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【摘要】伴随新课改教育理念的不断发展，在让学生进行英语知识的学习中，教师更加关注学生自身在课堂中的体验，也注重采用多元化的教学手段，彰显学生在课堂中的主体地位，让学生依靠自身的思考和探究，完成对英语知识的学习。所以，笔者提出应用问题、创建合作等策略，探析如何在英语课堂中指导学生进行自主学习。
【关键词】高中英语;自主学习;问题
【作者简介】张晓英，山东省东营市广饶县第一中学。
建构主义学习理论指出，学生依靠自身已有的知识经验，对新学习的内容进行理解，从而完成对知识的建构，强调了学生在学习活动中的主体作用。因此，在对学生进行英语知识的讲解时，教师也应当注重教学手段的多元化创建，促进学生学习能力的提升，让学生更多地依靠自身的能力完成对英语知识的学习。
一、应用问题，激发求知欲望
高中生已经具备了一定的生活经验，但是对自己未知的世界仍然抱有强烈的求知欲，同时，问题是引导学生进行思考的起点，所以，在高中英语学科的知识讲解中，教师就可以利用问题的形式，创设学生进行英语知识思索的情境，让学生自主完成对英语知识的探索，从而在分析问题的过程中，深化对英语知识的理解，在发展自身英语思维、提升自主学习能力的同时，实现对英语知识的高质量认知。
例如，在Teenage life中，教师就可以基于问题的设计，激发学生求知的欲望。从课本中的内容安排来看，青少年的生活方式以及青少年生活中遇到的问题和解决的措施等是本节课的主要教学内容。基于上述内容，教师向学生提出“What is life like for teenagers？”“Do you have any problems in your life？”等问题，为学生进行本节课的自主学习指明方向。随后，学生围绕上述问题进行本节课内容的思考和探究，并结合课本当中的内容，完成对上述问题的解答，从而逐步提高他们的自主学习能力。
显而易见，问题教学法对教师展开英语知识的教学具有积极意义，在让学生进行英语知识的学习中，教师能够以问题为媒介，促进学生进行自主思考，从而提高学生对英语知识的认知效果。
二、创建合作，强化学生主体
社会由群体所构成，群体间的协作又促进了社会的发展，而班级是学生以群体的形式进行生活的场所。所以，为了促进班集体的有效构建，教师也应当将合作学习活动引入课堂之中，促进学生合作能力的形成。但是，在现代教育理念中我们知道，学生之间的英语知识认知能力是不同的，因此，在英语课堂中开展合作活动，教师也应当基于学生之间的差异，更好地进行小组的安排，从而彰显学生在课堂中的主体地位，提高学生的合作能力，促进学生依靠自身的力量，完成对英语知识的自主认知。
例如，在Natural disasters中，教师先对学生讲解基础单词、短语等内容，观察学生的认知状态，随后，教师根据学生不同的能力水平，对学生进行小组的安排，使得每个小组当中的学生，對本节课的知识认知存在一定的差距。紧接着，教师基于教学的内容，对学生提出进行合作学习的任务，让学生以安排好的小组形式，共同进行Natural disasters这节课的学习，使学生在相互交流和互动中，强化自身在课堂中的主体地位，在相互辅助中，提升对本节课知识的自主认知效果。
不难看出，在让学生进行英语知识的学习中，教师能够通过小组学习合作活动的开展，突出学生的作用和主体地位，让学生依据自身的能力完成对英语知识的认知，实现英语课堂的高效构建。
三、利用游戏，激发学习热情
兴趣是促进学生进行英语知识主动学习的动力，在开展高中英语学科的教学工作中我们可以看到，当学生面对自己感兴趣的学习活动时，学生会持有积极的学习态度，也会主动花费自身的时间和精力，完成对知识的认知。同时，在高中阶段的学生也依然抱有童趣，这种心态决定了学生对游戏具有极高的兴致。因此，在对学生讲解英语知识时，教师也应当利用游戏活动开展教学，使学生在主动参与游戏的过程中，激发他们学习的热情，从而实现对英语知识的自主学习。
例如，在Languages around the world中，教师就将可以通过游戏活动的创建，有效地激发学生进行认知的热情。在课下，教师将“major”“equal”等本节课涉及的单词录入课件中，使得每张幻灯片上对应一个单词。在课堂中，教师先对学生讲解“major”“equal”等单词的读音和含义，为学生做好参与游戏的基础。随后，教师向学生说明游戏的规则：学生根据课件中显示的单词进行竞赛，答对次数最多的学生获得胜利。随后，教师给予学生一定的时间，让学生熟悉“major”“equal”等单词，使学生为了获得游戏的胜利，努力完成对本节课单词的自主学习。
总而言之，在高中英语学科的教学中，教师培养学生的自主知识认知能力，不仅对英语课堂的教学效果提高有着重要的意义，也对学生的未来发展具有重要的作用。因此，在以后开展高中英语学科的教学中，教师也应当继续分析英语学科的教学内容，创建学生认知英语知识的手段，并在教学实践中进行应用，从而构建完整地开展教学活动的体系，逐步发展学生的自主学习能力，实现英语知识体系的有效教学。
参考文献：
[1]张华.高中英语教学应加强学生自主学习的培养[J].课程教育研究，2017（52）：61-62.
[2]姜爱珍.小组合作学习在高中英语课堂教学中的尝试[J].教育现代化，2017，4（52）：377-378.
【关键词】高中英语;自主学习;问题
【作者简介】张晓英，山东省东营市广饶县第一中学。
建构主义学习理论指出，学生依靠自身已有的知识经验，对新学习的内容进行理解，从而完成对知识的建构，强调了学生在学习活动中的主体作用。因此，在对学生进行英语知识的讲解时，教师也应当注重教学手段的多元化创建，促进学生学习能力的提升，让学生更多地依靠自身的能力完成对英语知识的学习。
一、应用问题，激发求知欲望
高中生已经具备了一定的生活经验，但是对自己未知的世界仍然抱有强烈的求知欲，同时，问题是引导学生进行思考的起点，所以，在高中英语学科的知识讲解中，教师就可以利用问题的形式，创设学生进行英语知识思索的情境，让学生自主完成对英语知识的探索，从而在分析问题的过程中，深化对英语知识的理解，在发展自身英语思维、提升自主学习能力的同时，实现对英语知识的高质量认知。
例如，在Teenage life中，教师就可以基于问题的设计，激发学生求知的欲望。从课本中的内容安排来看，青少年的生活方式以及青少年生活中遇到的问题和解决的措施等是本节课的主要教学内容。基于上述内容，教师向学生提出“What is life like for teenagers？”“Do you have any problems in your life？”等问题，为学生进行本节课的自主学习指明方向。随后，学生围绕上述问题进行本节课内容的思考和探究，并结合课本当中的内容，完成对上述问题的解答，从而逐步提高他们的自主学习能力。
显而易见，问题教学法对教师展开英语知识的教学具有积极意义，在让学生进行英语知识的学习中，教师能够以问题为媒介，促进学生进行自主思考，从而提高学生对英语知识的认知效果。
二、创建合作，强化学生主体
社会由群体所构成，群体间的协作又促进了社会的发展，而班级是学生以群体的形式进行生活的场所。所以，为了促进班集体的有效构建，教师也应当将合作学习活动引入课堂之中，促进学生合作能力的形成。但是，在现代教育理念中我们知道，学生之间的英语知识认知能力是不同的，因此，在英语课堂中开展合作活动，教师也应当基于学生之间的差异，更好地进行小组的安排，从而彰显学生在课堂中的主体地位，提高学生的合作能力，促进学生依靠自身的力量，完成对英语知识的自主认知。
例如，在Natural disasters中，教师先对学生讲解基础单词、短语等内容，观察学生的认知状态，随后，教师根据学生不同的能力水平，对学生进行小组的安排，使得每个小组当中的学生，對本节课的知识认知存在一定的差距。紧接着，教师基于教学的内容，对学生提出进行合作学习的任务，让学生以安排好的小组形式，共同进行Natural disasters这节课的学习，使学生在相互交流和互动中，强化自身在课堂中的主体地位，在相互辅助中，提升对本节课知识的自主认知效果。
不难看出，在让学生进行英语知识的学习中，教师能够通过小组学习合作活动的开展，突出学生的作用和主体地位，让学生依据自身的能力完成对英语知识的认知，实现英语课堂的高效构建。
三、利用游戏，激发学习热情
兴趣是促进学生进行英语知识主动学习的动力，在开展高中英语学科的教学工作中我们可以看到，当学生面对自己感兴趣的学习活动时，学生会持有积极的学习态度，也会主动花费自身的时间和精力，完成对知识的认知。同时，在高中阶段的学生也依然抱有童趣，这种心态决定了学生对游戏具有极高的兴致。因此，在对学生讲解英语知识时，教师也应当利用游戏活动开展教学，使学生在主动参与游戏的过程中，激发他们学习的热情，从而实现对英语知识的自主学习。
例如，在Languages around the world中，教师就将可以通过游戏活动的创建，有效地激发学生进行认知的热情。在课下，教师将“major”“equal”等本节课涉及的单词录入课件中，使得每张幻灯片上对应一个单词。在课堂中，教师先对学生讲解“major”“equal”等单词的读音和含义，为学生做好参与游戏的基础。随后，教师向学生说明游戏的规则：学生根据课件中显示的单词进行竞赛，答对次数最多的学生获得胜利。随后，教师给予学生一定的时间，让学生熟悉“major”“equal”等单词，使学生为了获得游戏的胜利，努力完成对本节课单词的自主学习。
总而言之，在高中英语学科的教学中，教师培养学生的自主知识认知能力，不仅对英语课堂的教学效果提高有着重要的意义，也对学生的未来发展具有重要的作用。因此，在以后开展高中英语学科的教学中，教师也应当继续分析英语学科的教学内容，创建学生认知英语知识的手段，并在教学实践中进行应用，从而构建完整地开展教学活动的体系，逐步发展学生的自主学习能力，实现英语知识体系的有效教学。
参考文献：
[1]张华.高中英语教学应加强学生自主学习的培养[J].课程教育研究，2017（52）：61-62.
[2]姜爱珍.小组合作学习在高中英语课堂教学中的尝试[J].教育现代化，2017，4（52）：377-378.