─财富蕴藏其中》认为是终身教育思想日趋成熟的标志。
终身教育思想的影响在方方面面，教育的组织形式也都是贯彻终身教育思想而展开的，如成人教育，各类培训都有终身教育的影响。终身教育思想对各个国家的教育都产生很深远的影响，以美国为例，美国是世界强国，无论是在政治经济还是其他方面都很发达，教育当然也不例外。美国高等教育发展很快，无论是师资还是设施投入都很适当，高等教育在如此雄厚的经济基础上无疑是稳步向前发展。高等教育如此优秀，生源很重要，生源来源好，学生基础扎实，有研究能力，这也是美国高等教育发展快的原因之一，那么终身教育思想对美国高等教育到底有什么影响就很值得研究了。
二终身教育思想对美国高等教育的影响
（一）高等教育指导思想方面
从20世纪60年代以来，终身教育迅速发展成为全世界最具影响力的教育思想之一，作为一种全新的教育理念，引起世界各国的广泛关注，美国在终身教育理论视角下，对本国的高等教育制度、高等教育结构、高等教育内容、教学方法等问题进行试行与变革。通过制订相关政策、措施，采取一些手段对终身教育进一步落实，建立了完善的终身教育体系。终身教育思想已成为美国高等教育改革的指导思想之一，终身教育思想已凝集很大力量，虽说它是这个时代的创建，但是它已成为一个具有历史意义的问题。
（二）高等教育功能方面
在终身教育思想的指引下，人们不能一味的单纯去获得知识，而是要不断地终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系。因此高等教育不能被视为最后阶段的教育，无论是何种形式的高等教育，教育结构和课程结构不可以始终保持不变，而要灵活、多样，来适应社会需求的变化，尤其要引导这种变化。高等教育不再是人们接受教育的最后一个环节，不再是学生就业前的训练场，高等教育和初等教育、中等教育一样都只是终身教育体系里的一个组成部分，高等教育的功能不再是仅仅满足人类已有的文化知识的传递和继承，更重要的是唤醒并培养学生的学习动机和学习能力，使学生由被动学习转为主动接受，学会学习的方法，塑造学生真正的人格。
（三）高等教育课程设置方面
在终身教育体系没有建立之前，美国高等教育课程的设置与终身教育的培养目标存在差距，随着时间的推移，美国的终身教育体系逐步完善，因此在终身教育理论的指导下，美国高等教育的课程设置方面也发生了变化。主要体现在课程设置的原则与内容等方面。终身教育要培养终身的学习者，个性完善发展的人，使整个人的各个方面都得到完善的发展，这是终身教育的培养目标。但是美国高等教育在课程设置方面与终身教育的培养目标并不一致，为了与其一致，美国高等教育在课程设置的原则与内容上作了调整。课程设置原则表现出衔接性、多样性、灵活性。在课程设置的内容上，重塑了课程目标，由对知识量的积累转为对质的能力的培养，重新选择和组织结构，融合科学课程与人文课程，结合专业课程与通识课程，注重学习方法的培养，以上这些是在终身教育思想的影响下，美国的高等教育在课程设置方面发生的变化。
（四）高等教育教师培训方面
美国高等教育中，教师教育即教育培训是重要课题。教师是教育活动能够开展的基本要素之一，教师在教育过程中具有不可替代的作用。当今世界的竞争是人才的竞争，教师教育为人才的培养提供了坚强的后盾，对教师的培训也提上了日程。进入21世纪，终身教育思想向高等教育提出了新的要求，交汇点便集中于教师身上。在终身教育思想的影响下，美国高等教育教师培训的发展走向发生了变化，人们对教师培训的认识从根本上也发生了转变，在这个学习化的时代，仅有学历是远远不够的，教师需要终身学习，人们开始注重终身教育、终身学习，教师培训也不断适应构建的终身教育体系的变化，教师培训注重终身化，教师不断学习，不断培养教学创造力，不断提高自己的教师素质，这些都归因于终身教育思想的指引，终身教育体系的建构，使教师培训走上了终身化，步入正轨。
（五）高等教育机构方面 对于实现终身教育理念，美国高等教育机构积极面向社会开放是使其成功的重要方面之一。在实现终身教育理念中，美国高等教育机构发挥着重要作用，美国的社区学院就是典型代表。美国的社区学院是美国具有独特个性的一种新型高等教育机构，社区学院的建立使成人教育、高等教育、职业教育三者相结合，社区学院对成人的开放性没有什么限制几乎完全开放，而且社区学院提供的往往是免费和短期的教育，到了20世纪60年代，社区学院在美国迅速发展，以更全新和特有的面貌为大众服务。美国社区学院的数量不断增多，学生人数也不断增加。这种变化完全是受终身教育思想的影响，社会成人个体受高等教育的程度成为衡量终身教育理念是否落实、终身教育体系是否形成的重要标准。美国高学历不断取得进展，美国成人学习者的数量不断增多，美国高等教育制度的开放性也不断深入并扩大，社区学院成为终身教育与终身学习的重要机构。除了社区学院外，美国还设立大学开放部、放松大学以及没有围墙的大学等来完善终身教育体系。高等教育机构对终身教育的实施起到重要作用。这种普及型高等教育制度的建立无疑为美国终身教育的推广与民众化奠定了坚实的基础。
三对我国高等教育的启示
（一）树立终身教育思想培养终身学习能力
我国高校学生非常缺乏终身学习思想与终身学习能力，原因是人们长时间以来对教育抱有很强的工具性追求及功利性心态，加上对教育的片面性评价和残酷的升学竞争，这些都使得高等教育不能真正发挥它的作用，学生的素养也不能得到应有的开发、培养。据统计，每年我国预计有920万初中毕业生、867万高中毕业生、750万高校毕业生流入社会走向各种各样的工作岗位，所以终身教育思想的形成与培养必须在各个阶段完成。许多学生认为在完成高等教育之后就是完成了这一生的教育，认为教育阶段就结束了，这种认为高等教育是最后一个阶段的学习的想法是不正确的，所以使学生树立起终身教育的思想并培养学生的终身学习的能力是一项宏大且艰巨的工作，同时也是迫在眉睫的任务。
（二）政府应积极倡导并高度重视终身教育
终身教育理念是当今世界影响巨大的教育理念，终身教育思想不仅被各国作为改革现行教育的法宝，更被各国广泛推广，作为迎接新挑战的利器，终身教育在各国尤其在美国得到充分利用，并建立了完善的终身教育体系，这不无缺少联邦政府对终身教育的重视，这一点值得我们学习。在我国，在教育事业快速发展的进程中起推动作用的是政府，所以政府要倡导终身教育理念，倡导终身学习，发展终身教育。政府应该不断推动构建终身教育体系，建成具有中国特色的终身教育体系，促进我国高等教育的发展。通过政策倾斜等方式发展相关研究机构和培养专业人员来推动终身教育研究工作，为终身教育事业和高等教育事业的长足发展做好铺垫，尽量为我国开展终身教育工作提供便利的环境支持。虽然终身教育不是一朝一夕的事业，但是有步骤、有秩序的不断进行，前景会很美好。
（三）重视并加快终身教育立法工作，保障教育公平
要建立健全的终身教育体系，对终身教育进行法律保障是必要的，世界各国也逐步开展终身教育的立法工作，美国等发达国家也相继推出了终身教育法，保障了终身教育的实施。我国在这方面也作了一些努力，政府提供资金办妇女教育培训班、农民工技能培训班等，但这些只是地方政府推出的举措，没有法律效力。但是在2007年终身教育在我国有了发展，《福建省终身教育促进条例》作为我国第一部关于终身教育的地方法规出台了，该条例明确规定对弱势群体实施特殊保护。这之后，在2011年，《上海市终身教育促进条例》也出台了，并且也已施行。除了这两部对弱势群体的保护上作出成效的条例外，我国还没有一部国家层面的《终身教育法》，虽然终身教育理念也被人们熟悉，但这还不能完善终身教育体系，要想完善它，是终身教育思想能够连接各类教育，并促进各类教育的发展，对终身教育立法势在必行，这也是教育领导者的责任。所以，政府在鼓励的同时也应作出努力，尽快制定出一部国家的终身教育法规，用法律来规范和保障人们的终身学习，保障弱势群体的学习权利，保障社会的公平。
参考文献
[1]保罗·朗格朗.终身教育引论[M].中国对外翻译出版社，1985.
[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存———教育世界的今天和明天[M].上海译文出版社，1982.
[3]德里克·博克.美国高等教育[M].北京大学出版社，1991.
[4]王英杰.美国高等教育的发展与改革[M].人民教育出版社，2002.
世界各国随着全球化的发展，社会政治经济水平有了很大程度的提高。教育作为发展的基石，更大程度上受到各国政府与人民的普遍关注。随着“人的一生都应该接受教育”这种观念的深入人心，终身教育越来越受到社会重视。终身教育思想可以在我国古代的大圣人孔子、古希腊三大哲人苏格拉底、柏拉图、亚里士多德及后世等人的哲学与教育思想中找到，佛教、基督教、伊斯兰教的宗教经典中也有类似终身教育思想的描述。近代捷克大教育家夸美纽斯也对终身教育思想进行了论述。虽然，古代及近代对终身教育思想的论述都很零散，并且，更多是建立在对人性的认识基础上的，与现代的终身教育思想有所不同。但是，教育应贯穿人的一生，这一自古就有的思想与现代终身教育思想是一致的，是一脉相传的。
终身教育思想的形成与发展，既有社会经济和政治等背景，也有其自身的思想历史渊源。终身教育思想虽然真正产生于现代社会，但在古代的教育思想和实践中就有了终身教育思想的萌芽。到了19世纪末20世纪初叶，随着英法德美等国成人教育实践和成人教育思想的发展，终身教育思想初见端倪。终身教育思想起源于成人教育的实践，是在对成人教育思想不断进行反思中逐步提炼而升华的一个具有划时代意义的概念。《学会生存》指出，“最初，终身教育只不过是应用于一种较旧的教育实践即成人教育的一个新术语。”所以，终身教育思想形成于近代欧美各国的成人教育思想和实践之中。
终身教育思想的真正确立是在20世纪六七十年代才成为现实的。人们一般以保罗·朗格朗于1965年在联合国教科文组织的成人教育发展国际会议上所作的终身教育的报告和1970年发表的《终身教育导论》作为终身教育思想正式确立的标志，将联合国教科文组织于1972年发表的《学会生存———教育世界的今天和明天》作为终身教育思想的进一步发展，而将该组织于1996年发表的《教育—─财富蕴藏其中》认为是终身教育思想日趋成熟的标志。
终身教育思想的影响在方方面面，教育的组织形式也都是贯彻终身教育思想而展开的，如成人教育，各类培训都有终身教育的影响。终身教育思想对各个国家的教育都产生很深远的影响，以美国为例，美国是世界强国，无论是在政治经济还是其他方面都很发达，教育当然也不例外。美国高等教育发展很快，无论是师资还是设施投入都很适当，高等教育在如此雄厚的经济基础上无疑是稳步向前发展。高等教育如此优秀，生源很重要，生源来源好，学生基础扎实，有研究能力，这也是美国高等教育发展快的原因之一，那么终身教育思想对美国高等教育到底有什么影响就很值得研究了。
二终身教育思想对美国高等教育的影响
（一）高等教育指导思想方面
从20世纪60年代以来，终身教育迅速发展成为全世界最具影响力的教育思想之一，作为一种全新的教育理念，引起世界各国的广泛关注，美国在终身教育理论视角下，对本国的高等教育制度、高等教育结构、高等教育内容、教学方法等问题进行试行与变革。通过制订相关政策、措施，采取一些手段对终身教育进一步落实，建立了完善的终身教育体系。终身教育思想已成为美国高等教育改革的指导思想之一，终身教育思想已凝集很大力量，虽说它是这个时代的创建，但是它已成为一个具有历史意义的问题。
（二）高等教育功能方面
在终身教育思想的指引下，人们不能一味的单纯去获得知识，而是要不断地终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系。因此高等教育不能被视为最后阶段的教育，无论是何种形式的高等教育，教育结构和课程结构不可以始终保持不变，而要灵活、多样，来适应社会需求的变化，尤其要引导这种变化。高等教育不再是人们接受教育的最后一个环节，不再是学生就业前的训练场，高等教育和初等教育、中等教育一样都只是终身教育体系里的一个组成部分，高等教育的功能不再是仅仅满足人类已有的文化知识的传递和继承，更重要的是唤醒并培养学生的学习动机和学习能力，使学生由被动学习转为主动接受，学会学习的方法，塑造学生真正的人格。
（三）高等教育课程设置方面
在终身教育体系没有建立之前，美国高等教育课程的设置与终身教育的培养目标存在差距，随着时间的推移，美国的终身教育体系逐步完善，因此在终身教育理论的指导下，美国高等教育的课程设置方面也发生了变化。主要体现在课程设置的原则与内容等方面。终身教育要培养终身的学习者，个性完善发展的人，使整个人的各个方面都得到完善的发展，这是终身教育的培养目标。但是美国高等教育在课程设置方面与终身教育的培养目标并不一致，为了与其一致，美国高等教育在课程设置的原则与内容上作了调整。课程设置原则表现出衔接性、多样性、灵活性。在课程设置的内容上，重塑了课程目标，由对知识量的积累转为对质的能力的培养，重新选择和组织结构，融合科学课程与人文课程，结合专业课程与通识课程，注重学习方法的培养，以上这些是在终身教育思想的影响下，美国的高等教育在课程设置方面发生的变化。
（四）高等教育教师培训方面
美国高等教育中，教师教育即教育培训是重要课题。教师是教育活动能够开展的基本要素之一，教师在教育过程中具有不可替代的作用。当今世界的竞争是人才的竞争，教师教育为人才的培养提供了坚强的后盾，对教师的培训也提上了日程。进入21世纪，终身教育思想向高等教育提出了新的要求，交汇点便集中于教师身上。在终身教育思想的影响下，美国高等教育教师培训的发展走向发生了变化，人们对教师培训的认识从根本上也发生了转变，在这个学习化的时代，仅有学历是远远不够的，教师需要终身学习，人们开始注重终身教育、终身学习，教师培训也不断适应构建的终身教育体系的变化，教师培训注重终身化，教师不断学习，不断培养教学创造力，不断提高自己的教师素质，这些都归因于终身教育思想的指引，终身教育体系的建构，使教师培训走上了终身化，步入正轨。
（五）高等教育机构方面 对于实现终身教育理念，美国高等教育机构积极面向社会开放是使其成功的重要方面之一。在实现终身教育理念中，美国高等教育机构发挥着重要作用，美国的社区学院就是典型代表。美国的社区学院是美国具有独特个性的一种新型高等教育机构，社区学院的建立使成人教育、高等教育、职业教育三者相结合，社区学院对成人的开放性没有什么限制几乎完全开放，而且社区学院提供的往往是免费和短期的教育，到了20世纪60年代，社区学院在美国迅速发展，以更全新和特有的面貌为大众服务。美国社区学院的数量不断增多，学生人数也不断增加。这种变化完全是受终身教育思想的影响，社会成人个体受高等教育的程度成为衡量终身教育理念是否落实、终身教育体系是否形成的重要标准。美国高学历不断取得进展，美国成人学习者的数量不断增多，美国高等教育制度的开放性也不断深入并扩大，社区学院成为终身教育与终身学习的重要机构。除了社区学院外，美国还设立大学开放部、放松大学以及没有围墙的大学等来完善终身教育体系。高等教育机构对终身教育的实施起到重要作用。这种普及型高等教育制度的建立无疑为美国终身教育的推广与民众化奠定了坚实的基础。
三对我国高等教育的启示
（一）树立终身教育思想培养终身学习能力
我国高校学生非常缺乏终身学习思想与终身学习能力，原因是人们长时间以来对教育抱有很强的工具性追求及功利性心态，加上对教育的片面性评价和残酷的升学竞争，这些都使得高等教育不能真正发挥它的作用，学生的素养也不能得到应有的开发、培养。据统计，每年我国预计有920万初中毕业生、867万高中毕业生、750万高校毕业生流入社会走向各种各样的工作岗位，所以终身教育思想的形成与培养必须在各个阶段完成。许多学生认为在完成高等教育之后就是完成了这一生的教育，认为教育阶段就结束了，这种认为高等教育是最后一个阶段的学习的想法是不正确的，所以使学生树立起终身教育的思想并培养学生的终身学习的能力是一项宏大且艰巨的工作，同时也是迫在眉睫的任务。
（二）政府应积极倡导并高度重视终身教育
终身教育理念是当今世界影响巨大的教育理念，终身教育思想不仅被各国作为改革现行教育的法宝，更被各国广泛推广，作为迎接新挑战的利器，终身教育在各国尤其在美国得到充分利用，并建立了完善的终身教育体系，这不无缺少联邦政府对终身教育的重视，这一点值得我们学习。在我国，在教育事业快速发展的进程中起推动作用的是政府，所以政府要倡导终身教育理念，倡导终身学习，发展终身教育。政府应该不断推动构建终身教育体系，建成具有中国特色的终身教育体系，促进我国高等教育的发展。通过政策倾斜等方式发展相关研究机构和培养专业人员来推动终身教育研究工作，为终身教育事业和高等教育事业的长足发展做好铺垫，尽量为我国开展终身教育工作提供便利的环境支持。虽然终身教育不是一朝一夕的事业，但是有步骤、有秩序的不断进行，前景会很美好。
（三）重视并加快终身教育立法工作，保障教育公平
要建立健全的终身教育体系，对终身教育进行法律保障是必要的，世界各国也逐步开展终身教育的立法工作，美国等发达国家也相继推出了终身教育法，保障了终身教育的实施。我国在这方面也作了一些努力，政府提供资金办妇女教育培训班、农民工技能培训班等，但这些只是地方政府推出的举措，没有法律效力。但是在2007年终身教育在我国有了发展，《福建省终身教育促进条例》作为我国第一部关于终身教育的地方法规出台了，该条例明确规定对弱势群体实施特殊保护。这之后，在2011年，《上海市终身教育促进条例》也出台了，并且也已施行。除了这两部对弱势群体的保护上作出成效的条例外，我国还没有一部国家层面的《终身教育法》，虽然终身教育理念也被人们熟悉，但这还不能完善终身教育体系，要想完善它，是终身教育思想能够连接各类教育，并促进各类教育的发展，对终身教育立法势在必行，这也是教育领导者的责任。所以，政府在鼓励的同时也应作出努力，尽快制定出一部国家的终身教育法规，用法律来规范和保障人们的终身学习，保障弱势群体的学习权利，保障社会的公平。
参考文献
[1]保罗·朗格朗.终身教育引论[M].中国对外翻译出版社，1985.
[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存———教育世界的今天和明天[M].上海译文出版社，1982.
[3]德里克·博克.美国高等教育[M].北京大学出版社，1991.
[4]王英杰.美国高等教育的发展与改革[M].人民教育出版社，2002.