规划是计划的一种，在我国，时间跨度五年以上的计划一般被叫作规划，如五年规划、中长期规划等；三年以下的一般就直接叫计划，如三年行动计划、年度工作计划等。在英文中，规划与计划是同一个词plan，没有区别。 规划工作从表面上看是最后写出一个规划文本，即“成文”，但实质上所涉及的是“成事”“成人”的问题，关注的是重要的事，即关于未来发展的涉及全局性基础性战略性的重大事项，而所有这些事，都要为了人的发展，
当前不少研究者和一线工作者在解读《深化新时代教育评价改革总体方案》时存在一些片面化认知,主要表现为虚化、固化、泛化、窄化、矮化.读懂方案精神实质,需要坚持深化改革,
基于1990—2016年贵州老龄人口数和老龄化率数据,先分析贵州目前人口老龄化现状,再通过线性回归模型和ARIMA模型预测贵州省2017—2022年老龄人口数和老龄化率并比较二者在不同模型下的模拟优度,最后利用主成分回归分析法探究贵州人口老龄化的影响因子.研究得出:(1)1990—2016年贵州省人口老龄化速度加快,同时各市州及各少数民族的人口老龄化差异明显,民族自治地区分散老龄化严重;(2)ARIMA模型与线性回归模型对2017—2022年的老龄人口预测存在明显差别,但对老龄化率的预测保持一致趋势,老龄
摘要江苏省南京市致远外国语小学分校基于新时代学校美育的新要求，为顺应儿童天性发展需要，秉承“以玩育美、以美育人”的工作思路，提出“玩美”的教育主张，并通过打造校内外“玩美驿站”、构建“玩美”课程体系，拓展美育的实践场域，推动美育落细落实。学校的“玩美”实践拓展了小学美育的时空场域，也丰富了小学美育的实践样态。 关键词 学校美育；玩美驿站；“玩美”课程；儿童精神；文化聚美 中图分类号G62 文
基于“教学研合一”培训理念和培训实践,构建了“三线四段”骨干教师培训模式.该模式从培训的活动视角、导师视角、学员视角厘清了教师培训中的三条逻辑线,即研修活动线、导师导学线、学员研习线;从培训的历程视角构建了包含专题研修、访学研修、实践研修、反思研修的四段程式,揭示了模式中“三线”和“四段”的交融性结构,并提出了契合该模式实施的创新举措,有效激发教师实现“教学研合一”,确保教师培训工作具体落实.