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【摘要】信息化的发展改变人们的生活方式，改变教师的教学模式，改变学生学习模式。在信息技术学科中，笔者认为教师可以通过活用教育资源，营造环境，教学游戏，巧设任务，展示作品等教学方式，促进学生更好学习，提高课堂教学效率。
【关键词】信息技术 个性化 自主学习 探究
【中图分类号】G633.67
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”作为农村信息技术教育的教师，我一直在思考如何在教育过程中培养学生的自主性、积极性、协作性，让学生有举一反三、不断探索的能力；如何才能让学生真正理解和掌握信息技术知识和技能，成为学习主体和课堂的主人呢？教学实践证明，只有深化信息技术教育改革，才能培养学生个性化自主学习的能力。
自主学习指的是学生在教师的科学指导下，通过主动的、创造性的学习活动实现自主发展，而个性化是指个人在学习中表现出与他人不同的优势与特色。如果从学生的角度来讲，个性化自主学习的实质就是充分发挥自己的主体能动性；从教师的角度来讲，个性化自主学习的实质是因材施教。
一、活用资源，创造自主学习平台
中共中央、国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：“加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源库建设。……建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”在教学中教师要充分利用教育资源公共服务平台，在教学中为学生创设情境，提供多种学习资源，激励学生自主投入，自主学习，自主构建，提高课堂教学效率。教育资源公共服务平台不仅是教具，还成为学生的学具，视听结合，边看边想，使每个人都成为信息的阅读者，教师不再是学生获得知识的唯一信息源，而变成是学生学习的指导者、促进者，是他们的学习伙伴和朋友。在教育资源公共服务平台，教师通过学生和计算机的交互活动，克服程序性，使学生拥有选择学习内容和方法的自由。学生可以根据自己的程度和兴趣，有目的地选择学习内容，不同程度地巩固知识，在轻松、自由的自主学习中训练创新思维，通过教育资源公共服务平台来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种和谐、民主、愉悦的学习氛围。
二、营造环境，引领自主学习参与
心理学研究表明，学生只有在民主、和谐、宽松的学习环境，思路才能开阔，思维才能敏捷，才能积极主动参与学习活动。教师要以平等的心态对待每位学生，成为学生学习的组织者、引导者、参与者。在教学时，教师要营造和谐的师生关系，设计符合学情的教学设计，创造学生自主学习的环境。在课堂上要认知学生的个体差异，留有个性思维空间，鼓励学生大胆质疑，发表个人见解。在这样的学习环境，学生才乐于积极主动地参与学习，保持学生探究知识的积极性，为培养学生自主学习提供可靠保證。
三、教学游戏，形成自主学习动机
教学游戏容易激发学生学习兴趣，教师要投其所好，使之产生高交往和高成就的需求，促进学生满足感，教学内容就变得生动有趣。课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向，而中学生还是处于爱动、爱玩，喜欢追求刺激的心理。而游戏教学法正能满足学生的这种心理，不但能使学生学习变得轻松、有趣，还能提高学生的观察、记忆和独立思考能力。在进行七年级下册《制作歌手大奖赛统计表》教学时，我设计了小程序——闯关游戏，设计了层递关卡。学生只有在正确完成了上一层关卡的要求，才能进入下一层关卡。如果操作不正确，程序则显示操作方法，学生要根据操作方法完成这一层关卡。当学生闯关完成时，就会有意外的惊喜。这个惊喜有的是教师给学生寄语，有的是一个小游戏的链接等。这个游戏的设计充分利用了学生好奇、好玩、好胜的个性心理。组织开展学生游戏环节，使抽象的知识在生动活泼的课堂活动中为学生的乐于学习，这样不仅激发了学生的学习热情，又培养了学生自主学习，达到寓教于乐的目的。
四、巧设任务，激发自主学习兴趣
在课堂上，学生是学习过程中的主人，是学习的主体。独立思考与练习对于学生就显得非常重要，学生只有独立思考，知识和技能才能更好地得到融合和提高。在课堂上教师应该把课堂还给学生，有意识地安排学习任务，使学生学习的主动性和独立性在自主学习中得到锻炼。例如在教学七年级上册《制作电子板报》一课时，教师不是想方设法为学生提供制作电子板报的知识，而是设计了一个通过学生自行探究就能完成的任务。首先，教师出示几幅由学生自己设计的作品，让学生选择一种最想制作的作品去完成，要求他们自行探讨制作方法，有困难的学生有多种渠道寻找解决问题的方法，可以向同学求助，可以向老师咨询，可以上网查找或者通过书中介绍的步骤完成。最后让完成较好的学生展示自我的机会，请他们当小老师演示作品的制作过程。通过探究、互助、欣赏等激活信息技术课堂氛围，充分调动学生的兴趣，有力激发学生自主学习的意识。
五、展示作品，激励学生自主参与
学习的主动参与精神是需要得到教师的及时肯定和鼓励。及时展示学生的作品就显得很重要。当一个学生的作品经过自己努力完成，把他的作品呈现在其他同学的电脑屏幕上，其他同学露出羡慕的眼神，在这个时候教师要培养学生的自信心，鼓励每一位学生要勇于探索新知识、新技巧、新方法，争取自己的作品也能得到展示。
终身学习是社会发展的必然趋势，学会个性化自主学习已经成为人们生存所必须的能力。教师应该不断完善教学方法，大胆实践，充分利用现代技术，跟上时代的步伐，培养学生个性自主学习的能力，使学生学会学习、学会生存、学会创新。
参考文献：
[1] 中国教育技术协会信息技术教育专业委员会.基础教育信息技术课程标准（2012版），2012（5）.
[2]余文森.课堂有效教学的理论与研究.北京师范大学出版社，2011（7）.
[3]钟志贤.信息化教学模式.北京师范大学出版社，2006.
【关键词】信息技术 个性化 自主学习 探究
【中图分类号】G633.67
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”作为农村信息技术教育的教师，我一直在思考如何在教育过程中培养学生的自主性、积极性、协作性，让学生有举一反三、不断探索的能力；如何才能让学生真正理解和掌握信息技术知识和技能，成为学习主体和课堂的主人呢？教学实践证明，只有深化信息技术教育改革，才能培养学生个性化自主学习的能力。
自主学习指的是学生在教师的科学指导下，通过主动的、创造性的学习活动实现自主发展，而个性化是指个人在学习中表现出与他人不同的优势与特色。如果从学生的角度来讲，个性化自主学习的实质就是充分发挥自己的主体能动性；从教师的角度来讲，个性化自主学习的实质是因材施教。
一、活用资源，创造自主学习平台
中共中央、国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：“加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源库建设。……建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”在教学中教师要充分利用教育资源公共服务平台，在教学中为学生创设情境，提供多种学习资源，激励学生自主投入，自主学习，自主构建，提高课堂教学效率。教育资源公共服务平台不仅是教具，还成为学生的学具，视听结合，边看边想，使每个人都成为信息的阅读者，教师不再是学生获得知识的唯一信息源，而变成是学生学习的指导者、促进者，是他们的学习伙伴和朋友。在教育资源公共服务平台，教师通过学生和计算机的交互活动，克服程序性，使学生拥有选择学习内容和方法的自由。学生可以根据自己的程度和兴趣，有目的地选择学习内容，不同程度地巩固知识，在轻松、自由的自主学习中训练创新思维，通过教育资源公共服务平台来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种和谐、民主、愉悦的学习氛围。
二、营造环境，引领自主学习参与
心理学研究表明，学生只有在民主、和谐、宽松的学习环境，思路才能开阔，思维才能敏捷，才能积极主动参与学习活动。教师要以平等的心态对待每位学生，成为学生学习的组织者、引导者、参与者。在教学时，教师要营造和谐的师生关系，设计符合学情的教学设计，创造学生自主学习的环境。在课堂上要认知学生的个体差异，留有个性思维空间，鼓励学生大胆质疑，发表个人见解。在这样的学习环境，学生才乐于积极主动地参与学习，保持学生探究知识的积极性，为培养学生自主学习提供可靠保證。
三、教学游戏，形成自主学习动机
教学游戏容易激发学生学习兴趣，教师要投其所好，使之产生高交往和高成就的需求，促进学生满足感，教学内容就变得生动有趣。课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向，而中学生还是处于爱动、爱玩，喜欢追求刺激的心理。而游戏教学法正能满足学生的这种心理，不但能使学生学习变得轻松、有趣，还能提高学生的观察、记忆和独立思考能力。在进行七年级下册《制作歌手大奖赛统计表》教学时，我设计了小程序——闯关游戏，设计了层递关卡。学生只有在正确完成了上一层关卡的要求，才能进入下一层关卡。如果操作不正确，程序则显示操作方法，学生要根据操作方法完成这一层关卡。当学生闯关完成时，就会有意外的惊喜。这个惊喜有的是教师给学生寄语，有的是一个小游戏的链接等。这个游戏的设计充分利用了学生好奇、好玩、好胜的个性心理。组织开展学生游戏环节，使抽象的知识在生动活泼的课堂活动中为学生的乐于学习，这样不仅激发了学生的学习热情，又培养了学生自主学习，达到寓教于乐的目的。
四、巧设任务，激发自主学习兴趣
在课堂上，学生是学习过程中的主人，是学习的主体。独立思考与练习对于学生就显得非常重要，学生只有独立思考，知识和技能才能更好地得到融合和提高。在课堂上教师应该把课堂还给学生，有意识地安排学习任务，使学生学习的主动性和独立性在自主学习中得到锻炼。例如在教学七年级上册《制作电子板报》一课时，教师不是想方设法为学生提供制作电子板报的知识，而是设计了一个通过学生自行探究就能完成的任务。首先，教师出示几幅由学生自己设计的作品，让学生选择一种最想制作的作品去完成，要求他们自行探讨制作方法，有困难的学生有多种渠道寻找解决问题的方法，可以向同学求助，可以向老师咨询，可以上网查找或者通过书中介绍的步骤完成。最后让完成较好的学生展示自我的机会，请他们当小老师演示作品的制作过程。通过探究、互助、欣赏等激活信息技术课堂氛围，充分调动学生的兴趣，有力激发学生自主学习的意识。
五、展示作品，激励学生自主参与
学习的主动参与精神是需要得到教师的及时肯定和鼓励。及时展示学生的作品就显得很重要。当一个学生的作品经过自己努力完成，把他的作品呈现在其他同学的电脑屏幕上，其他同学露出羡慕的眼神，在这个时候教师要培养学生的自信心，鼓励每一位学生要勇于探索新知识、新技巧、新方法，争取自己的作品也能得到展示。
终身学习是社会发展的必然趋势，学会个性化自主学习已经成为人们生存所必须的能力。教师应该不断完善教学方法，大胆实践，充分利用现代技术，跟上时代的步伐，培养学生个性自主学习的能力，使学生学会学习、学会生存、学会创新。
参考文献：
[1] 中国教育技术协会信息技术教育专业委员会.基础教育信息技术课程标准（2012版），2012（5）.
[2]余文森.课堂有效教学的理论与研究.北京师范大学出版社，2011（7）.
[3]钟志贤.信息化教学模式.北京师范大学出版社，2006.