课堂教学既是一门技术也是一门艺术，要真正实现理想的教学成效，促进学生综合素质的全面发展，教师不但要具备丰富的专业知识和过硬的授课技能，更要掌握运筹帷幄的筹划策略和科学有效的引导技巧，如此才能真正高效地组织课堂教学。就小学数学课堂教学而言，学生们天性活泼，对新鲜的、未知的事物充满着好奇，对他们进行教育时，应以激发兴趣，启发思维为主要任务。因此，小学数学教师应全面调动学生的主观能动性，使其自主地挖掘自身的思维潜能，培养自己的学习习惯，探索发现问题和解决问题的方法，并在探究过程中体验成功。而探究学习恰恰是这样一种科学有效的课堂组织方式，深化对探究学习的认识，积极研究其应用策略，对于提升小学数学课堂教学质量有着重要的意义。
　　创设探究情境，激发学习兴趣
　　充分吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣，是引导他们进行探究学习的第一步。在许多学生看来，数学是一门枯燥、无聊的课程，因而对数学的学习提不起兴趣，为了改变这一状况，可将探究学习与教学情境的创设结合在一起，使教学情境既有趣，又能激发自主探究。例如，近期播放动画电影《疯狂动物城》，许多学生观看了影片，十分喜欢故事情节和其中的卡通人物，笔者就将故事情境引入苏教版小学五年级数学《除法的初步认识》一课中，从电影中截出主人公小兔子朱迪卖萝卜的画面，并讲述这样的故事情境：朱迪卖萝卜时遇到了许多竞争对手，她最近打出了“萝卜大减价，120元60根”的促销条幅，而同村的亲戚打出了“萝卜大促销，1200元600根”的促销条幅，邻村的猴老板天天广播“萝卜大减价，12元6根”的促销消息。同学们，你们会买谁的萝卜呢，请算一算谁的萝卜最划算。此题一出，学生们争先恐后地计算、思考和发言，可见探究式的情境创设，能够有效激发孩子们的学习兴趣。
　　引导自主实践，体验探究过程
　　数学是一门启发性的课程，仅仅让学生们记住运算法则、运算公式、基础知识等，并不是数学教学的最终目的，促进他们思维能力与综合素质的发展才是小学数学教学应该追求的目标。自主实践，无疑是一种最全面、最系统，最能对学生实现启发的探究学习方式，因此在小学数学教学中，应积极引导学生开展关于数学知识的自主实践。例如，在苏教版小学数学六年级的《纳税问题》一课中，笔者鼓励孩子们开展一次关于纳税问题的实践调查，向自己的父母询问他们纳税的标准和方法，以他们的工资为依据计算他们所缴纳的税款有多少；有条件的可以去熟悉的饭馆或超市进行相应的营业税、增值税、个人所得税问题调查，并统计相关数据，进行相应的计算。
　　科学设计作业，引导课外探究
　　课外作业的设计与实施是小学数学教学的重要组成部分，如果作业的数量过多、内容过于枯燥，孩子们势必会产生焦虑情绪，久而久之会对数学的学习感到厌烦。而探究学习的应用能够很好地避免这一情况，将探究活动与课外作业进行有机结合，设计出充满童趣且蕴含着数学知识的探究性作业，无疑能够吸引孩子们去思考、去探索。例如，在苏教版小学五年级《公倍数和最小公倍数》一课中，笔者布置了这样的探究性作业：请剪裁出若干个长6cm，宽4cm的长方形纸片，在桌子上铺一铺，看用几块这样的纸片可以铺出边长为12cm的正方形和边长为18cm的正方形，思考其中蕴含着怎样的规律。这种课外作业简单易行，且具有一定的趣味性和启发性，无疑能够引导孩子们自觉、自主地开展探究学习。
　　创建合作氛围，促进合作探究
　　在学习小组内与同学们进行合作和交流，能够更好维持学生的学习动机，抓住他们的注意力，同时使他们在同学间的交流中得到启发、增长知识，在同学间的取长补短中相互学习、共同进步。教师可将探究学习与合作学习进行有机结合，引导学生们以学习小组为单位共同开展探究学习活动。例如，在苏教版小学数学六年级的《认识百分数》一课中，笔者就曾采取这样的教学策略：按照平常的分组方法将全班学生分为若干学习小组，然后引出百分数的概念，让学生们分组讨论这些问题：①百分数和分数有什么区别；②我们生活中在什么地方见过或听过百分数？ ③回想我们见过或听过的百分数，可不可以把百分数换成分数，结果会怎样？学生们在这些问题的驱动下，在学习小组内热烈地讨论起百分数的特点与性质。最终，几乎每个学习小组都能够全面地总结出百分数的特点。
　　随着新课程改革的全面推进，探究学习在我国小学数学教育领域的应用越来越普遍，而如何将探究学习科学、有效、恰当地应用于每一节数学课，是我们每位小学数学教师都需要思考的问题。通过本文的研究，可以看出，探究学习的应用可渗透到小学数学教学的各个环节、各个层面。具体而言，教师可将探究学习与情境创建相结合，与实践活动相结合，与课外作业相结合，与小组合作学习相结合，从而使学生以自主、积极的态度面对数学学习过程中的各种活动，在丰富多彩的探究学习中获取知识、掌握技巧并养成良好的学习习惯。
　　（作者单位：江苏省如皋师范附属小学）