【摘 要】
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小学语文教学要体现学科特点，体现语文学习的规律，更要尊重儿童。本文以统编教材五年级上册《慈母情深》的教学为例，站在儿童的角度、课程的角度，强调教学活动中要为儿童营造良好的“阅读场”，让儿童在语文学习活动中浸润生长。通过“唤醒主体，让儿童身心‘在场’；设置任务，让儿童思维‘出场’；深化体悟，让儿童情感‘留场’”等方式推动阅读课堂教学的变革，从关注儿童的阅读能力走向培养儿童的阅读素养，使学生的语言、思
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小学语文教学要体现学科特点，体现语文学习的规律，更要尊重儿童。本文以统编教材五年级上册《慈母情深》的教学为例，站在儿童的角度、课程的角度，强调教学活动中要为儿童营造良好的“阅读场”，让儿童在语文学习活动中浸润生长。通过“唤醒主体，让儿童身心‘在场’；设置任务，让儿童思维‘出场’；深化体悟，让儿童情感‘留场’”等方式推动阅读课堂教学的变革，从关注儿童的阅读能力走向培养儿童的阅读素养，使学生的语言、思维、知识、情感等在“润物无声”中得以提升，实现学生的生命生长。
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