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文章利用活动系统分析方法和＂知识建构分析系统（Knowledge Connections Analyser,KCA）＂,针对香港W中学参与＂视觉艺术＂课程的20名高二学生,进行了围绕KCA发展起来的知识建构实践的发展过程研究。通过对获取的课堂质性数据进行编码、分析活动系统,文章发现学生能够利用KCA数据进行高效的反思性评价;在利用反思性评价促进知识建构实践发展的过程中,基于数据的反思机会、数据驱动的观点推进作为一种集体责任、学生实践过程中发展起来的新能力和不断增加的兴趣都成为了新的中介工具,推动着知识建构