【摘要】随着我国大学英语教学改革的持续进行，各大高校已经逐步应用且适应了微课教学。视频是微课教学的主要工具，通过对微课视频的制作，能够有效记录并讲解重点知识，这不仅能够有效缩短教学时间，还能实现教学的灵活化和碎片化。因此，本文对微课应用于大学英语教学所产生的影响进行分析，并对微课的实际应用进行探讨。
　　【关键词】微课 大学英语教学
　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0101-01
　　前言
　　传播便捷是微课最主要的特点，其并不能作为教学课程来看待，它是让知识点的讲解在有限的时间内更加高效率的实现。学生通过对视频内容的观看和学习，能够对其中所涉及的内容产生探索和求知欲望，有利于对接下来内容进行更深入的学习。
　　一、信息化时代微课应用于大学英语教学的影响
　　在我国教育改革的大趋势下，大学英语教学也需要进行相应的优化。在大学英语教学中，由于课程时间十分有限，教师需要充分利用每一分钟来为学生传递知识，而过大的信息量会让学生接收和消化起来十分困难，而英语教学的单一性也会让学生逐渐淡化对英语的学习兴趣。而在信息化时代背景下，师生之间可以通过QQ和微信等社交平台进行零距离的沟通与互动，学生可以随时关注教师所发布的教学视频，以及相关英语文章等。作为教学方法的一种新模式，微课能够满足现代人的学习需求和习惯，引入微课是大学教学中势在必行的一项内容。通过合理利用现代化信息技术，微课能够有效整合教学资源，并细化知识结构，让教学方法更加丰富和充实。总之，将微课应用到大学英语教学中，能够实现丰富的教学资源，对大学英语教学的改革有极大的推动作用。
　　二、信息化时代微课在大学英语教学中的应用
　　（一）视频阶段的制作
　　制作微课视频是开展微课教学的关键步骤，在制作视频的过程中，教师首先需要具备一定的现代化技术，如计算机操作能力，对各类教学视频软件能够熟练掌握。同时，教师的教学理念需要与时俱进，并不断充实自己的专业技能，为学生提供更加优质的微课视频。比如，在对“Holiday”这个主题的教学视频进行制作时，教师可以对公开平台上的一些优秀教学视频进行搜集，并对其中的精华部分进行借鉴，将整个视频控制在七八分钟左右。同时，在课堂上，教师留给学生分析和讨论的时间要尽量充足，让学生能够有独立思维的空间。不仅如此，在视频制作完成之后，教师还需要对其进行反复的查看与推敲，确保教学内容的重点都能通过视频完整的凸显出来，并确保视频的流畅性，以免影响了整个播放的趣味性和有效性。
　　（二）微课对课堂和课后的应用
　　利用微课，可以有效调动学生的自主学习积极性，并能提高其对知识的认识能力。在结束英语课堂教学以后，教师最担心的问题就是该课程内容是否能够被学生消化，并害怕学生会因为学习不够深入而无法自主完成相应的练习。但在微课的帮助下，教师可以提前录制好课程中的主要讲解内容，如“Business English”中的专用词语，特别是其中涉及的一些发音困难的词语，以及一些重点的课文等。這样一来，即使学生在课后练习和自主学习中遇到难题，也能够通过对录制视频资料的观看来寻求答案，让学生的学习更加便捷。
　　（三）微课反馈和总结
　　大学英语教学中应用微课教学，应当是一个系统性的教学过程，它并不是独立、单一的，它能及时有效的帮助老师做好教学反馈和总结，从而提高其教学效率。在整个教学过程中，教师应不断创新教学形式，将一些具有探究性和思维型的功课进行针对性的布置，以对学生的英语能力进行有效培养。如在“Special news”的微课学习中，学生完成第一个阶段的微课视频教学以后，教师可以对学生的英语掌握情况进行书面检验和口头咨询，即要求学生大胆的“speaking out”、“practise”等，及时了解微课教学是否达到预期效果，并对其中存在的问题进行分析。同时，不断分析和总结微课应用经验，并不断调整相关内容和形式等，以满足学生不断变化的学习需求，提高大学英语教学效率。
　　三、结束语
　　总而言之，在信息化时代大背景下，大学英语教学中应用微课已经普及，其是对传统教学模式的转变。在大学英语教学中加入微课视频的应用，不仅能够有效改善和提高教学硬件设备，还能优化教学模式和教学思想，是提高大學英语教学质量的有效途径。
　　参考文献：
　　[1]张云勤.大学英语微课程教学实践探究[J].韶关学院学报，2014，35（3）：189-192.
　　[2]张新祥，杨舒.信息化背景下大学微课建设现状分析和对策研究[J].职教论坛，2015，（23）：82-85.
　　作者简介：
　　李妍（1980年11月-），女，湖南益阳人，讲师，研究方向为大学英语教学理论与实践。