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【中图分类号】G623.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0111-01
品德与社会课是小学德育工作的主阵地，这一学科的教学担负着小学生思想道德品质教育的重要任务。教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围，提高学习效率呢？著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生积极探求知识和获得能力的一种强烈欲望。那么如何激发学生的内在动力呢？根据我多年的教学经验，可按以下方法进行。
一、导入激趣
俗话说：“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。上品德课时，最忌讳每节课都是千篇一律、平淡乏味的开场白。那么，怎样才能講好开头呢？作为教师对教材应该有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。如：可通過讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用社会新闻和身边发生的事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。
二、直观引趣
品德与社会课的主要内容是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等绘制成漫画、图片、图表，并在课堂上用投影仪等直观教具将其展出，尔后进行分析。实践证明，这样能很快地吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。如在讲授“学会拒绝”时，我出示了一组相关的图片，先让学生分析其含义，然后结合自己的实际谈本人是否参与过类似的不健康的活动及其对自己造成的危害。最后再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步。
由此可见，运用漫画、图片、电化教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。
三、故事激趣
鲜活的事例往往胜过长时间空洞的说教。发生在学生身边的事例和电台、报刊等媒体上的鲜活案例，对学生非常具有吸引力和说服力，能对学生起到良好的教育效果。作为老师，一是平时要多注意搜集整理发生在身边的典型事例，尤其是发生在学生身上的典型事例，把他们运用于课堂。此外，在课堂进行中，可以针对小学生喜欢听故事的这一特点，充分利用品德与社会课堂适度开展“故事教学”，激发学生的学习兴趣，加深学生对有关理论知识的理解、记忆，从而达到了其他教学手段难以达到的效果。如：讲“起来，不愿做奴隶的人们”时，我利用教学挂图给学生讲林则徐与虎门销烟、三元里抗英和黄海海战、平型关大捷、台儿庄战役、百团大战的故事。再如讲：“为了中华民族的崛起”时，给学生讲孙中山和辛亥革命、“五四”爱国运动、中国共产党的诞生、二万五千里长征、艰苦卓绝的二十八年等故事。激发了学生浓厚的兴趣，也深深地为中华民族不屈不挠的斗争精神所感动，从而激发了他们的爱国热情，激励他们为中华民族的伟大复兴而努力进取，获得学业上的成功。
四、情感激趣
情感教学是教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学积极化的过程。在教学中，教师要可亲、可敬、要有扎扎实实的基本功。学生如果钦佩、叹服教师的才华，那么他就会身心投入，积极配合，对教师所教的学科产生浓厚兴趣、强烈的求知欲。在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，只有教师可亲可敬，才能强有力的吸引学生，才能强有力的影响学生，激发学生的学习兴趣和热情，以爱结情，以情诱学，这便是“亲其师，信其道”的亲师效应。
总之，课堂调动学生的积极性，激发学生的内在动力，主要靠老师平时多研究教材，挖掘教材中学生动态生成的资源，及课堂上能敏锐捕捉到一切可激发学生兴趣的知识点，进行适时引导。品德与社会课教师要在课堂教学实践中研究激趣方式，创设趣味氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生学习品德与社会的内在动力，提高学生品德与社会课的学习效率。
品德与社会课是小学德育工作的主阵地，这一学科的教学担负着小学生思想道德品质教育的重要任务。教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围，提高学习效率呢？著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生积极探求知识和获得能力的一种强烈欲望。那么如何激发学生的内在动力呢？根据我多年的教学经验，可按以下方法进行。
一、导入激趣
俗话说：“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。上品德课时，最忌讳每节课都是千篇一律、平淡乏味的开场白。那么，怎样才能講好开头呢？作为教师对教材应该有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。如：可通過讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用社会新闻和身边发生的事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。
二、直观引趣
品德与社会课的主要内容是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等绘制成漫画、图片、图表，并在课堂上用投影仪等直观教具将其展出，尔后进行分析。实践证明，这样能很快地吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。如在讲授“学会拒绝”时，我出示了一组相关的图片，先让学生分析其含义，然后结合自己的实际谈本人是否参与过类似的不健康的活动及其对自己造成的危害。最后再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步。
由此可见，运用漫画、图片、电化教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。
三、故事激趣
鲜活的事例往往胜过长时间空洞的说教。发生在学生身边的事例和电台、报刊等媒体上的鲜活案例，对学生非常具有吸引力和说服力，能对学生起到良好的教育效果。作为老师，一是平时要多注意搜集整理发生在身边的典型事例，尤其是发生在学生身上的典型事例，把他们运用于课堂。此外，在课堂进行中，可以针对小学生喜欢听故事的这一特点，充分利用品德与社会课堂适度开展“故事教学”，激发学生的学习兴趣，加深学生对有关理论知识的理解、记忆，从而达到了其他教学手段难以达到的效果。如：讲“起来，不愿做奴隶的人们”时，我利用教学挂图给学生讲林则徐与虎门销烟、三元里抗英和黄海海战、平型关大捷、台儿庄战役、百团大战的故事。再如讲：“为了中华民族的崛起”时，给学生讲孙中山和辛亥革命、“五四”爱国运动、中国共产党的诞生、二万五千里长征、艰苦卓绝的二十八年等故事。激发了学生浓厚的兴趣，也深深地为中华民族不屈不挠的斗争精神所感动，从而激发了他们的爱国热情，激励他们为中华民族的伟大复兴而努力进取，获得学业上的成功。
四、情感激趣
情感教学是教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学积极化的过程。在教学中，教师要可亲、可敬、要有扎扎实实的基本功。学生如果钦佩、叹服教师的才华，那么他就会身心投入，积极配合，对教师所教的学科产生浓厚兴趣、强烈的求知欲。在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，只有教师可亲可敬，才能强有力的吸引学生，才能强有力的影响学生，激发学生的学习兴趣和热情，以爱结情，以情诱学，这便是“亲其师，信其道”的亲师效应。
总之，课堂调动学生的积极性，激发学生的内在动力，主要靠老师平时多研究教材，挖掘教材中学生动态生成的资源，及课堂上能敏锐捕捉到一切可激发学生兴趣的知识点，进行适时引导。品德与社会课教师要在课堂教学实践中研究激趣方式，创设趣味氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生学习品德与社会的内在动力，提高学生品德与社会课的学习效率。