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[摘 要] 工业分析与检验专业随着我国化工企业的快速发展,越来越受到社会的重视。面对着重大的发展机遇和挑战,现有高职工業分析与检验专业课程设置很难满足以培养高素质、高技能、服务于一体的化工行业分析与检验人才的需要。迫切要求高职院校和教师从教学理念、方法、内容、课程体系等方面进行教学改革。
[关键词]高职工业分析与检验课程体系改革
一、高职工业分析与检验专业课程设置现状
我国高职工业分析与检验专业课程设置存在以下方面的问题:首先,很多高职院校的工业分析与检验专业课程设置是在本科院校的课程体系结构上稍有一些改动,比如课时的压缩。也就是本科的压缩饼干,没有针对社会发展带来的新变化,未能体现出学生的高素质、高技能以及良好的职业道德和敬业精神等方面的学习和训练,特别在专业课程设置上,尚未形成自身的特色。其次,课程设置没有充分体现职业教育的特点,仍然重视理论知识的灌输,以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系,仍然是以学科为中心的课程体系,没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约。其次,在课程设置上以理论课程为主,把实践课程放在次要位置,体现不出高职特色。有时虽然意识到实践课程的重要性,但重视得还不够。如:实践课程仍然从属于理论课程,还没有从理论课程体系中完全独立出来,实践课程的考核方式落后等。
近来呼和浩特职业学院工业分析与检验专业根据自身实际情况以及学校定位与发展目标的要求,以学生就业与职业资格为导向,培养学生应用能力为重点,促进知识结构、能力结构、职业素质的协调发展。根据"理论基础够用、专业知识面宽、动手能力强、职业素质高"的要求,优化课程体系,更新教学内容,改革教学方法,全面推进素质教育,培养高等职业院校应用型人才。
二、工业分析与检验专业课程体系改革的几种建议
呼和浩特职业学院工业分析与检验专业人才培养目标是根据现代化工企业建设与发展需要,培养掌握工业分析与检验专业分析与检验技术、质量检测等基础知识和基本理论,具备工业产品生产操作能力、分析和检验化工产品的能力、食品质量检测能力,达到国家要求的职业技能水平的应用型专门人才。培养面向企业分析化验一线需要的实践技能强、具有良好职业道德的技术应用型人才。构建工业分析与检验专业学习的课程模块体系。按照学分制教学管理,将工业分析与检验专业所有课程分为必修课和选修课。其中必修课包括基本素质课程、专业基础课程、专业核心课程、实践课程,选修课包括职业限选课和任选课。根据高职学生的需要,专业核心课程以模块方式进行三中选二的方式开设。依据工业分析和检验方向和岗位群的需求,拓宽、深化专业知识和技能。
(一)专业核心课程模块化
呼和浩特职业学院工业分析与检验专业根据高职学生的需求,把专业核心课程以模块化模式进行教学。专业核心课程分为三种岗位训练模块,包括:化工产品分析方向、化工产品
检验方向、化工产品质量检测方向。学生根据自己的爱好以及岗位的需要三种模块中任选两种模块。每一种模块式课程是依据工作任务组成课程模块。每个模块中包括认知学习课程、能力训练课程和职业态度培养课程。使学生达到岗位所要求的某项专业技能水平,通过考核获得相应的证书。模块课程的开设主要穿插于相关理论课程之中或安排在理论教学之后。学生三年内学习完成。模块突出强化了专业技术在教学过程中的主导地位和作用,克服了传统课程体系中专业技术内容不连贯、不系统、不集中的弊端,对于确保专业技术和实践能力的结合。图1-1是模块化课程设置。
(二)构建相对独立的实践课程体系
实践课程体系是整个实践教学体系的核心,实践教学的主要目标是培养学生技术应用能力,并在教学中占有较大比重。实践课程包括以下层次:课程实验、综合技能实训、岗位见习和毕业实习。构建实验、实训、实习"三位一体"的实践教学体系,分阶段、分层次对学生进行基本技能和综合能力的训练。课程实验包括无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验。考核方法采取抽签确定考试内容、时间和要求。学生现场独立完成考核的全部项目,监考教师按照基本操作的评分细则,当场评判。
(三)整合实训资源,加快实验室、实训基地的建设
工业分析与检验专业是一门实践性很强的学科,实践教学采用校内校外相结合的办法来开展。学院根据工业分析与检验专业实践要求建立校内实训室和若干个校外实习基地,为完成工业分析与检验专业实践教学提供良好的条件,满足学生的校内、校外实习。在此基础上开展校外见习和实习。组织学生到实习基地见习或实习,请企业业务骨干承担学生在企业的实践教学工作,帮助学生对工作环境和整个过程进行了解或动手处理实际工作。毕业实习时间在六个月,以学生在实习单位顶岗操作为主,直接担当所在企业进行业务处理,直接检验其操作技能与动手能力。
增加执业资格和职业能力的训练要求,实行双证书制甚至多证书制。学院应严格要求学生毕业时至少拿到双证书,并鼓励学生拿到多证书,对考证的学生给予培训与训练。即高等职业院校的毕业生应取得学历和技术等级或职业资格两种证书的制度。把国家职业标准融入到学校的课程标准中,突出课程目标的职业化方向,以增强学生的岗位适应性。
(四) 注重学生的多方向、个性化发展
为体现学生的多方向和个性化特点,限选课程应开设加强模块化训练的课程,如粮油检验、棉花检验、药物检验、食品检验等等,学生可以根据自己的发展方向选择,增加学生对就业岗位群的适应能力和竞争能力。任选课注重学生的素质拓展,学院开设多门任意选修课程,如:音乐欣赏、英语口语、与人合作、写作等等,学生可根据自己的兴趣爱好自由选修,取得一定的学分。
总之,高职工业分析与检验专业课程体系应坚持以就业为导向,以培养学生的创新精神、职业技能和创业能力的综合素质为宗旨,不断进行改革和创新中。
参考文献:
[1] 李军.高职会计专业课程体系改革探讨.中国集体经济.2009,12
[2] 曹敏惠 , 陈长水 , 徐胜臻.有机化学实验考核方法的改革和探索.2007
[3] 李光.高等职业教育课程设计研究.科学出版社.2007,8
作者简介:
白哈达(1980.11-),内蒙古通辽市人,高校教师,助教。
[关键词]高职工业分析与检验课程体系改革
一、高职工业分析与检验专业课程设置现状
我国高职工业分析与检验专业课程设置存在以下方面的问题:首先,很多高职院校的工业分析与检验专业课程设置是在本科院校的课程体系结构上稍有一些改动,比如课时的压缩。也就是本科的压缩饼干,没有针对社会发展带来的新变化,未能体现出学生的高素质、高技能以及良好的职业道德和敬业精神等方面的学习和训练,特别在专业课程设置上,尚未形成自身的特色。其次,课程设置没有充分体现职业教育的特点,仍然重视理论知识的灌输,以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系,仍然是以学科为中心的课程体系,没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约。其次,在课程设置上以理论课程为主,把实践课程放在次要位置,体现不出高职特色。有时虽然意识到实践课程的重要性,但重视得还不够。如:实践课程仍然从属于理论课程,还没有从理论课程体系中完全独立出来,实践课程的考核方式落后等。
近来呼和浩特职业学院工业分析与检验专业根据自身实际情况以及学校定位与发展目标的要求,以学生就业与职业资格为导向,培养学生应用能力为重点,促进知识结构、能力结构、职业素质的协调发展。根据"理论基础够用、专业知识面宽、动手能力强、职业素质高"的要求,优化课程体系,更新教学内容,改革教学方法,全面推进素质教育,培养高等职业院校应用型人才。
二、工业分析与检验专业课程体系改革的几种建议
呼和浩特职业学院工业分析与检验专业人才培养目标是根据现代化工企业建设与发展需要,培养掌握工业分析与检验专业分析与检验技术、质量检测等基础知识和基本理论,具备工业产品生产操作能力、分析和检验化工产品的能力、食品质量检测能力,达到国家要求的职业技能水平的应用型专门人才。培养面向企业分析化验一线需要的实践技能强、具有良好职业道德的技术应用型人才。构建工业分析与检验专业学习的课程模块体系。按照学分制教学管理,将工业分析与检验专业所有课程分为必修课和选修课。其中必修课包括基本素质课程、专业基础课程、专业核心课程、实践课程,选修课包括职业限选课和任选课。根据高职学生的需要,专业核心课程以模块方式进行三中选二的方式开设。依据工业分析和检验方向和岗位群的需求,拓宽、深化专业知识和技能。
(一)专业核心课程模块化
呼和浩特职业学院工业分析与检验专业根据高职学生的需求,把专业核心课程以模块化模式进行教学。专业核心课程分为三种岗位训练模块,包括:化工产品分析方向、化工产品
检验方向、化工产品质量检测方向。学生根据自己的爱好以及岗位的需要三种模块中任选两种模块。每一种模块式课程是依据工作任务组成课程模块。每个模块中包括认知学习课程、能力训练课程和职业态度培养课程。使学生达到岗位所要求的某项专业技能水平,通过考核获得相应的证书。模块课程的开设主要穿插于相关理论课程之中或安排在理论教学之后。学生三年内学习完成。模块突出强化了专业技术在教学过程中的主导地位和作用,克服了传统课程体系中专业技术内容不连贯、不系统、不集中的弊端,对于确保专业技术和实践能力的结合。图1-1是模块化课程设置。
(二)构建相对独立的实践课程体系
实践课程体系是整个实践教学体系的核心,实践教学的主要目标是培养学生技术应用能力,并在教学中占有较大比重。实践课程包括以下层次:课程实验、综合技能实训、岗位见习和毕业实习。构建实验、实训、实习"三位一体"的实践教学体系,分阶段、分层次对学生进行基本技能和综合能力的训练。课程实验包括无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验。考核方法采取抽签确定考试内容、时间和要求。学生现场独立完成考核的全部项目,监考教师按照基本操作的评分细则,当场评判。
(三)整合实训资源,加快实验室、实训基地的建设
工业分析与检验专业是一门实践性很强的学科,实践教学采用校内校外相结合的办法来开展。学院根据工业分析与检验专业实践要求建立校内实训室和若干个校外实习基地,为完成工业分析与检验专业实践教学提供良好的条件,满足学生的校内、校外实习。在此基础上开展校外见习和实习。组织学生到实习基地见习或实习,请企业业务骨干承担学生在企业的实践教学工作,帮助学生对工作环境和整个过程进行了解或动手处理实际工作。毕业实习时间在六个月,以学生在实习单位顶岗操作为主,直接担当所在企业进行业务处理,直接检验其操作技能与动手能力。
增加执业资格和职业能力的训练要求,实行双证书制甚至多证书制。学院应严格要求学生毕业时至少拿到双证书,并鼓励学生拿到多证书,对考证的学生给予培训与训练。即高等职业院校的毕业生应取得学历和技术等级或职业资格两种证书的制度。把国家职业标准融入到学校的课程标准中,突出课程目标的职业化方向,以增强学生的岗位适应性。
(四) 注重学生的多方向、个性化发展
为体现学生的多方向和个性化特点,限选课程应开设加强模块化训练的课程,如粮油检验、棉花检验、药物检验、食品检验等等,学生可以根据自己的发展方向选择,增加学生对就业岗位群的适应能力和竞争能力。任选课注重学生的素质拓展,学院开设多门任意选修课程,如:音乐欣赏、英语口语、与人合作、写作等等,学生可根据自己的兴趣爱好自由选修,取得一定的学分。
总之,高职工业分析与检验专业课程体系应坚持以就业为导向,以培养学生的创新精神、职业技能和创业能力的综合素质为宗旨,不断进行改革和创新中。
参考文献:
[1] 李军.高职会计专业课程体系改革探讨.中国集体经济.2009,12
[2] 曹敏惠 , 陈长水 , 徐胜臻.有机化学实验考核方法的改革和探索.2007
[3] 李光.高等职业教育课程设计研究.科学出版社.2007,8
作者简介:
白哈达(1980.11-),内蒙古通辽市人,高校教师,助教。