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摘要：随着新课程改革的深入，我国对于小学教学方式也提出了全新的要求，教育的最终目的是育人。尤其是对于小学阶段来讲，这一时期的学生身心发育尚未成熟，非常容易受到外界环境的影响，因此，教师的引导就显得尤为重要。本文通过分析我国现今的小学教育现状，研究以生为本理念在其中起到的积极作用，同时提出更多的参考建议[1]。
关键词：以生为本;小学
引言：将以生为本的理念贯彻到小学教育之中，对于教师来讲是一种创新，也是一种挑战。教师需要改变固有的教学模式，将学生之间的个体差异当做共同进步的桥梁，由于小学生的心理正处于发展初期，教师需要以数倍的耐心面对其教学工作，以学生的身心健康发展作为根本目标，真正做到以人为本、以生为本[2]。
1. 当前我国小学以生为本教学中存在的不足
1.1教师的思想观念滞后
想要在小学教育中贯彻落实以生为本的教育理念，首先需要教师能够摒弃传统的教学观念，对自身的管理方式、教学方式做出一定的改变。在目前我国的小学教学过程中，大部分教师仍旧认为自己是课堂的主导者，机械的对学生灌输知识，让学生根据自己的思维定式进行思考，无视学生的个人追求，对于学生的奇思妙想表示不认同，严重影响了学生创新能力的发展，更无法落实以生为本的教育理念[3]。
1.2教学方式滞后
以生为本教育理念下的教学模式与传统的教学模式存在很大的区别，因此，教师需要打破传统教学模式的桎梏，取其精华去其糟粕，结合小学生的实际需求对教学方式进行创新。在新课程的改革初期，由于缺少经验丰富的教师指导，导致很多教师对于以生为本这一理念的理解只限于书本上，缺少实际应用的机会，并且部分教师仍旧使用传统的教学方式，从而无法满足以生为本的教学需求，难以实现以生为本的教学目标。
1.3师生关系不和谐
在传统的教学过程中，教师作为课堂的主导者，全方位的控制着学生的学习模式，大部分教师认为教师与学生是不一样的，二者不再一个层面上，教师管理学生理所应当，学生也应该无条件的听从教师的指挥，这种不和谐、不正确的师生关系直接对以生为本理念的落实带来了巨大的阻碍。
2. 在小学教育中贯彻落实以生为本教育理念的措施
2.1加强教师以生为本的教育理念
教师在育人实践中占据了不可动摇的地位，其思想行为对于学生的身心发育有着直接影响。想要在教学过程中落实以生为本的教育理念，教师首先需要改变自身的管理方式，摒弃传统上下级的形式，采取更加人性化的管理手段，重新衡量自身与学生之间的关系。作为一名小学教师，需要尽可能的了解学生的实际需求以及身心状况，从而制定出适合小学生的管理体系，能够最大限度的满足学生的身心发展需求。例如，教师可以对学生的值日工作设立相关的奖惩制度，能够激发小学生的竞争力，也能够避免教师单方面给学生下达指令时学生产生的逆反心理，从而进一步落实以生为本的教育理念。
2.2丰富教学方式与教学内容
为了避免教师过于注重学生成绩而产生的教育极端化，教师需要在教学过程中全面贯彻以生为本的教學理念，定期了解学生的学习情况以及思想状况，结合不同年龄段不同水平的学生采取针对性教学，基于以生为本的理念进行教学方式的改革。在设计教学内容时，教师需要以教材作为基础，但是其内容又要在某些方面高于教材，使得学生们的思考能力、学习能力都能够得到提高，教师在日常学习生活中还需要起到表率作用，为学生树立一个好的榜样。使得小学课堂能够更加人性化。
2.3培养师生平等
首先，学校需要为教师与学生提供课后的交流平台，教师需要在其中进一步完善自身形象，摒弃传统的教育观念，以便能够更好的开展以生为本教学模式。如果学生在学习过程中对教师产生畏惧心理，将会极大程度的影响教学观念的改革。教师需要摆正自身的位置，重新思考与学生之间的关系，权威并不等于严肃与苛刻，作为一名人民教师，需要与学生建立和谐的师生关系，多与 学生交流沟通，使得学生能够将教师当做朋友或者是长辈，有利于实现师生平等。
其次，由于小学生心理年龄较小，其思维模式与成年人有所不同，所以这就需要教师能够融入到学生之中，近距离的了解学生的思考方式与学习需求。例如，教师可以通过共享日记本的形式进一步了解学生的心理，及时对学生的思想变化进行引导，贯彻落实以生为本的教育理念。
最后，教师还可以组织一些课后活动，并且积极参与到学生之中，培养教师与学生之间亦师亦友的关系，进一步将以生为本的理念融入到小学教育中。
2.4针对性的管理模式
现今大多数学校都是根据学生的成绩高低进行分层的，这种方式直接导致了学习成绩好的学生在各学科教师中大受欢迎，而学习成绩较差的学生得不到更多的关注，从而会产生厌学心理。因此，为了避免这种情况的发生，教师需要改变这种错误的教学方式，根据学生在学习方面的实际需求对其进行分类，使得小学教育能够做到公平公正，教师在教学过程中需要正确面对学生中存在的个体差异，不能因为学生学习成绩差就对其疏于管理、放任自流，这是对学生极其不负责的做法。为了能够使班级内的学生步调趋于统一，教师需要学生间的差异变当做共同进步的媒介，优等生能够在帮助差生的过程中巩固以前学习过的知识，而差生又能够汲取优等生的学习经验，做到一举两得。
3.结语
通过上文叙述可知，由于小学生正处于身心发展的初级阶段，这一时期教师的正确引导对学生未来的发展方向起到了至关重要的作用，因此，教师需要在小学教学过程中付出更多的耐心与爱，与学生共同成长、共同进步。作为一名小学教师，需要在教学生活中贯彻落实以生为本的教育理念，为学生提供良好的学习环境，推动学生身心健康发展，为我国小学教育事业的长久发展提供了坚实的基础。
参考文献
[1]张洪龙.浅析初中班主任如何做好班级管理工作——基于“以生为本”的视角[J].农家参谋，2019（22）：284
[2]卜长峰. 以生为本，激活小学体育课堂[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3
[3]蒋凌雪. 以生为本，疏解家校关系[N]. 中国教师报，2019-10-16（010）.
关键词：以生为本;小学
引言：将以生为本的理念贯彻到小学教育之中，对于教师来讲是一种创新，也是一种挑战。教师需要改变固有的教学模式，将学生之间的个体差异当做共同进步的桥梁，由于小学生的心理正处于发展初期，教师需要以数倍的耐心面对其教学工作，以学生的身心健康发展作为根本目标，真正做到以人为本、以生为本[2]。
1. 当前我国小学以生为本教学中存在的不足
1.1教师的思想观念滞后
想要在小学教育中贯彻落实以生为本的教育理念，首先需要教师能够摒弃传统的教学观念，对自身的管理方式、教学方式做出一定的改变。在目前我国的小学教学过程中，大部分教师仍旧认为自己是课堂的主导者，机械的对学生灌输知识，让学生根据自己的思维定式进行思考，无视学生的个人追求，对于学生的奇思妙想表示不认同，严重影响了学生创新能力的发展，更无法落实以生为本的教育理念[3]。
1.2教学方式滞后
以生为本教育理念下的教学模式与传统的教学模式存在很大的区别，因此，教师需要打破传统教学模式的桎梏，取其精华去其糟粕，结合小学生的实际需求对教学方式进行创新。在新课程的改革初期，由于缺少经验丰富的教师指导，导致很多教师对于以生为本这一理念的理解只限于书本上，缺少实际应用的机会，并且部分教师仍旧使用传统的教学方式，从而无法满足以生为本的教学需求，难以实现以生为本的教学目标。
1.3师生关系不和谐
在传统的教学过程中，教师作为课堂的主导者，全方位的控制着学生的学习模式，大部分教师认为教师与学生是不一样的，二者不再一个层面上，教师管理学生理所应当，学生也应该无条件的听从教师的指挥，这种不和谐、不正确的师生关系直接对以生为本理念的落实带来了巨大的阻碍。
2. 在小学教育中贯彻落实以生为本教育理念的措施
2.1加强教师以生为本的教育理念
教师在育人实践中占据了不可动摇的地位，其思想行为对于学生的身心发育有着直接影响。想要在教学过程中落实以生为本的教育理念，教师首先需要改变自身的管理方式，摒弃传统上下级的形式，采取更加人性化的管理手段，重新衡量自身与学生之间的关系。作为一名小学教师，需要尽可能的了解学生的实际需求以及身心状况，从而制定出适合小学生的管理体系，能够最大限度的满足学生的身心发展需求。例如，教师可以对学生的值日工作设立相关的奖惩制度，能够激发小学生的竞争力，也能够避免教师单方面给学生下达指令时学生产生的逆反心理，从而进一步落实以生为本的教育理念。
2.2丰富教学方式与教学内容
为了避免教师过于注重学生成绩而产生的教育极端化，教师需要在教学过程中全面贯彻以生为本的教學理念，定期了解学生的学习情况以及思想状况，结合不同年龄段不同水平的学生采取针对性教学，基于以生为本的理念进行教学方式的改革。在设计教学内容时，教师需要以教材作为基础，但是其内容又要在某些方面高于教材，使得学生们的思考能力、学习能力都能够得到提高，教师在日常学习生活中还需要起到表率作用，为学生树立一个好的榜样。使得小学课堂能够更加人性化。
2.3培养师生平等
首先，学校需要为教师与学生提供课后的交流平台，教师需要在其中进一步完善自身形象，摒弃传统的教育观念，以便能够更好的开展以生为本教学模式。如果学生在学习过程中对教师产生畏惧心理，将会极大程度的影响教学观念的改革。教师需要摆正自身的位置，重新思考与学生之间的关系，权威并不等于严肃与苛刻，作为一名人民教师，需要与学生建立和谐的师生关系，多与 学生交流沟通，使得学生能够将教师当做朋友或者是长辈，有利于实现师生平等。
其次，由于小学生心理年龄较小，其思维模式与成年人有所不同，所以这就需要教师能够融入到学生之中，近距离的了解学生的思考方式与学习需求。例如，教师可以通过共享日记本的形式进一步了解学生的心理，及时对学生的思想变化进行引导，贯彻落实以生为本的教育理念。
最后，教师还可以组织一些课后活动，并且积极参与到学生之中，培养教师与学生之间亦师亦友的关系，进一步将以生为本的理念融入到小学教育中。
2.4针对性的管理模式
现今大多数学校都是根据学生的成绩高低进行分层的，这种方式直接导致了学习成绩好的学生在各学科教师中大受欢迎，而学习成绩较差的学生得不到更多的关注，从而会产生厌学心理。因此，为了避免这种情况的发生，教师需要改变这种错误的教学方式，根据学生在学习方面的实际需求对其进行分类，使得小学教育能够做到公平公正，教师在教学过程中需要正确面对学生中存在的个体差异，不能因为学生学习成绩差就对其疏于管理、放任自流，这是对学生极其不负责的做法。为了能够使班级内的学生步调趋于统一，教师需要学生间的差异变当做共同进步的媒介，优等生能够在帮助差生的过程中巩固以前学习过的知识，而差生又能够汲取优等生的学习经验，做到一举两得。
3.结语
通过上文叙述可知，由于小学生正处于身心发展的初级阶段，这一时期教师的正确引导对学生未来的发展方向起到了至关重要的作用，因此，教师需要在小学教学过程中付出更多的耐心与爱，与学生共同成长、共同进步。作为一名小学教师，需要在教学生活中贯彻落实以生为本的教育理念，为学生提供良好的学习环境，推动学生身心健康发展，为我国小学教育事业的长久发展提供了坚实的基础。
参考文献
[1]张洪龙.浅析初中班主任如何做好班级管理工作——基于“以生为本”的视角[J].农家参谋，2019（22）：284
[2]卜长峰. 以生为本，激活小学体育课堂[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3
[3]蒋凌雪. 以生为本，疏解家校关系[N]. 中国教师报，2019-10-16（010）.