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不知不觉我已经和学生共同生活了五年了，我已于学生一起步入紧张的高三生活 ，在月朗星稀的夜晚陪伴学生上晚自习是我工作的常态，每当看到学生专心致志地做英语试题的时候，疲劳感一扫而光，无以言表的喜悦感油然而生，不禁回忆起五年来与学生相处的点点滴滴，有泪水和汗水同时也有欢声笑语，下面是我对这五年英语教学当中的感悟与反思：
要让学生从被动学习转变成主动学习，笔者以为首先要从师生之间的关系入手。所谓“亲其师信其道”，教师的言行举止对学生都会产生很大的影响，尤其是当师生关系上升到一定程度的时候，学生就会主动跟随老师的教学思路、进度来进行学习，进而逐渐体验到学习的快乐。作为教师，要充分发现学生身上的闪光点，多鼓励表扬，少批评教训，让学生能在学习中尽可能多地找到学习的成就感，从而达到激发学生学习的目的。
我是朝族学校的汉族老师，由于民族差别学生自然而然对我有一种排斥感，比如：他们的说话的语气分明地显示了对我这个汉族老师的不屑。我并没有把这事情放在心上，我在认真授课的同时还在生活方面关心他们、体贴他们，赢得了学生的爱戴和尊重，学生的情感也与我产生共鸣，这对于我的教学非常有利：由于我们学校是朝族学校，社会的大环境造就了90%的单亲无亲的孩子，他们在经济上是富有的，但是精神上享受的亲情的关爱是奇缺的。每到我上晚自习的时候，我及时地给饥饿的孩子送去面包或者鸡蛋，给生病的孩子准备药品，给抑郁的孩子送去关爱的话语——虽然是生活中的小事，但拉近了与学生之间的关系，他们把我当成“知心妈妈”，所以在我的英语课堂里，很少有睡觉的现象，这大大地提高了课堂效率，促进了学生学习英语的兴趣
在中学的英语教学中需要关注学生主体地位。学生是学习的主体要促进英语教学的高效率就必须要关注学生的个体性质差异提高学生对学习英语的兴趣。在实际的英语教学中，英语教师不仅要促进自我教学方法与学生实际生活相结合从而能提高学生对英语教学的理解程度，一定程度上能够提高初中英语教学的课堂效率。另一方面英语教师要培养学生主动学习的习惯，初中英语课堂上时间需要归还部分给学生，促进学生主动参加英语课堂，增加学生学习的创造性。提高对中学英语语法的感悟，因此在进行教学时要注重关注教学内容的生动性，同时要关注中学学生思维尚未发育成熟的特点，在进行课堂英语教学时，不能盲目地进行英语知识的传输。
过度的传输教学内容，不仅可能达不到教学目标及教学任务，还有可能激发学生的厌学心理不利于学生长效学习的基础奠定。同时英语教师在进行教学任务备课时，要充足地预留课堂时间交还学生自我发挥或者相互交流，促进学生在竞争与合作中，提高学习英语意识以及学习英语学的能力，同时在活跃的课堂氛围中提高了学习英语的效率。在一定程度上要促进中学英语教学的高效发展，更加需要关注学生及教師之间的交流，每一个学生对于教学方法的适应程度能力不同，教师与教师之间的教学方式也不尽相同。要促进学生高效适应老师的教学方法，提高学习英语的自我能力，加强对英语学习的自我评价从而在反思与总结中提高英语成绩。需要学生与教师之间进行相互交流，相互之间进行教学方法及学习方法的探讨从而促进两者相互协调，双向适应从而在实际的协调与交流中提升英语教师的教学能力及教学水平帮助学生适应课堂教学，提高学习英语积极性。
备课是教学工作必不可少的重要内容，一旦备课备不充分，直接影响到英语课堂教学的氛围及学生的学习积极性，因此备课的质量是实现高效英语教学的关键。但是在回顾自身教学过程的时候，发现自己有很多的不足之处，特别在课堂教学的时候，很容易被学生的波动带偏甚至发脾气。还有备课的内容还不够丰富，很多时候学生会不感兴趣或者走神。之前曾经阅读过一本书籍《教书匠》，我明白到自己是因为没有真正了解到学生的真正需求和心理，没有做到像迈考尔先生这么到位的换位思考，从而导致备课的内容得不到想要的教学效果。因此，我经过反思自己后转变自己的心态，尝试以学生为主体地位进行设计教学，无论是备课内容还是教学环节，都是学生的兴趣作为主导开展教学。
首先，在备课的时学习内容。在设计教学内容的时候，英语教师要深挖教材的兴趣点及切入点，注意自己的用词和内容的丰富度，更好地引导学生投入到学习中。其次，英语教师可以利用信息技术手段，以PPT、多媒体展示、视频录像等方式进行备课，把英语知识更加灵活生动地展示出来，更好地吸引学生的注意力。当学生对课堂感兴趣的时候，英语教师再适当结合相关的教学方式，让课堂气氛再度活跃。
相信在这样的操作方式下，英语教学效果会有更好的变化及提升，总的来说英语教师要注意备课的方式及教学方法。教学的质量及有效性很大程度上取决于教师的方式和行为，英语教师应该以学生为主体的教学理念，转变自己的心态，拉近学生与教师之间的距离，更好地确保教学的顺畅度和灵活度。
（作者单位：吉林省吉林市舒兰市朝鲜族第一中学校）
1. 重视师生情感交流，促进日常教学开展
要让学生从被动学习转变成主动学习，笔者以为首先要从师生之间的关系入手。所谓“亲其师信其道”，教师的言行举止对学生都会产生很大的影响，尤其是当师生关系上升到一定程度的时候，学生就会主动跟随老师的教学思路、进度来进行学习，进而逐渐体验到学习的快乐。作为教师，要充分发现学生身上的闪光点，多鼓励表扬，少批评教训，让学生能在学习中尽可能多地找到学习的成就感，从而达到激发学生学习的目的。
我是朝族学校的汉族老师，由于民族差别学生自然而然对我有一种排斥感，比如：他们的说话的语气分明地显示了对我这个汉族老师的不屑。我并没有把这事情放在心上，我在认真授课的同时还在生活方面关心他们、体贴他们，赢得了学生的爱戴和尊重，学生的情感也与我产生共鸣，这对于我的教学非常有利：由于我们学校是朝族学校，社会的大环境造就了90%的单亲无亲的孩子，他们在经济上是富有的，但是精神上享受的亲情的关爱是奇缺的。每到我上晚自习的时候，我及时地给饥饿的孩子送去面包或者鸡蛋，给生病的孩子准备药品，给抑郁的孩子送去关爱的话语——虽然是生活中的小事，但拉近了与学生之间的关系，他们把我当成“知心妈妈”，所以在我的英语课堂里，很少有睡觉的现象，这大大地提高了课堂效率，促进了学生学习英语的兴趣
2. 做好教学工作的第一个环节：关注课堂学习氛围
在中学的英语教学中需要关注学生主体地位。学生是学习的主体要促进英语教学的高效率就必须要关注学生的个体性质差异提高学生对学习英语的兴趣。在实际的英语教学中，英语教师不仅要促进自我教学方法与学生实际生活相结合从而能提高学生对英语教学的理解程度，一定程度上能够提高初中英语教学的课堂效率。另一方面英语教师要培养学生主动学习的习惯，初中英语课堂上时间需要归还部分给学生，促进学生主动参加英语课堂，增加学生学习的创造性。提高对中学英语语法的感悟，因此在进行教学时要注重关注教学内容的生动性，同时要关注中学学生思维尚未发育成熟的特点，在进行课堂英语教学时，不能盲目地进行英语知识的传输。
过度的传输教学内容，不仅可能达不到教学目标及教学任务，还有可能激发学生的厌学心理不利于学生长效学习的基础奠定。同时英语教师在进行教学任务备课时，要充足地预留课堂时间交还学生自我发挥或者相互交流，促进学生在竞争与合作中，提高学习英语意识以及学习英语学的能力，同时在活跃的课堂氛围中提高了学习英语的效率。在一定程度上要促进中学英语教学的高效发展，更加需要关注学生及教師之间的交流，每一个学生对于教学方法的适应程度能力不同，教师与教师之间的教学方式也不尽相同。要促进学生高效适应老师的教学方法，提高学习英语的自我能力，加强对英语学习的自我评价从而在反思与总结中提高英语成绩。需要学生与教师之间进行相互交流，相互之间进行教学方法及学习方法的探讨从而促进两者相互协调，双向适应从而在实际的协调与交流中提升英语教师的教学能力及教学水平帮助学生适应课堂教学，提高学习英语积极性。
3. 精心设计备课内容，兼顾教学方法及对象
备课是教学工作必不可少的重要内容，一旦备课备不充分，直接影响到英语课堂教学的氛围及学生的学习积极性，因此备课的质量是实现高效英语教学的关键。但是在回顾自身教学过程的时候，发现自己有很多的不足之处，特别在课堂教学的时候，很容易被学生的波动带偏甚至发脾气。还有备课的内容还不够丰富，很多时候学生会不感兴趣或者走神。之前曾经阅读过一本书籍《教书匠》，我明白到自己是因为没有真正了解到学生的真正需求和心理，没有做到像迈考尔先生这么到位的换位思考，从而导致备课的内容得不到想要的教学效果。因此，我经过反思自己后转变自己的心态，尝试以学生为主体地位进行设计教学，无论是备课内容还是教学环节，都是学生的兴趣作为主导开展教学。
首先，在备课的时学习内容。在设计教学内容的时候，英语教师要深挖教材的兴趣点及切入点，注意自己的用词和内容的丰富度，更好地引导学生投入到学习中。其次，英语教师可以利用信息技术手段，以PPT、多媒体展示、视频录像等方式进行备课，把英语知识更加灵活生动地展示出来，更好地吸引学生的注意力。当学生对课堂感兴趣的时候，英语教师再适当结合相关的教学方式，让课堂气氛再度活跃。
相信在这样的操作方式下，英语教学效果会有更好的变化及提升，总的来说英语教师要注意备课的方式及教学方法。教学的质量及有效性很大程度上取决于教师的方式和行为，英语教师应该以学生为主体的教学理念，转变自己的心态，拉近学生与教师之间的距离，更好地确保教学的顺畅度和灵活度。
（作者单位：吉林省吉林市舒兰市朝鲜族第一中学校）