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摘要：写话教学是写作教学的基础，也是小学语文教学中的一个关键环节。绘本阅读是一种将图画和文字相结合，呈现内容的形式。小学生还没有对学习形成深入的认知，绘本的内容与小学生的认知能力相符。因此，将绘本阅读实际应用于小学写话教学活动当中能在很大的程度上提高小学语文的教学效率。
关键词：绘本阅读; 小学语文; 写话教学;
绘本是编辑者的思想结晶，凝结了他们的智慧结晶与心血。是我国非物质文化遗产的重要组成部分，也是的我国优秀文化。绘本阅读不仅在图片内容展示方面带给小学生一定的知识量，而且还配送一定的文字说明便于小学生理解与阅读，因此深受教育部门的推捧与广大师生的欢迎。若我们将绘本阅读融入到小学语文写话教学中，将极大程度上促进学生语言组织能力的提高，增强学生对写话的兴趣、对语言的运用、对生活的热爱。
一、概述
绘本阅读及图片阅读，是人类现代社会的产物。国际公认为绘本阅读是最合适于低年级学生的阅读图书，是小学生学习之中不可缺少的一环。在外国绘本阅读已经拥有一百多年的历史了，是各个发达国家儿童的首选读物。而在我国绘本阅读才入驻不久，最近我国一些教育学家发现绘本阅读有利于小学生成长的有利性，开始绘本阅读的推广与重视。绘本阅读以一些美丽的童话、漂亮的主人公、多种多样的色彩穿插着一些拼音文字等。让孩子在愉悦的视觉享受中打开学习的双眼，发现美丽的色彩与自然的奇妙。因为小学生低端思维能力致使其学习能力的不足，在小学的教育阶段教师的教学工作难以进行，若运用绘本阅读可以很大程度上的吸引小学生激发起学习的兴趣。在绘本丰富的色彩中享受学习，完成写话教学的最终目的从写字到语言运用的转化。
二、运用绘本进行仿写
模仿是学生熟悉学习环境的一种重要渠道，在学生接受新知识以及与他人交流的过程中发挥重要的作用。学生从学习写字开始就是一种模仿。绘本中不仅包含丰富多彩的图画，更有针对图画内容所做出的一些简单注释，这些语言文字都比较简单，但是却与图画的内容相契合。绘本阅读在小学语文教学中的应用为教师带领学生进行仿写练习提供了优质的条件。在仿写的过程中，学生可以掌握某个词语的用法、某种情感的表达方式、某种修辞手法的使用条件等。在这样不断对语言素材进行积累的过程中，能使学生的写话能力得到提升。
三、运用绘本进行补白
留白是一种在艺术领域经常被使用的方法，在一些文学作品中也有所体现。在绘本中，运用留白的形式更能将学生的思维带入到更大的空间当中，激发其想象力。在一些绘本中，包含了一些故事，但是作者却没有一字不落的完成讲述出来，而是需要读者进行仔细品味，用自己的理解去感受。还有一些留白会体现在绘本图画方面。因此，小学语文教师在课堂上，教师可以让学生仔细观察绘本的内容，根据图画和文字体会故事情节，理解角色之间的对话、心理活动以及神态等。在此基础上，教师可以让学生对绘本中的留白进行补充和创作。例如，在《活了100万次的猫》这个绘本中，作者只选择了这只虎斑猫一生经历当中的六次经历，其余都是留白。教师可以引导学生根据作者对这六次经历的描写，对这只猫其他的生活经历进行补白和创造。
四、运用绘本进行续写
一些绘本中的故事会以开放式的结尾结束，这样的结尾往往会带给学生一种意犹未尽的感觉，将学生的想象力激发出来。这种绘本为教师带领学生进行续写提供了条件。教师可以利用绘本作为教学工具，让学生进行想一想、写一写的活动。小学生对没有结尾的绘本故事往往会产生较强的好奇心，教师可以抓住学生这样的心理特点，在为学生阅读绘本时，选择合适的位置停止，让学生发挥自己的想象力，对故事的内容进行续写。续写的方法有很多，比如，融入生活情节、融入自己的想法、按照绘本片段进行推理等。教师应该鼓励学生从不同的角度進行续写，而不是拘泥于一种形式。例如，在《爱心树》这个绘本中，主要描述了一颗大树和一个男孩共同成长的故事，这棵大树会满足男孩全部的愿望，可是随着男孩长大、变老，大树能给予的东西也越来越少，直到变成一棵枯木……教师可以为学生提出问题，引导学生的续写思路，比如，男孩会离开大树吗？男孩之后的生活会变成什么样等等。
五、运用绘本进行画写
小学语文教师在课堂中，可以尝试将绘画和写话结合起来，从而为学生提供更加符合其年龄特点的教育。特别是小学低年级的学生，比较喜欢随手画一些简笔画，还会根据自己绘画的内容搭配一些故事。针对小学生这样的年龄特点，教师可以运用绘本进行画写教学。通过这样的方式将小学生的兴趣爱好和写话教学结合起来。例如，教师可以利用绘本《我爸爸》作为教学工具，作者在绘本中运用幽默的语言，描述了爸爸的一些特点。教师可以让学生为自己的爸爸画一幅画像，并搭配一些文字，将自己的爸爸的特点展现出来。通过这样的方式提高写话教学的水平。
六、把握正确的看图顺序
会看图是写好话的重要前提，要教会学生掌握总体到部分再到总体的观察顺序，对图片内容形成准确了解。看图写话通常包括单图和多图两种类型。观察单图要着重让学生看看图上有什么人，画的是什么地方，什么时间，图上的人在干什么、怎么样等等，先形成整体印象，然后抓住细节进行认真观察，最后回到整体画面上进行连贯地写话。对于多幅图片的观察，首先要浏览全部图片，弄清楚几幅图连起来描述了一件什么事，其次逐幅图片地进行观察各是什么内容，最后将所有幅图片联系起来观察，用几句简单的话表述出整体大意。如此以来，学生就会感觉到图片不再孤立单调、枯燥乏味，而是有趣的动画，有看图的兴趣，从而体味图片中表现的人事物。
七、掌握科学观察方法
看图写话一般根据画面情景限定题目或给出语句提示，教学生按照题目、提示性关键词确定观察角度，抓住最能凸显题意的细节，包括具有特色的环境、图片中特定“人物”的动作、神态以及相互间的关系等，进行深入观察。教师在观察指导上要突出细节剖析，避免平均用力，侧重于用有趣的细节激发学生的看图说话及写话的兴趣，引领着学生欣赏漫画一样的观察，达到百看不厌、越看越有味的效果。因为生活经验不同，学生观察的兴趣点存在明显差异，但是只要让他们体会到看图的乐趣，学生将按照自己的个性去开掘出各自新发现，对其创作性有一定的培养。
结论
综上所述，写话是小学生应该具备的一种基础能力。小学语文教师应该充分认识到绘本阅读在写话教学中的重要作用，并在实际的教学中运用这样的教学方法开展写话教学活动。绘本阅读在小学写话教学中的应用方式主要有四种，即仿写、补白、续写和画写。通过本文对绘本阅读在小学语文写话教学中的运用方法展开的一系列浅谈，希望能为提高小学语文写话教学质量提供一些参考。
参考文献
[1]薛海琴.利用绘本提高语文写话教学质量探微[J].成才之路，2018（29）：75.
[2]陈桂玉.小学语文绘本教学的策略应用[J].教育观察，2018（12）：108-109.
关键词：绘本阅读; 小学语文; 写话教学;
绘本是编辑者的思想结晶，凝结了他们的智慧结晶与心血。是我国非物质文化遗产的重要组成部分，也是的我国优秀文化。绘本阅读不仅在图片内容展示方面带给小学生一定的知识量，而且还配送一定的文字说明便于小学生理解与阅读，因此深受教育部门的推捧与广大师生的欢迎。若我们将绘本阅读融入到小学语文写话教学中，将极大程度上促进学生语言组织能力的提高，增强学生对写话的兴趣、对语言的运用、对生活的热爱。
一、概述
绘本阅读及图片阅读，是人类现代社会的产物。国际公认为绘本阅读是最合适于低年级学生的阅读图书，是小学生学习之中不可缺少的一环。在外国绘本阅读已经拥有一百多年的历史了，是各个发达国家儿童的首选读物。而在我国绘本阅读才入驻不久，最近我国一些教育学家发现绘本阅读有利于小学生成长的有利性，开始绘本阅读的推广与重视。绘本阅读以一些美丽的童话、漂亮的主人公、多种多样的色彩穿插着一些拼音文字等。让孩子在愉悦的视觉享受中打开学习的双眼，发现美丽的色彩与自然的奇妙。因为小学生低端思维能力致使其学习能力的不足，在小学的教育阶段教师的教学工作难以进行，若运用绘本阅读可以很大程度上的吸引小学生激发起学习的兴趣。在绘本丰富的色彩中享受学习，完成写话教学的最终目的从写字到语言运用的转化。
二、运用绘本进行仿写
模仿是学生熟悉学习环境的一种重要渠道，在学生接受新知识以及与他人交流的过程中发挥重要的作用。学生从学习写字开始就是一种模仿。绘本中不仅包含丰富多彩的图画，更有针对图画内容所做出的一些简单注释，这些语言文字都比较简单，但是却与图画的内容相契合。绘本阅读在小学语文教学中的应用为教师带领学生进行仿写练习提供了优质的条件。在仿写的过程中，学生可以掌握某个词语的用法、某种情感的表达方式、某种修辞手法的使用条件等。在这样不断对语言素材进行积累的过程中，能使学生的写话能力得到提升。
三、运用绘本进行补白
留白是一种在艺术领域经常被使用的方法，在一些文学作品中也有所体现。在绘本中，运用留白的形式更能将学生的思维带入到更大的空间当中，激发其想象力。在一些绘本中，包含了一些故事，但是作者却没有一字不落的完成讲述出来，而是需要读者进行仔细品味，用自己的理解去感受。还有一些留白会体现在绘本图画方面。因此，小学语文教师在课堂上，教师可以让学生仔细观察绘本的内容，根据图画和文字体会故事情节，理解角色之间的对话、心理活动以及神态等。在此基础上，教师可以让学生对绘本中的留白进行补充和创作。例如，在《活了100万次的猫》这个绘本中，作者只选择了这只虎斑猫一生经历当中的六次经历，其余都是留白。教师可以引导学生根据作者对这六次经历的描写，对这只猫其他的生活经历进行补白和创造。
四、运用绘本进行续写
一些绘本中的故事会以开放式的结尾结束，这样的结尾往往会带给学生一种意犹未尽的感觉，将学生的想象力激发出来。这种绘本为教师带领学生进行续写提供了条件。教师可以利用绘本作为教学工具，让学生进行想一想、写一写的活动。小学生对没有结尾的绘本故事往往会产生较强的好奇心，教师可以抓住学生这样的心理特点，在为学生阅读绘本时，选择合适的位置停止，让学生发挥自己的想象力，对故事的内容进行续写。续写的方法有很多，比如，融入生活情节、融入自己的想法、按照绘本片段进行推理等。教师应该鼓励学生从不同的角度進行续写，而不是拘泥于一种形式。例如，在《爱心树》这个绘本中，主要描述了一颗大树和一个男孩共同成长的故事，这棵大树会满足男孩全部的愿望，可是随着男孩长大、变老，大树能给予的东西也越来越少，直到变成一棵枯木……教师可以为学生提出问题，引导学生的续写思路，比如，男孩会离开大树吗？男孩之后的生活会变成什么样等等。
五、运用绘本进行画写
小学语文教师在课堂中，可以尝试将绘画和写话结合起来，从而为学生提供更加符合其年龄特点的教育。特别是小学低年级的学生，比较喜欢随手画一些简笔画，还会根据自己绘画的内容搭配一些故事。针对小学生这样的年龄特点，教师可以运用绘本进行画写教学。通过这样的方式将小学生的兴趣爱好和写话教学结合起来。例如，教师可以利用绘本《我爸爸》作为教学工具，作者在绘本中运用幽默的语言，描述了爸爸的一些特点。教师可以让学生为自己的爸爸画一幅画像，并搭配一些文字，将自己的爸爸的特点展现出来。通过这样的方式提高写话教学的水平。
六、把握正确的看图顺序
会看图是写好话的重要前提，要教会学生掌握总体到部分再到总体的观察顺序，对图片内容形成准确了解。看图写话通常包括单图和多图两种类型。观察单图要着重让学生看看图上有什么人，画的是什么地方，什么时间，图上的人在干什么、怎么样等等，先形成整体印象，然后抓住细节进行认真观察，最后回到整体画面上进行连贯地写话。对于多幅图片的观察，首先要浏览全部图片，弄清楚几幅图连起来描述了一件什么事，其次逐幅图片地进行观察各是什么内容，最后将所有幅图片联系起来观察，用几句简单的话表述出整体大意。如此以来，学生就会感觉到图片不再孤立单调、枯燥乏味，而是有趣的动画，有看图的兴趣，从而体味图片中表现的人事物。
七、掌握科学观察方法
看图写话一般根据画面情景限定题目或给出语句提示，教学生按照题目、提示性关键词确定观察角度，抓住最能凸显题意的细节，包括具有特色的环境、图片中特定“人物”的动作、神态以及相互间的关系等，进行深入观察。教师在观察指导上要突出细节剖析，避免平均用力，侧重于用有趣的细节激发学生的看图说话及写话的兴趣，引领着学生欣赏漫画一样的观察，达到百看不厌、越看越有味的效果。因为生活经验不同，学生观察的兴趣点存在明显差异，但是只要让他们体会到看图的乐趣，学生将按照自己的个性去开掘出各自新发现，对其创作性有一定的培养。
结论
综上所述，写话是小学生应该具备的一种基础能力。小学语文教师应该充分认识到绘本阅读在写话教学中的重要作用，并在实际的教学中运用这样的教学方法开展写话教学活动。绘本阅读在小学写话教学中的应用方式主要有四种，即仿写、补白、续写和画写。通过本文对绘本阅读在小学语文写话教学中的运用方法展开的一系列浅谈，希望能为提高小学语文写话教学质量提供一些参考。
参考文献
[1]薛海琴.利用绘本提高语文写话教学质量探微[J].成才之路，2018（29）：75.
[2]陈桂玉.小学语文绘本教学的策略应用[J].教育观察，2018（12）：108-109.