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铁棒费了九牛二虎之力撬不开锁，钥匙轻轻一转把锁开了。
铁棒问：“钥匙，这是为什么？”
钥匙说：“很简单，因为我懂锁的心。”
——铁棒与锁对话
2010年3月，两所学校两位家长的一个共同难题掷在我面前。
家长A：（上两届教过的学生的父亲）孩子高二下学期考试成绩很不理想，他说不准备考大学了，想去打工，帮家里挣钱。我和老师都知道，他是为成绩下滑找借口的。现在，不管老师和家人怎样劝说，他都不愿意读下去。过去他一直是最听你的，所以我来求你了！
家长B：（本校初二学生的妈妈）孩子成绩中上等，他特别缺乏自控力。年关里他被人伙进了动漫城，不到两个月，他已经不愿上学了。老师讲道理，他捂耳不听；亲朋好友劝导，他暴跳仇恨，我们已经无计可施。你是校长、是学生尊敬的老师……请你救救我和孩子！
我想，一个人最大的荣幸莫过于别人的信任吧！
一定要帮助他们，这是我的责任。
深入的了解、认真的研究、精心的策划后，我把素不相识的两个孩子安排在一起，让他们在没有戒备的状态下进行思想治疗。
【苏轼的智慧】
按照设计，星期六的上午，两个孩子都来到了我家。一个上午的侃谈后，我煮面条充饥。他俩虽然都很给我面子，但没吃几口都停箸了，我以最快的速度把整碗面条呑光了。他们有些尴尬的递着眼色。
我笑着说：你们知道苏黄师徒吃面条的故事吗？
初中生说：“请老师快讲给我们听听”。
高中生说：“是苏轼和黄庭坚吧？”
对！我故意吊他俩的胃口说：“最好不听，因为那个故事有哲学的意蕴，怕你们听不懂”。
初中生说：“你知道我俩是故事迷，一定会听出道道的”。
他俩已进入了我设计的轨道。欣然带着问题听故事：
陆游《老学庵笔记》载：苏黄被贬，数度转徙，终于相遇。相叙已久，道旁有面摊，一同就食。面条粗砺涩口，庭坚食不下咽，才两口就停箸，唉声叹气。苏轼快速吞下，望庭坚说“难道还要咀嚼它吗？”言毕，留下尚未醒神的庭坚大笑而去。
听罢故事，我说：允许你俩讨论，若能悟出黄庭坚当时不能悟出的道理，我将给你讲下一个故事。留下这个挑战性的问题，我进房间批改学生的周记，直到他们喊我出去听答案。
初中生说：“苏轼的话里包涵他对人生的态度。面对失意，他采取的是将痛苦囫囵吞咽；他心态豁达乐观，心境清静淡泊。而黄庭坚为愁苦牢笼，执迷悲愁，难以超拔。”
高中生说：“人生不可能时时事事遂心如意，面对难以改变的事情，拥有苏轼积极乐观的态度，才能获得精神及感情上的升华。在逆境中，要自宽自解，不应该做无益之悲态。”
说得好，这就是苏轼的智慧！我说，智慧的人生，在于智慧的把握和取舍。
我快意于他们的领悟，给予了高度的评价，并兑现诺言——讲了下面的故事。
【戈夫的启迪】
美国化学家、物理学家道尔顿，十七八岁时听说戈夫学识渊博，前去拜访。当他握住戈夫的手时，才知道这位被众人称道的实验家是一个瞎子。
戈夫径直走向一张大桌子，桌上的试管仪器五花八门，但都放得井井有条。他毫不费力的拿到所要的用具，把容器注满，没有洒出一滴药液，也没有碰倒、更没有打碎一根玻璃试管，就像一位高明的魔术师在进行杰出的表演。早就打算从事实验研究的道尔顿，被这一系列熟练和准确的动作所震撼，从戈夫身上知识的力量和顽强的意志中得到了很大的启迪。自此他开始了科研生涯，且终生没有离开实验室。直到他78岁高龄的一个晚上，9点差一刻（57年来，他每晚都在此时记下当天的气象数据），他用颤抖的手记下晴雨表的读数和气温，在最后一格里记下“微雨”。他满意的搁下笔，忽然发现还没有签日期，便又坐下去……这位伟大的科学家，静静地安息在实验室的椅子上。
听完故事，他俩表情严肃的对语着：
“道尔顿终生没有离开办公室，直到生命的最后时刻，真是执著啊！”
“戈夫这样的瞎子居然能成实验家，在他顽强的意志面前，我们真惭愧，真丢脸”。
“戈夫启迪了道尔顿，就让他们两位启迪你们两位吧！”我说。
两个孩子都沉默了，我从他们的眉眼间读到了一种信息。
临别前，我说：小故事有大道理，许多故事是“万能”充电器，是“神州行”加油站，思想和意志缺乏钙片时，就找它们吧！
【心灵的钥匙】
※心由境造，境由心生。心冷了，太阳都不再温暖；心热了，冰雪也会融化。高中生的父亲反馈：孩子回家第二天闭门不出，大概是在反省自己；之后是奋起直追、玩命补课、成绩直线上升，老师把他作为最用功、成绩提升最快的典型进行表扬。一年后，他考上了湖北大学。那位初中生也能按时上学，还不时来向我要故事！
※《学记》曰：“教者，长其善而救其失也”。埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；埋怨禾苗不争气，常常是自己不善经营；埋怨孩子不开窍，常常是自己教育不得方。《影响教师的100个经典教育案例》中“铁棒与锁的对话”颇发人深省。“铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙轻轻一转把锁开了。铁棒问：‘钥匙，这是为什么？’钥匙回答：‘很简单，因为我懂锁的心。’”
想让干燥、麻木的心润湿、诗意起来，需要心灵的钥匙。
田水评点：
孩子不愿上学，家长无计可施。两所学校的两位家长，不期而遇同一难题。他们怎么会都来求傅老师呢？高中生父亲的理由是：“过去他一直是最听你的”，本校学生妈妈的理由是：“你是校长、是学生尊敬的老师”。
难道劝教这两位辍学边缘的孩子都是傅老师的责任和义务吗？
我看，不尽然吧！然而，她“深入的了解、认真的研究、精心的策划”，完全当成了自己的责任和义务。并用了两大智慧。
1.上演苏黄师徒吃面条的活剧。
这种智慧她巧妙地分三个层次进行：①抓住两生爱听故事的心理，在吊起胃口中暗设了要求；②让轻松、愉悦的氛围给他俩精神松绑，让渴盼、急切的心情给他俩的思维插上翅膀，让面对困苦豁达以待的东坡居士的智慧选择给他们思想营养；③煮面条——吞面条——悟道理：由古到今、由人到己，由听热闹到思门道，两个学生能没有感触吗？
可以说，智慧的傅老师用智慧的方法复制了智慧人的故事，挑明了“智慧的人生，在于智慧的把握和取舍”的观点。她深知：态度是方向的罗盘，思想是行为的翅膀。
2.用道尔顿受戈夫启迪成大业的故事启迪两生。
瞎子戈夫且能成为震惊道尔顿的实验家，有什么能屈服体魄健全的青少年呢？这一残一健两位科学家，分明是傅老师竖在两位学生面前，使之愧怍的两面旌旗！就连细节的设计也起到了推波助澜的作用啊！她匠心的教育方略、精当的教育素材、良苦的爱生之心，还需要语言述说吗？
于是，有了初中生的按时上学；高中生的玩命补课考上大学；两个家庭出现的新转机，孩子家长的欢天喜地……这样智慧的教师能让人忘记吗？
萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专心照亮暗夜中的行人；春蚕的可赞，在于用吐出的银丝，作为丈量生命价值的尺子；傅老师的可敬，在于用语言播种、用智慧浇灌、用心血滋润的崇高劳动和背影凝聚着的滚烫目光。
[作者通联：湖北广水市广办中心中学]
铁棒问：“钥匙，这是为什么？”
钥匙说：“很简单，因为我懂锁的心。”
——铁棒与锁对话
2010年3月，两所学校两位家长的一个共同难题掷在我面前。
家长A：（上两届教过的学生的父亲）孩子高二下学期考试成绩很不理想，他说不准备考大学了，想去打工，帮家里挣钱。我和老师都知道，他是为成绩下滑找借口的。现在，不管老师和家人怎样劝说，他都不愿意读下去。过去他一直是最听你的，所以我来求你了！
家长B：（本校初二学生的妈妈）孩子成绩中上等，他特别缺乏自控力。年关里他被人伙进了动漫城，不到两个月，他已经不愿上学了。老师讲道理，他捂耳不听；亲朋好友劝导，他暴跳仇恨，我们已经无计可施。你是校长、是学生尊敬的老师……请你救救我和孩子！
我想，一个人最大的荣幸莫过于别人的信任吧！
一定要帮助他们，这是我的责任。
深入的了解、认真的研究、精心的策划后，我把素不相识的两个孩子安排在一起，让他们在没有戒备的状态下进行思想治疗。
【苏轼的智慧】
按照设计，星期六的上午，两个孩子都来到了我家。一个上午的侃谈后，我煮面条充饥。他俩虽然都很给我面子，但没吃几口都停箸了，我以最快的速度把整碗面条呑光了。他们有些尴尬的递着眼色。
我笑着说：你们知道苏黄师徒吃面条的故事吗？
初中生说：“请老师快讲给我们听听”。
高中生说：“是苏轼和黄庭坚吧？”
对！我故意吊他俩的胃口说：“最好不听，因为那个故事有哲学的意蕴，怕你们听不懂”。
初中生说：“你知道我俩是故事迷，一定会听出道道的”。
他俩已进入了我设计的轨道。欣然带着问题听故事：
陆游《老学庵笔记》载：苏黄被贬，数度转徙，终于相遇。相叙已久，道旁有面摊，一同就食。面条粗砺涩口，庭坚食不下咽，才两口就停箸，唉声叹气。苏轼快速吞下，望庭坚说“难道还要咀嚼它吗？”言毕，留下尚未醒神的庭坚大笑而去。
听罢故事，我说：允许你俩讨论，若能悟出黄庭坚当时不能悟出的道理，我将给你讲下一个故事。留下这个挑战性的问题，我进房间批改学生的周记，直到他们喊我出去听答案。
初中生说：“苏轼的话里包涵他对人生的态度。面对失意，他采取的是将痛苦囫囵吞咽；他心态豁达乐观，心境清静淡泊。而黄庭坚为愁苦牢笼，执迷悲愁，难以超拔。”
高中生说：“人生不可能时时事事遂心如意，面对难以改变的事情，拥有苏轼积极乐观的态度，才能获得精神及感情上的升华。在逆境中，要自宽自解，不应该做无益之悲态。”
说得好，这就是苏轼的智慧！我说，智慧的人生，在于智慧的把握和取舍。
我快意于他们的领悟，给予了高度的评价，并兑现诺言——讲了下面的故事。
【戈夫的启迪】
美国化学家、物理学家道尔顿，十七八岁时听说戈夫学识渊博，前去拜访。当他握住戈夫的手时，才知道这位被众人称道的实验家是一个瞎子。
戈夫径直走向一张大桌子，桌上的试管仪器五花八门，但都放得井井有条。他毫不费力的拿到所要的用具，把容器注满，没有洒出一滴药液，也没有碰倒、更没有打碎一根玻璃试管，就像一位高明的魔术师在进行杰出的表演。早就打算从事实验研究的道尔顿，被这一系列熟练和准确的动作所震撼，从戈夫身上知识的力量和顽强的意志中得到了很大的启迪。自此他开始了科研生涯，且终生没有离开实验室。直到他78岁高龄的一个晚上，9点差一刻（57年来，他每晚都在此时记下当天的气象数据），他用颤抖的手记下晴雨表的读数和气温，在最后一格里记下“微雨”。他满意的搁下笔，忽然发现还没有签日期，便又坐下去……这位伟大的科学家，静静地安息在实验室的椅子上。
听完故事，他俩表情严肃的对语着：
“道尔顿终生没有离开办公室，直到生命的最后时刻，真是执著啊！”
“戈夫这样的瞎子居然能成实验家，在他顽强的意志面前，我们真惭愧，真丢脸”。
“戈夫启迪了道尔顿，就让他们两位启迪你们两位吧！”我说。
两个孩子都沉默了，我从他们的眉眼间读到了一种信息。
临别前，我说：小故事有大道理，许多故事是“万能”充电器，是“神州行”加油站，思想和意志缺乏钙片时，就找它们吧！
【心灵的钥匙】
※心由境造，境由心生。心冷了，太阳都不再温暖；心热了，冰雪也会融化。高中生的父亲反馈：孩子回家第二天闭门不出，大概是在反省自己；之后是奋起直追、玩命补课、成绩直线上升，老师把他作为最用功、成绩提升最快的典型进行表扬。一年后，他考上了湖北大学。那位初中生也能按时上学，还不时来向我要故事！
※《学记》曰：“教者，长其善而救其失也”。埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；埋怨禾苗不争气，常常是自己不善经营；埋怨孩子不开窍，常常是自己教育不得方。《影响教师的100个经典教育案例》中“铁棒与锁的对话”颇发人深省。“铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙轻轻一转把锁开了。铁棒问：‘钥匙，这是为什么？’钥匙回答：‘很简单，因为我懂锁的心。’”
想让干燥、麻木的心润湿、诗意起来，需要心灵的钥匙。
田水评点：
孩子不愿上学，家长无计可施。两所学校的两位家长，不期而遇同一难题。他们怎么会都来求傅老师呢？高中生父亲的理由是：“过去他一直是最听你的”，本校学生妈妈的理由是：“你是校长、是学生尊敬的老师”。
难道劝教这两位辍学边缘的孩子都是傅老师的责任和义务吗？
我看，不尽然吧！然而，她“深入的了解、认真的研究、精心的策划”，完全当成了自己的责任和义务。并用了两大智慧。
1.上演苏黄师徒吃面条的活剧。
这种智慧她巧妙地分三个层次进行：①抓住两生爱听故事的心理，在吊起胃口中暗设了要求；②让轻松、愉悦的氛围给他俩精神松绑，让渴盼、急切的心情给他俩的思维插上翅膀，让面对困苦豁达以待的东坡居士的智慧选择给他们思想营养；③煮面条——吞面条——悟道理：由古到今、由人到己，由听热闹到思门道，两个学生能没有感触吗？
可以说，智慧的傅老师用智慧的方法复制了智慧人的故事，挑明了“智慧的人生，在于智慧的把握和取舍”的观点。她深知：态度是方向的罗盘，思想是行为的翅膀。
2.用道尔顿受戈夫启迪成大业的故事启迪两生。
瞎子戈夫且能成为震惊道尔顿的实验家，有什么能屈服体魄健全的青少年呢？这一残一健两位科学家，分明是傅老师竖在两位学生面前，使之愧怍的两面旌旗！就连细节的设计也起到了推波助澜的作用啊！她匠心的教育方略、精当的教育素材、良苦的爱生之心，还需要语言述说吗？
于是，有了初中生的按时上学；高中生的玩命补课考上大学；两个家庭出现的新转机，孩子家长的欢天喜地……这样智慧的教师能让人忘记吗？
萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专心照亮暗夜中的行人；春蚕的可赞，在于用吐出的银丝，作为丈量生命价值的尺子；傅老师的可敬，在于用语言播种、用智慧浇灌、用心血滋润的崇高劳动和背影凝聚着的滚烫目光。
[作者通联：湖北广水市广办中心中学]