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摘 要：作业改革是新课程改革内容之一，作业布置的方式直接影响教学质量和学业成绩，作业设计是创造性工作。新课程下，化学教师应改变传统的作业观，把作业作为整个教学系统的一个子系统来考虑，在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，设计一些新的作业形式，以提高学生学习兴趣，培养学生科学素养。
关键词：新课程 高中化学 作业设计 设计原则
【中图分类号】G633.8
化学作业是高中化学教育教学的一个非常重要的环节和内容，同时也是巩固所学知识和利用新学到的知识解决实际问题的途径。从一定程度上说，化学作业的质量直接影响到化学课堂教学效能的高低，影响到学生的学业成就。新课程要求教师变“照书教”为“用书教”，不断创新和改进化学教学方法，从而提高教学质量和效率。本文将从化学作业设计原则与优化设计形式两个方面着手研究，以供参考。
一、高中化学作业设计原则
在当前新课标背景下，对高中化学作业设计提出了更高的要求，在具体设计过程中应当坚持以下基本原则。
第一，符合新课标和教学目标要求。高中化学作业设计过程中，应当注重设计内容的基础性、情景性以及实用和实际可操作性。在当前新课程改革背景下，要求作业应当删除繁难、陈旧部分，降低计算技能方面的要求；新课程作业设计过程中，应当减少概念性的陈述、复杂计算题和机械记忆题；同时，还要适当地增设一些实验题、综合应用题以及探究题，以此来培养学生们的应用实践能力。
第二，符合教材内容要求和层次递进关系。新课标下的高中教材選择具有一定的自主性，所选教材版本的不同可能会导致教学内容的脱节，因此应当注意初、高中教学过程中所用教材的连贯性和衔接性。高中化学作业设计过程中，应当认真研究教材编排顺序，使前后之间保持良好的螺旋式上升趋势；同时，还要比较教材中相同知识点在必修、选修内容上的差异性要求，要严格掌握作业的深度，避免一步到位，造成学生学习的困难。
第三，符合不同层次的学生接受能力范围。在新课程改革过程中，其所强调的是要面向学生，根据不同学生的实际情况和需求，根据不同训练目标设计化学作业。在此过程中，老师应当全面了解学生知识技能的掌握情况，合理布置作业有助于作业的及时完成，有利于作业应达到的效果，有利于培养学生的各种才能。
二、对作业设计内容和形式进行优化
基于以上对当前高中化学作业设计过程中需要坚持的基本原则分析，笔者认为要想提高教学质量和效率，必须对作业内容和表现形式进行优化设计。
1、阅读作业设计时培养学生的兴趣
高中化学阅读作业设计时，主要选择的是书本上的身边的化学、拓展视野等内容。比如，补牙剂和原电池，或者不同环境条件下氢氧燃料电池电极反应，或者是利用太阳能对水制氢气进行分解。让学生自己体味化学发展的历程，并从对化学的逐步了解中去感它、喜欢它。
2、通过口头表达作业设计培养学生梳理知识和口头表达能力
一般在新课程内容教学之前，都会设计温故知新这一环节，让学生们采取口头复述的形式，对上一节课内容进行复述，重点在于检查概念、知识点以及原理的掌握情况。比如，原电池、电解池基本原理，内、外电路电子以及离子流动的运行方向等。通过设计复述上节课所学的内容这一环境，一方面有效地强化学生的只是认知结构和体系，另一方面对学生的胆识、口头表达能力锻炼也起到了非常重要的促进作用。
3、通过小组合作学习模式设计培养学生的合作竞争意识
随着新课程改革的不断深化，当前国内很多学校都采取了形式各异的小组合作学习模式，笔者认为在高中化学作业设计时，也可以采用该种模式。实践证明，采取小组合作学习模式，可以给课堂教学注入新的活力，一方面可以拉近师生、学生之间的距离，培养他们的合作探究意识和能力；另一方面还可以有效培养学生们的团队精神、合作意识，从而实现学生能力的共同提升，提高教学质量和效率。基于此，在化学作业设计过程中，应当充分利用这一设计理念和形式，比如利用暑假时间，以学习小组为基本单位，组织开展化合物和化学元素手抄报，在开学后通过评比张贴和展览学生们的学习成果。通过该种方式，不仅可以有效丰富学生对元素化合物认知，而且还可以有效增强小组团队竞争合作意识，提高学生们的学习热情和积极性。
4、分层作业设计体现学生的个性差异
俗话说“人心不同，各如其面。”由于每位学生都有自身的独特性，他们的思考方式、学习需求、学习优势和学习风格各不相同，导致学生学习的程度不同，解决问题的能力不同，因此作业的布置应以“面向学困生，照顾学优生”为原则，作业分层次要求、分档处理，让不同层次的学生都得到有效的提高。据此化学作业需在考虑共性的同时，兼顾学生的个性。使作业能成为发展学生特长，弥补学生不足的手段。笔者一般采取以下两种方式：
（1）顺其意而扬长
教师可根据学生的爱好设计作业，引导实践，以创造条件发展学生的特长。例如：有时一节新课上完，常会留下一些疑问，这也许不属于考试重点，课堂上也不宜深化，但许多有余力的学生希望更多地了解。那该怎么办？笔者认为教师提供拓展的资料或线索就非常重要。为此，笔者在作业中经常给学生一些相关知识的网站或参考书目，甚至提供实践的机会与场所，帮助学生去深化与开拓新的化学知识领域。例如：“晶体结构”单元教学后，布置了如下作业。建议学生登上网站，做好以下同方面的工作，首先观察各种晶体的晶胞图形；其次观察旋转的单晶图；最后建议课外阅读书籍《化学探索的轨迹》，了解科学家对晶体结构的探索。
（2）反其道而变短
可让某些方面有不足的学生参与相反的“特长小组”，让他们在“耳濡目染”中培养兴趣，发展能力。在宽松的气氛中，让学生去分析自己的不足，明确了问题的所在也是成功。他们将苦学变为乐学，由被动学习变为主动学习，大大提高了作业效率，提高了自己的分析能力，缩短了与其他同学的差距。
总之，作业是课堂教育教学的延伸，通过对教学课堂和高中化学作业优化设计，可以使学生的学习更有目的性，不仅可以为学生减负，而且还可以有效拓展学生的思想空间，发展学生的个性，因此应当重视之。
参考文献：
[1]康文清.浅谈新课标下高中化学作业的优化设计[J].《化学教与学》，2013.06
[2]张富谦.提高化学作业有效性的思考[J].《中学化学教学参考》，2012.03
关键词：新课程 高中化学 作业设计 设计原则
【中图分类号】G633.8
化学作业是高中化学教育教学的一个非常重要的环节和内容，同时也是巩固所学知识和利用新学到的知识解决实际问题的途径。从一定程度上说，化学作业的质量直接影响到化学课堂教学效能的高低，影响到学生的学业成就。新课程要求教师变“照书教”为“用书教”，不断创新和改进化学教学方法，从而提高教学质量和效率。本文将从化学作业设计原则与优化设计形式两个方面着手研究，以供参考。
一、高中化学作业设计原则
在当前新课标背景下，对高中化学作业设计提出了更高的要求，在具体设计过程中应当坚持以下基本原则。
第一，符合新课标和教学目标要求。高中化学作业设计过程中，应当注重设计内容的基础性、情景性以及实用和实际可操作性。在当前新课程改革背景下，要求作业应当删除繁难、陈旧部分，降低计算技能方面的要求；新课程作业设计过程中，应当减少概念性的陈述、复杂计算题和机械记忆题；同时，还要适当地增设一些实验题、综合应用题以及探究题，以此来培养学生们的应用实践能力。
第二，符合教材内容要求和层次递进关系。新课标下的高中教材選择具有一定的自主性，所选教材版本的不同可能会导致教学内容的脱节，因此应当注意初、高中教学过程中所用教材的连贯性和衔接性。高中化学作业设计过程中，应当认真研究教材编排顺序，使前后之间保持良好的螺旋式上升趋势；同时，还要比较教材中相同知识点在必修、选修内容上的差异性要求，要严格掌握作业的深度，避免一步到位，造成学生学习的困难。
第三，符合不同层次的学生接受能力范围。在新课程改革过程中，其所强调的是要面向学生，根据不同学生的实际情况和需求，根据不同训练目标设计化学作业。在此过程中，老师应当全面了解学生知识技能的掌握情况，合理布置作业有助于作业的及时完成，有利于作业应达到的效果，有利于培养学生的各种才能。
二、对作业设计内容和形式进行优化
基于以上对当前高中化学作业设计过程中需要坚持的基本原则分析，笔者认为要想提高教学质量和效率，必须对作业内容和表现形式进行优化设计。
1、阅读作业设计时培养学生的兴趣
高中化学阅读作业设计时，主要选择的是书本上的身边的化学、拓展视野等内容。比如，补牙剂和原电池，或者不同环境条件下氢氧燃料电池电极反应，或者是利用太阳能对水制氢气进行分解。让学生自己体味化学发展的历程，并从对化学的逐步了解中去感它、喜欢它。
2、通过口头表达作业设计培养学生梳理知识和口头表达能力
一般在新课程内容教学之前，都会设计温故知新这一环节，让学生们采取口头复述的形式，对上一节课内容进行复述，重点在于检查概念、知识点以及原理的掌握情况。比如，原电池、电解池基本原理，内、外电路电子以及离子流动的运行方向等。通过设计复述上节课所学的内容这一环境，一方面有效地强化学生的只是认知结构和体系，另一方面对学生的胆识、口头表达能力锻炼也起到了非常重要的促进作用。
3、通过小组合作学习模式设计培养学生的合作竞争意识
随着新课程改革的不断深化，当前国内很多学校都采取了形式各异的小组合作学习模式，笔者认为在高中化学作业设计时，也可以采用该种模式。实践证明，采取小组合作学习模式，可以给课堂教学注入新的活力，一方面可以拉近师生、学生之间的距离，培养他们的合作探究意识和能力；另一方面还可以有效培养学生们的团队精神、合作意识，从而实现学生能力的共同提升，提高教学质量和效率。基于此，在化学作业设计过程中，应当充分利用这一设计理念和形式，比如利用暑假时间，以学习小组为基本单位，组织开展化合物和化学元素手抄报，在开学后通过评比张贴和展览学生们的学习成果。通过该种方式，不仅可以有效丰富学生对元素化合物认知，而且还可以有效增强小组团队竞争合作意识，提高学生们的学习热情和积极性。
4、分层作业设计体现学生的个性差异
俗话说“人心不同，各如其面。”由于每位学生都有自身的独特性，他们的思考方式、学习需求、学习优势和学习风格各不相同，导致学生学习的程度不同，解决问题的能力不同，因此作业的布置应以“面向学困生，照顾学优生”为原则，作业分层次要求、分档处理，让不同层次的学生都得到有效的提高。据此化学作业需在考虑共性的同时，兼顾学生的个性。使作业能成为发展学生特长，弥补学生不足的手段。笔者一般采取以下两种方式：
（1）顺其意而扬长
教师可根据学生的爱好设计作业，引导实践，以创造条件发展学生的特长。例如：有时一节新课上完，常会留下一些疑问，这也许不属于考试重点，课堂上也不宜深化，但许多有余力的学生希望更多地了解。那该怎么办？笔者认为教师提供拓展的资料或线索就非常重要。为此，笔者在作业中经常给学生一些相关知识的网站或参考书目，甚至提供实践的机会与场所，帮助学生去深化与开拓新的化学知识领域。例如：“晶体结构”单元教学后，布置了如下作业。建议学生登上网站，做好以下同方面的工作，首先观察各种晶体的晶胞图形；其次观察旋转的单晶图；最后建议课外阅读书籍《化学探索的轨迹》，了解科学家对晶体结构的探索。
（2）反其道而变短
可让某些方面有不足的学生参与相反的“特长小组”，让他们在“耳濡目染”中培养兴趣，发展能力。在宽松的气氛中，让学生去分析自己的不足，明确了问题的所在也是成功。他们将苦学变为乐学，由被动学习变为主动学习，大大提高了作业效率，提高了自己的分析能力，缩短了与其他同学的差距。
总之，作业是课堂教育教学的延伸，通过对教学课堂和高中化学作业优化设计，可以使学生的学习更有目的性，不仅可以为学生减负，而且还可以有效拓展学生的思想空间，发展学生的个性，因此应当重视之。
参考文献：
[1]康文清.浅谈新课标下高中化学作业的优化设计[J].《化学教与学》，2013.06
[2]张富谦.提高化学作业有效性的思考[J].《中学化学教学参考》，2012.03