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小学语文教材编排的内容绝大多数文质兼美，有着浓厚的地域特色和民族特色，包含着深厚的文化底蕴，丰富的情感、态度和价值观。不同的作者由于所处的时代不同，生活的环境也不同，所表达的思想感情也就截然不同，也可以说一篇文学作品是特定时间，特定环境的产物。这就说明了写作背景的重要性，介绍背景是让学生和文本、作者充分对话的前提条件，也是语文教学的一个重要的环节。特别是小学生，由于受到生活经验和知识建构的限制，他们的认知能力非常稚嫩，思维只停留在肤浅的表面，常常被表象事物蒙蔽了双眼，很难透过现象看到本质。因此，要想让学生走进文本，走进作者，体会文本所表达的情感、价值观，就必须要让学生了解节选文章当时的写作背景，只有这样，才能更全面、更透彻地理解文本字里行间所蕴涵的内容。下面笔者就结合具体的事例就课前、课中和课后出示背景的作用谈谈自己肤浅的看法。
一、课前背景知识的介绍，有助于激发学生的探究兴趣
兴趣是源泉活水，有了兴趣，学生就有了不竭的探究动力。而探究是新课程倡导的核心理念，它以合作学习为主体，以综合实践活动为载体，学生在自主探究或者是在合作探究的过程中，获得知识和技能，获得情感的渗透，价值观的正确发展。课前出示背景知识，有利于激发学生的探究兴趣。当学生由现象看到本质后，通过切身的体验，收获成功的喜悦，树立学习的自信心，为以后的学习夯实基础。如在教学《渴望读书的大眼睛》一课时，上课伊始，我就给学生介绍了时代背景：这是发生在20世纪90年代的事，当时由于经济发展相对缓慢，国家虽然非常重视教育，但是没有更多的资金改善教学条件，教学资源十分匮乏，办学条件也非常的落后。在这个阶段，涌现出了大批社会人士捐资助学。中国青年报的一位记者采访拍摄希望工程，在对张湾小学的采访中发现了苏明娟，并对她进行了拍摄，以“我要上学”为题，刊登发表了这双贫困山区孩子渴望读书的“大眼睛”。很快被媒体转载报道，后来成为中国希望工程的宣传标志，吸引了更多的人捐资助学，改善贫困山区的办学条件。在介绍完背景，出示了图片以后，大多数学生对当时的教育环境表示非常不理解，非常想知道当时的学生是在怎样的环境中读书。然后我捕捉到学生迫切的眼神，我相机让学生走进文本，在与文本的对话中去感受当时的读书环境。学生迫不及待地打开课本，在字里行间寻找自己渴求的答案，有了前面的铺垫，调动起学生的自主探究的兴趣，后面的教学就迎刃而解了。
二、课中背景知识的介绍，有助于促进学生把握文章的主旨
把握文章的主旨是语文教学的关键。不同题材的作品都有不同的背景知识，是时代的产物，如含有政治题材的文章，介绍当时的时代背景，有助于了解特定时期的政治氛围，挖掘那个时期的思想性，对学生进行熏陶感染，起到潜移默化的作用。再如有些作品是特定时期和个人的人生经历有关的文學作品。如李白的《早发白帝城》。从诗歌表面的现象来看，字里行间都描画的是山川，抒发了自己的壮志，吟咏象情的诗。但实际上李白的这首诗是被贬官流放夜郎，取道四川，行至白帝城的时候，突然听到自己被赦免，顿时惊喜交加，写这首诗来抒发当时喜悦畅快的心情。当学生了解了这首诗的写作背景后，恍然大悟，体会到“行舟轻快”的来龙去脉。所以学生一下子就捕捉到诗歌的主旨了，一下子豁然开朗了。再如，在上《瑞雪图》一课时，当学生体会了下雪时万籁俱寂、纷纷扬扬的景象，感受了下雪后簌簌落落的动态美和粉妆玉砌的静态美和大人、孩子欢乐嬉戏的场面后，深深地被北国风光吸引住了，感受到了美妙绝伦的“瑞雪兆丰年”。当学生沉浸在美妙的雪景中的时候，我相机给学生出示了写作的背景：冬天的雪。还有深层次的含义，在当时中国遭受严重的旱灾，蝗虫肆虐，庄稼颗粒无收，甚至有人饿死，就在这年的冬天，一场雪飘然而至。在介绍背景的同时，我运用多媒体配音，并出示了图片，朗读了这段文字。这样及时的背景出示，使学生一下子明白了作者不是单纯写景，而要表达的是“瑞雪兆丰年”更深层次的含义，学生豁然开朗，突破了教学的重难点，使学生由感性认识上升到了理性的认识，了解了课文的内容，把握了文章的主旨。
三、课后背景知识的介绍，有助于学生对文本进行拓展
语文这门基础学科包含的内容十分广泛，在不同的时刻出示相关的背景知识，能有效拓展文本的内涵和外延，开阔学生的视野，拓展学生的知识面，加深学生对文本的理解和对客观世界的认识。学生在课堂上学习的文本只是一个浓缩的载体，字里行间的情感、态度，包含的价值观需要学生借助更多的资料去了解，去理解。学生不仅要学会所掌握的基础知识和基本技能，还要学会获取知识和技能的有效途径，搜集资料，整理资料，加工获取有价值材料的能力，为学生以后的发展奠基。
总之，背景的介绍是语文教学的一个非常关键的环节，它有助于学生与文本、作者之间展开更深层次的对话，有助于突破文章的重难点，有助于把握文章的主旨，有助于拓展学生的视野。所以，在教学时，教师要精心备好文章的“背景”，给学生搭建一个获取知识和技能的平台。
编辑 张佳琪
一、课前背景知识的介绍，有助于激发学生的探究兴趣
兴趣是源泉活水，有了兴趣，学生就有了不竭的探究动力。而探究是新课程倡导的核心理念，它以合作学习为主体，以综合实践活动为载体，学生在自主探究或者是在合作探究的过程中，获得知识和技能，获得情感的渗透，价值观的正确发展。课前出示背景知识，有利于激发学生的探究兴趣。当学生由现象看到本质后，通过切身的体验，收获成功的喜悦，树立学习的自信心，为以后的学习夯实基础。如在教学《渴望读书的大眼睛》一课时，上课伊始，我就给学生介绍了时代背景：这是发生在20世纪90年代的事，当时由于经济发展相对缓慢，国家虽然非常重视教育，但是没有更多的资金改善教学条件，教学资源十分匮乏，办学条件也非常的落后。在这个阶段，涌现出了大批社会人士捐资助学。中国青年报的一位记者采访拍摄希望工程，在对张湾小学的采访中发现了苏明娟，并对她进行了拍摄，以“我要上学”为题，刊登发表了这双贫困山区孩子渴望读书的“大眼睛”。很快被媒体转载报道，后来成为中国希望工程的宣传标志，吸引了更多的人捐资助学，改善贫困山区的办学条件。在介绍完背景，出示了图片以后，大多数学生对当时的教育环境表示非常不理解，非常想知道当时的学生是在怎样的环境中读书。然后我捕捉到学生迫切的眼神，我相机让学生走进文本，在与文本的对话中去感受当时的读书环境。学生迫不及待地打开课本，在字里行间寻找自己渴求的答案，有了前面的铺垫，调动起学生的自主探究的兴趣，后面的教学就迎刃而解了。
二、课中背景知识的介绍，有助于促进学生把握文章的主旨
把握文章的主旨是语文教学的关键。不同题材的作品都有不同的背景知识，是时代的产物，如含有政治题材的文章，介绍当时的时代背景，有助于了解特定时期的政治氛围，挖掘那个时期的思想性，对学生进行熏陶感染，起到潜移默化的作用。再如有些作品是特定时期和个人的人生经历有关的文學作品。如李白的《早发白帝城》。从诗歌表面的现象来看，字里行间都描画的是山川，抒发了自己的壮志，吟咏象情的诗。但实际上李白的这首诗是被贬官流放夜郎，取道四川，行至白帝城的时候，突然听到自己被赦免，顿时惊喜交加，写这首诗来抒发当时喜悦畅快的心情。当学生了解了这首诗的写作背景后，恍然大悟，体会到“行舟轻快”的来龙去脉。所以学生一下子就捕捉到诗歌的主旨了，一下子豁然开朗了。再如，在上《瑞雪图》一课时，当学生体会了下雪时万籁俱寂、纷纷扬扬的景象，感受了下雪后簌簌落落的动态美和粉妆玉砌的静态美和大人、孩子欢乐嬉戏的场面后，深深地被北国风光吸引住了，感受到了美妙绝伦的“瑞雪兆丰年”。当学生沉浸在美妙的雪景中的时候，我相机给学生出示了写作的背景：冬天的雪。还有深层次的含义，在当时中国遭受严重的旱灾，蝗虫肆虐，庄稼颗粒无收，甚至有人饿死，就在这年的冬天，一场雪飘然而至。在介绍背景的同时，我运用多媒体配音，并出示了图片，朗读了这段文字。这样及时的背景出示，使学生一下子明白了作者不是单纯写景，而要表达的是“瑞雪兆丰年”更深层次的含义，学生豁然开朗，突破了教学的重难点，使学生由感性认识上升到了理性的认识，了解了课文的内容，把握了文章的主旨。
三、课后背景知识的介绍，有助于学生对文本进行拓展
语文这门基础学科包含的内容十分广泛，在不同的时刻出示相关的背景知识，能有效拓展文本的内涵和外延，开阔学生的视野，拓展学生的知识面，加深学生对文本的理解和对客观世界的认识。学生在课堂上学习的文本只是一个浓缩的载体，字里行间的情感、态度，包含的价值观需要学生借助更多的资料去了解，去理解。学生不仅要学会所掌握的基础知识和基本技能，还要学会获取知识和技能的有效途径，搜集资料，整理资料，加工获取有价值材料的能力，为学生以后的发展奠基。
总之，背景的介绍是语文教学的一个非常关键的环节，它有助于学生与文本、作者之间展开更深层次的对话，有助于突破文章的重难点，有助于把握文章的主旨，有助于拓展学生的视野。所以，在教学时，教师要精心备好文章的“背景”，给学生搭建一个获取知识和技能的平台。
编辑 张佳琪