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摘要：随着科技与时代的进步与发展、教育的不断普及，教育方式也逐渐多样。在校教育在线越来越普及，其中在线教育这种基于计算机网络的教学模式随着信息技术的发展正在成为现代教育系统中的重要组成部分，它打破以往学习方式中时间和空间的限制，能够随时随地获取丰富多样的教育资源以帮助学习者进行自主学习。本文主要分析了在线教育的优缺点以及面对的问题和发展建议。
关键词：在校教育；高等教育；教育；利弊
一、在线教育在高等教育应用优势
目前高等教育对于在校教育的应用多集中在英语在线教育以及外校教师网上资源授课（多为选修）。高等教育引进在线教育的优点如下：
（一）让优质老师资源不受地域限制。因为优质师资能借助互联网去除授课的地域限制。例如黄浦网校为代表的在线教育机构，将优质教师资源通过互联网对外推广，使得有更多的学生能够接受更优质的教师资源。
（二）让学生获取知识不受地域限制。在线下，因为地理区域的天然限制，导致能在某个线下教学点上课的学生极为有限，而教室资源有限，线下很难同时聚集10000人进行授课。
（三）循环利用，自主个性化。在校教育使更多的人接受教育。根据不同的板块，学生可根据自身特点和兴趣爱好对线下授课教师课堂进行选择，制定适合自身特点的学习计划，并根据自身时间进行调整，教师也可根据自身情况进行分板块教学，这样可以实现充分的个性化学习。
（四）加强师生互动，提高答疑效率。现如今高等教育并无固定教室，学生、教师上课流动，这给学习问题的答疑造成了一定的困难。而通过在线教育在上课期间教师可建立班级学习小组，设立答疑板块，这样学生可随时随地通过互联网提出自己的问题，可与学习小组成员之间进行探讨，也方便了教师做出统一解答。
二、在线教育在高等教育应用弊端
目前高等教育对在线教育的重视度不断上升，多数高校对于在线教育的过度重视使得在校教师需要耗费大量的精力、时间去反复录制授课资源、维护网上授课系统。
（一）线上直播课程整体普遍效果明显不如线下。线上直播教学本应该有的较线下教学有所突破的多媒体手段、娱乐化教学手段、社区化教学手段未见授课教师很好地应用于教学，反而线上教学工具的使用成为了教师上课的一种心理负担。这个问题解决会随着时间的推移得到解决。线上教学的教研工作需要大面积的全面铺开，显然这一点线上平台做的还很不够。
（二）线上授课的直播平台普遍存在不够稳定，出现卡顿情况。当然这与直播时听课者的网络也有关，但是总体讲线上直播平台在目前的网络環境下卡顿是出现概率很高的一件事，卡顿造成了教师授课PPT展示的不连续，影响了整个课堂的连续性。并且伴随着视频使用的越多，卡顿现象越明显。好一些的平台出现卡顿时不会影响教学，差一些平台出现卡顿会导致教学中断。
（三）直播授课平台普遍来自于第三方机构的购买和有限程度的改造，所以界面近乎千篇一律，没有期待的惊艳的组件和元素出现在直播教学工具上。如果有一款教学工具外观比之于目前标准化工具如苹果之于诺基亚，那种反差，那种效果可以想象。
（四）线上直播课程的效果客观评估标准尚未建立。很多课程差强人意，却没有合适的维度考核标准说明好坏。要知道线下多年的教研和培训积累，让我们很难从几个维度对教师作出全面评价。没有类似的客观评价标准，也就难言口碑营销。
（五）学习者不能适应网络教学方式。网络教育缺少互动性和真实性。在远程教育的网站上，很多网友一致认为网络教育最大的缺憾是缺少互动性和真实性。尤其是遇到问题时不能与老师面对面沟通，而且有些知识是一环套一环，由于第一个问题没有解决，所以直接影响下一步的学习进展。而且有时授课老师与在线答疑老师不是同一老师，会出现争议。
（六）网络教育可能会使人的群体意识和集体观念渐趋淡薄。社会性是人的本质属性，这就要求人必须融入社会。人与人之间需要语言的交流、信息的传递、情感的沟通。而在网络教育中，学生与学生之间、学生与老师之间仅仅通过BBS、E-mail或其它一些网络通讯工具进行交流，人们所建立的关系只是一种虚拟环境的人际关系，人与人之间交往逐步由直接走向间接、由多样化走向单一化，失去了传统大学同学之间的直接交往，群体意识逐渐淡漠。通过这种方式教育的学生，其集体观念和团结协作的精神一般不如传统大学的学生，不利于个人和社会的发展。
（七）线上直播平台教师教学质量的参差不齐。学生在一个不熟悉的鼎鼎大名的教学平台上遇到合适教师的几率不超过50%。很多直播平台没有相应的教师管理委员会来监控教师的教学质量，这也是线上教学质量口碑始终难言的主要原因之一。
（八）教育信息化的成果日新月异，但有一条不变：技术只是支撑，教师永远是主角。“不能让电子资源太多而把课堂变的杂乱不堪，课堂应该是人与人的对话，而非人机对话。”我觉得，教育应该是传递感情的过程，技术无法替代。“教育信息化”的当下，不能因为有了科技，而减少了师生之间的交流。
参考文献：
[1]潘雪峰，张宇晴，毛敏，崔鹤.在线教育产业发展现状及产品设计研究[J].科技和产业，2013（08）：13-16.
[2]董晓迪.国内在线教育的商业模式探析[D].北京印刷学院，2015.
[3]琳达·哈拉西姆，肖俊洪.协作学习理论与实践——在线教育质量的根本保证[J].中国远程教育，2015（08）：5-16+79.
[4]赖珍珠.在线教育经营模式的研究[D].厦门大学，2014.
[5]朱永海，韩锡斌，杨娟，程建钢.高等教育借助在线发展已成不可逆转的趋势——美国在线教育11年系列报告的综合分析及启示[J].清华大学教育研究，2014（04）：92-100.
关键词：在校教育；高等教育；教育；利弊
一、在线教育在高等教育应用优势
目前高等教育对于在校教育的应用多集中在英语在线教育以及外校教师网上资源授课（多为选修）。高等教育引进在线教育的优点如下：
（一）让优质老师资源不受地域限制。因为优质师资能借助互联网去除授课的地域限制。例如黄浦网校为代表的在线教育机构，将优质教师资源通过互联网对外推广，使得有更多的学生能够接受更优质的教师资源。
（二）让学生获取知识不受地域限制。在线下，因为地理区域的天然限制，导致能在某个线下教学点上课的学生极为有限，而教室资源有限，线下很难同时聚集10000人进行授课。
（三）循环利用，自主个性化。在校教育使更多的人接受教育。根据不同的板块，学生可根据自身特点和兴趣爱好对线下授课教师课堂进行选择，制定适合自身特点的学习计划，并根据自身时间进行调整，教师也可根据自身情况进行分板块教学，这样可以实现充分的个性化学习。
（四）加强师生互动，提高答疑效率。现如今高等教育并无固定教室，学生、教师上课流动，这给学习问题的答疑造成了一定的困难。而通过在线教育在上课期间教师可建立班级学习小组，设立答疑板块，这样学生可随时随地通过互联网提出自己的问题，可与学习小组成员之间进行探讨，也方便了教师做出统一解答。
二、在线教育在高等教育应用弊端
目前高等教育对在线教育的重视度不断上升，多数高校对于在线教育的过度重视使得在校教师需要耗费大量的精力、时间去反复录制授课资源、维护网上授课系统。
（一）线上直播课程整体普遍效果明显不如线下。线上直播教学本应该有的较线下教学有所突破的多媒体手段、娱乐化教学手段、社区化教学手段未见授课教师很好地应用于教学，反而线上教学工具的使用成为了教师上课的一种心理负担。这个问题解决会随着时间的推移得到解决。线上教学的教研工作需要大面积的全面铺开，显然这一点线上平台做的还很不够。
（二）线上授课的直播平台普遍存在不够稳定，出现卡顿情况。当然这与直播时听课者的网络也有关，但是总体讲线上直播平台在目前的网络環境下卡顿是出现概率很高的一件事，卡顿造成了教师授课PPT展示的不连续，影响了整个课堂的连续性。并且伴随着视频使用的越多，卡顿现象越明显。好一些的平台出现卡顿时不会影响教学，差一些平台出现卡顿会导致教学中断。
（三）直播授课平台普遍来自于第三方机构的购买和有限程度的改造，所以界面近乎千篇一律，没有期待的惊艳的组件和元素出现在直播教学工具上。如果有一款教学工具外观比之于目前标准化工具如苹果之于诺基亚，那种反差，那种效果可以想象。
（四）线上直播课程的效果客观评估标准尚未建立。很多课程差强人意，却没有合适的维度考核标准说明好坏。要知道线下多年的教研和培训积累，让我们很难从几个维度对教师作出全面评价。没有类似的客观评价标准，也就难言口碑营销。
（五）学习者不能适应网络教学方式。网络教育缺少互动性和真实性。在远程教育的网站上，很多网友一致认为网络教育最大的缺憾是缺少互动性和真实性。尤其是遇到问题时不能与老师面对面沟通，而且有些知识是一环套一环，由于第一个问题没有解决，所以直接影响下一步的学习进展。而且有时授课老师与在线答疑老师不是同一老师，会出现争议。
（六）网络教育可能会使人的群体意识和集体观念渐趋淡薄。社会性是人的本质属性，这就要求人必须融入社会。人与人之间需要语言的交流、信息的传递、情感的沟通。而在网络教育中，学生与学生之间、学生与老师之间仅仅通过BBS、E-mail或其它一些网络通讯工具进行交流，人们所建立的关系只是一种虚拟环境的人际关系，人与人之间交往逐步由直接走向间接、由多样化走向单一化，失去了传统大学同学之间的直接交往，群体意识逐渐淡漠。通过这种方式教育的学生，其集体观念和团结协作的精神一般不如传统大学的学生，不利于个人和社会的发展。
（七）线上直播平台教师教学质量的参差不齐。学生在一个不熟悉的鼎鼎大名的教学平台上遇到合适教师的几率不超过50%。很多直播平台没有相应的教师管理委员会来监控教师的教学质量，这也是线上教学质量口碑始终难言的主要原因之一。
（八）教育信息化的成果日新月异，但有一条不变：技术只是支撑，教师永远是主角。“不能让电子资源太多而把课堂变的杂乱不堪，课堂应该是人与人的对话，而非人机对话。”我觉得，教育应该是传递感情的过程，技术无法替代。“教育信息化”的当下，不能因为有了科技，而减少了师生之间的交流。
参考文献：
[1]潘雪峰，张宇晴，毛敏，崔鹤.在线教育产业发展现状及产品设计研究[J].科技和产业，2013（08）：13-16.
[2]董晓迪.国内在线教育的商业模式探析[D].北京印刷学院，2015.
[3]琳达·哈拉西姆，肖俊洪.协作学习理论与实践——在线教育质量的根本保证[J].中国远程教育，2015（08）：5-16+79.
[4]赖珍珠.在线教育经营模式的研究[D].厦门大学，2014.
[5]朱永海，韩锡斌，杨娟，程建钢.高等教育借助在线发展已成不可逆转的趋势——美国在线教育11年系列报告的综合分析及启示[J].清华大学教育研究，2014（04）：92-100.