【摘 要】
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职业教育高质量发展离不开作为基础工程的教材研究.国家大力推动教材规范化开发、合理化使用之后,教材研究如何实现学科化成为重要的理论议题.当前,职业教育教材研究难以学科化的理论障碍是技术理论过于离散化,主要表现为开发理论取向离散化、转化理论单向化和教材评价静态化,究其根源,主要是缺乏学科专业概念、学科领域命题与学科独立思想.要破解职业教育教材学建立中的技术理论离散化难题,必须超越凌乱借鉴,重构学科专业概念;消解离散化理论,形成学科领域命题;精炼理论体系,培植学科独立思想.具体优化策略包括组建专业团队,构建教材
【机 构】
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浙江大学,浙江 杭州 310058
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职业教育高质量发展离不开作为基础工程的教材研究.国家大力推动教材规范化开发、合理化使用之后,教材研究如何实现学科化成为重要的理论议题.当前,职业教育教材研究难以学科化的理论障碍是技术理论过于离散化,主要表现为开发理论取向离散化、转化理论单向化和教材评价静态化,究其根源,主要是缺乏学科专业概念、学科领域命题与学科独立思想.要破解职业教育教材学建立中的技术理论离散化难题,必须超越凌乱借鉴,重构学科专业概念;消解离散化理论,形成学科领域命题;精炼理论体系,培植学科独立思想.具体优化策略包括组建专业团队,构建教材学整体理论研究对象,形成一体化的教材理论框架.
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一rn鲁迅在《我们现在怎样做父亲》中曾以进化论为依据驳斥中国根深蒂固的父本位传统:“后起的生命,总比以前的更有意义,更近完全,因此也更有价值,更可宝贵;前者的生命,应该牺牲于他.”①然而这种“一代更比一代强”的信念终究只是对人类前途的美好愿景,现实反倒常常印证他笔下九斤老太的谶语:“一代不如一代”.不必说个人的成就,单是那份从动荡岁月中领受的阅历,便已足够让在平淡同质的生活中长大的子辈们心生敬畏.当代文学因此有了区别于现代文学“青春崇拜”的“父辈崇拜”,或曰“历史崇拜”.每一位以自我书写起家的青年写作者,
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