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【摘要】 生物课程的本质就是理论加实践，首先需要学生提起兴趣，做到主动认知与主动探索，这就是强调兴趣在学习中的重要作用。在学生巩固好基础知识之后，我们要有效的进行自主探索与融会贯通，让学生得到知识与能力的双向提升与巩固，最大限度的进行自我的运用。同时要加强对生物课堂的管理，加强组织纪律性，保证良好的学习环境，引导学生提升起自我的兴趣，以求得寓教于乐事半功倍的学习效果。
【关键词】 生物 兴趣 自主探索 融会贯通
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0156-01
生物课堂教学的基本目标是“夯实理论知识，提高认知能力，熟练技能操作，提升情意目标”，这是一个循序渐进的过程，从每一段的前面开始起步，逐渐提高到后一阶段，其本质就是“知识和能力”的培养，“思考与思想”的达成，一个从初步到深化的阶段。
1 课堂激趣，创造愉快和谐的教学氛围
兴趣是学生最好的老师，在兴趣的引导下，学生可以提高学习效率，起到事半功倍的作用。课堂激趣的方法多种多样，一下以几个重点为例进行讲解。
1.1 课堂多媒体教学的引入
生物不是一门单调枯燥的学科，它囊括了自然万物，包含了动物、植物、环境和地理等多彩多姿的世界，任何一节课都是一幅精美的图画，充满了大自然的勃勃生机。教学之中，教师有效地引入多媒体，通过“声音、图画”等形式，将课文内容生动形象化，全面接触学生的感官，从视听两方面起到学习的熏陶作用。
例如，我们学习“绿色植物的光合作用和呼吸作用”这一章，知识点就是“光合作用和呼吸作用的循环过程以及能量的转化”，这种过程如果用语言来叙述，需要有层次性，而且比较繁琐，无法直观的表示出其全过程，不便于记忆，这是因为缺少一个必要的直观形象的展示，教师可以引入多媒体动画形象的展示，以此达到直观的效果。
“绿色植物利用太阳光能，将所吸收的二氧化碳和水合成有机物，并释放氧气的过程”就是光合作用，我们用一个图示来说明如下：
水+二氧化碳→有机物（主要是淀粉）+氧气（光合叶绿体），这样就略显直观，引用多媒体，将整个过程动态展现在我们面前，会使我们记忆更加深刻，而且回忆的图像会相当清晰，不易遗忘。
同样，植物的呼吸作用，也可拿来做动画演示，“植物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量”，这个过程可以拿来和光合作用一起比较，进行有效的鉴别，在实际做题当中不容易出错。生物课堂中多媒体的运用是一个重要而且使用比较多的方式，除了上述的授课内容之外，“人体内物质运输和能量的交换，生殖和发育”等课程，也都可引入多媒体，结合理论，参照动画，提高记忆效果，这种将“知识、图画和声音”融为一体的教学方式，可以避免课堂的单调和枯燥，在寓教于乐的轻松氛围中潜移默化。
1.2 引进实验操作，动手动脑，有益有趣
我们说生物课是一门操作性强的课程，而且实验占了课程比重很大的地位，在生物课堂的教学中，如果在讲授理论课的同时，引入相关的实验操作，随时进行理论的实践和反馈，课堂就随之有趣生动。
例如我们在学习“细胞”这部分内容的时候，在一节课堂之中，教师可以将“细胞结构的理论和细胞的实验操作”结合到一起进行，一边讲解理论知识，一边进行实验操作，这样可以提高记忆效果。
例如我们学习实验“临时装片”的制作，学会使用显微镜去观察，通过观察认识细胞结构图，并且进行细胞结构图的手动绘制，这样在教学之中，一边讲解理论知识，一边进行实验操作，达到动手动脑的目的，提高学习效率。
在实验当中，我们同时练习了四项任务——“装片制作、显微镜使用、观察细胞结构和绘制细胞结构图”，活跃了课堂氛围，避免枯燥和单调，容易引起兴趣。像洋葱装片的制作，我们准备好清水、碘酒溶液、镊子、刀片、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜等基本材料，就可以进行实验操作了，教师一边讲解一边进行实验，可以更加直观形象的展现给同学知识的过程，而且触发学生的各种感官，提高记忆效果。
按照实验规则和操作程序步骤，做好洋葱表皮的装片，像擦-滴-取-展-盖-染-吸几个步骤（详细过程见实验说明，不再赘述），放到显微镜下观察，绘制细胞结构图，进行标注说明，认识“细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡、细胞核和叶绿体”等部分，达到理论与实践相结合的双向目的。
2 结合实践进行自我探索
生物课程是具有实践性的，而且实践性要有理论性去指导，在生物的概念教学当中，特别注意其实践操作，将理论知识融入其中，依据概念的本质进行操作与比较分析，同时提升生物的素养，这是概念教学的最终目标。
我们在学习“细胞”这部分内容的时候，在一节课堂之中，教师可以将“细胞结构的理论和细胞的实验操作”结合到一起进行，一边讲解理论知识，一边进行实验操作，这样可以提高记忆效果。学习实验“临时装片”的制作，学会使用显微镜去观察，通过观察认识细胞结构图，并且进行细胞结构图的手动绘制，这样在教学之中，一边讲解理论知识，一边进行实验操作，达到动手动脑的目的，提高学习效率，这一步骤的达成就是概念指导的结果。
再例如，当前生态系统遭到破坏和失衡的现实，教师就要有效的去引导学生思考自己的责任，采取什么措施可以有效的提升生态系统的绿色和平衡性，就从身边居住的地方和学习的校园开始，让学生去自己调查发现存在的生态问题，然后利用生物知识去设计解决方案，在课堂上进行交流，在教师的指导和帮助下去进行实践，这就是将知识、能力和情意目标相结合。
参考文献
[1] 崔鸿《新理念生物教学技能训练》北京大学出版社2010-08
[2] 付尊英，潘紫千.《生物教学研究引论》河北科学技术出版社2000-09.
[3] 胡继飞《创新生物教学方式（附光盘）》高等教育出版社2008-11.
[4] 梁秋英《生物教学艺术探索》陕西师范大学出版社，2001.
[5] 刘恩山，方红峰，郑春和.《生物教学研究与案例》高等教育出版社2001.
【关键词】 生物 兴趣 自主探索 融会贯通
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0156-01
生物课堂教学的基本目标是“夯实理论知识，提高认知能力，熟练技能操作，提升情意目标”，这是一个循序渐进的过程，从每一段的前面开始起步，逐渐提高到后一阶段，其本质就是“知识和能力”的培养，“思考与思想”的达成，一个从初步到深化的阶段。
1 课堂激趣，创造愉快和谐的教学氛围
兴趣是学生最好的老师，在兴趣的引导下，学生可以提高学习效率，起到事半功倍的作用。课堂激趣的方法多种多样，一下以几个重点为例进行讲解。
1.1 课堂多媒体教学的引入
生物不是一门单调枯燥的学科，它囊括了自然万物，包含了动物、植物、环境和地理等多彩多姿的世界，任何一节课都是一幅精美的图画，充满了大自然的勃勃生机。教学之中，教师有效地引入多媒体，通过“声音、图画”等形式，将课文内容生动形象化，全面接触学生的感官，从视听两方面起到学习的熏陶作用。
例如，我们学习“绿色植物的光合作用和呼吸作用”这一章，知识点就是“光合作用和呼吸作用的循环过程以及能量的转化”，这种过程如果用语言来叙述，需要有层次性，而且比较繁琐，无法直观的表示出其全过程，不便于记忆，这是因为缺少一个必要的直观形象的展示，教师可以引入多媒体动画形象的展示，以此达到直观的效果。
“绿色植物利用太阳光能，将所吸收的二氧化碳和水合成有机物，并释放氧气的过程”就是光合作用，我们用一个图示来说明如下：
水+二氧化碳→有机物（主要是淀粉）+氧气（光合叶绿体），这样就略显直观，引用多媒体，将整个过程动态展现在我们面前，会使我们记忆更加深刻，而且回忆的图像会相当清晰，不易遗忘。
同样，植物的呼吸作用，也可拿来做动画演示，“植物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量”，这个过程可以拿来和光合作用一起比较，进行有效的鉴别，在实际做题当中不容易出错。生物课堂中多媒体的运用是一个重要而且使用比较多的方式，除了上述的授课内容之外，“人体内物质运输和能量的交换，生殖和发育”等课程，也都可引入多媒体，结合理论，参照动画，提高记忆效果，这种将“知识、图画和声音”融为一体的教学方式，可以避免课堂的单调和枯燥，在寓教于乐的轻松氛围中潜移默化。
1.2 引进实验操作，动手动脑，有益有趣
我们说生物课是一门操作性强的课程，而且实验占了课程比重很大的地位，在生物课堂的教学中，如果在讲授理论课的同时，引入相关的实验操作，随时进行理论的实践和反馈，课堂就随之有趣生动。
例如我们在学习“细胞”这部分内容的时候，在一节课堂之中，教师可以将“细胞结构的理论和细胞的实验操作”结合到一起进行，一边讲解理论知识，一边进行实验操作，这样可以提高记忆效果。
例如我们学习实验“临时装片”的制作，学会使用显微镜去观察，通过观察认识细胞结构图，并且进行细胞结构图的手动绘制，这样在教学之中，一边讲解理论知识，一边进行实验操作，达到动手动脑的目的，提高学习效率。
在实验当中，我们同时练习了四项任务——“装片制作、显微镜使用、观察细胞结构和绘制细胞结构图”，活跃了课堂氛围，避免枯燥和单调，容易引起兴趣。像洋葱装片的制作，我们准备好清水、碘酒溶液、镊子、刀片、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜等基本材料，就可以进行实验操作了，教师一边讲解一边进行实验，可以更加直观形象的展现给同学知识的过程，而且触发学生的各种感官，提高记忆效果。
按照实验规则和操作程序步骤，做好洋葱表皮的装片，像擦-滴-取-展-盖-染-吸几个步骤（详细过程见实验说明，不再赘述），放到显微镜下观察，绘制细胞结构图，进行标注说明，认识“细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡、细胞核和叶绿体”等部分，达到理论与实践相结合的双向目的。
2 结合实践进行自我探索
生物课程是具有实践性的，而且实践性要有理论性去指导，在生物的概念教学当中，特别注意其实践操作，将理论知识融入其中，依据概念的本质进行操作与比较分析，同时提升生物的素养，这是概念教学的最终目标。
我们在学习“细胞”这部分内容的时候，在一节课堂之中，教师可以将“细胞结构的理论和细胞的实验操作”结合到一起进行，一边讲解理论知识，一边进行实验操作，这样可以提高记忆效果。学习实验“临时装片”的制作，学会使用显微镜去观察，通过观察认识细胞结构图，并且进行细胞结构图的手动绘制，这样在教学之中，一边讲解理论知识，一边进行实验操作，达到动手动脑的目的，提高学习效率，这一步骤的达成就是概念指导的结果。
再例如，当前生态系统遭到破坏和失衡的现实，教师就要有效的去引导学生思考自己的责任，采取什么措施可以有效的提升生态系统的绿色和平衡性，就从身边居住的地方和学习的校园开始，让学生去自己调查发现存在的生态问题，然后利用生物知识去设计解决方案，在课堂上进行交流，在教师的指导和帮助下去进行实践，这就是将知识、能力和情意目标相结合。
参考文献
[1] 崔鸿《新理念生物教学技能训练》北京大学出版社2010-08
[2] 付尊英，潘紫千.《生物教学研究引论》河北科学技术出版社2000-09.
[3] 胡继飞《创新生物教学方式（附光盘）》高等教育出版社2008-11.
[4] 梁秋英《生物教学艺术探索》陕西师范大学出版社，2001.
[5] 刘恩山，方红峰，郑春和.《生物教学研究与案例》高等教育出版社2001.