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摘要：一个民族要想屹立于世界民族之林，必须要坚定文化自信，提高自身文化软实力。语文是文化的载体，也是文化的重要组成部分，语文教学与传承中华优秀传统文化的关系密不可分。而古诗文教学是语文教学的重要组成部分，不仅承担着传承中华优秀传统文化的重任，还承担着培养学生语文素养和优良品格的重任。古诗文中蕴藏了中华民族千年沉积的经验与理性、认知与判断，承载着丰富的中华文化精神，是传承中华优秀传统文化的重要载体，也是对学生进行育人教育的重要资源。
关键词：初中语文;古诗文教学;传统文化
前言：随着世界车轮的滚动发展，中国的综合实力逐步提升，国际地位明显提高，越来越多的国家和地区加强与中国在政治、经济、文化等方面的交往。我们的民族正昂首挺胸地走在伟大复兴之路上，我们的国家正迈着矫健的步伐崛起于世界的东方。中华优秀传统文化的继承与发扬得到国家和社会各界的高度重视，我们深知一个民族要想屹立于世界民族之林，必须要坚定文化自信，提高自身文化软实力。所以，在初中古诗文教学过程中就需要加强对传统文化教育教学，教师也需要不断转变自身教学的理念，利用多种渠道学习教学的方法，加深对学生的了解。这样教师的教学也能够具有更强的针对性，进而大大提升初中语文整体的教学水平。
1.学校要重视师资队伍建设
中华优秀传统文化进校园，最应该关注教师的中华优秀传统文化素养。因此，学校应该重视师资队伍建设，提供各种平台帮助教师提高中华优秀传统文化素养。例如，学校可以定期组织教师参与有关中华优秀传统文化的课程培训;邀請专家开展中华优秀传统文化的知识讲座;开展相关文化活动等等，特别是开设有关中华优秀传统文化的校本培训。校本培训主要是以学校为单位，结合学校的实际情况对教师进行培训。校本培训有助于提高教师的业务能力、促进教师的实践反思，激发教师的职业热情和创造精神。因此，学校应该重视开展中华优秀传统文化系列的校本培训，以此提高教师的中华优秀传统文化修养，使教师在教学中更好地对学生渗透中华优秀传统文化教育。同时，学校还应当对教师进行定期的考核，考核也可以有效提升教师参与到教学中的积极性。教师也可以通过学校的这些考核来了解自身的教学，进而为学生提供更加高效的语文古诗文的教学。
2. 教师要摆脱应试教育观念的束缚
随着时代的不断发展，社会竞争日益激烈，对人的综合素质和创新能力提出了更高的要求，同时，对教育也提出了更大的挑战。因而，在全世界范围内提出了核心素养。在我国也不例外，2016年中国学生核心素养的框架颁布，这不仅是落实立德树人根本任务的重要举措，也是顺应当今世界教育的发展趋势。在过去大力倡导素质教育，目前看来取得了一定的成效，但距离完成“立德树人”的根本任务还存在一定差距，具体在语文学科领域主要表现在：片面追求分数和升学率，使语文失去了“人文味”;忽视中华优秀传统文化教育等等因此，目前迫切需要在古诗文教学中，语文教师能够根据课标中倡导的新理念，并结合使用“部编本”初中语文教材，锻炼学生语言文字的运用能力，并丰富其文化底蕴，从而发展学生的语文核心素养，培养全面发展的人。
3.学生要树立学习责任感，提高文化辨别力
学生在学习过程中需要树立责任感，提升自身的文化辨别能力。就古诗文教学中渗透中华优秀传统文化教育而言，学生自身要深刻认识到学习古诗文不仅仅是为了应付考试的需要，更重要的是领会其中蕴含的中华优秀传统文化。例如领会范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的行为准则;领会刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的乐观精神;领会文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节等等。同时，学生更需要明确学习中华优秀传统文化对自身、社会及国家的重要性，树立高度的学习责任感。如此以来，才有助于提高自身道德修养及人文修养，扣好人生的第一枚扣子;有助于增强民族文化的认同感，从而承担起继承与发扬中华优秀传统文化的责任。随着互联网时代的到来，“外来文化”和“快餐文化”不断充斥在初中生的学习生活中。这些“外来文化”和“快餐文化”对中华优秀传统文化造成一定冲击，更重要的是这些文化中还含有腐朽文化和落后文化，极其不利于初中学生身心的健康发展。因而，初中学生迫切需要学习中华优秀传统文化，从中汲取养料不断加强自身素养，提高文化辨别力，分清楚什么是精华，什么是糟粕。此外，提高文化辨别力是传承中华优秀传统文化的关键所在，学生应该更热情、更自信地去理解、认同及尊重中华优秀传统文化，坚定文化自信。
结语：
综上所述，初中古诗文教学承担着传承中华优秀传统文化的重任，同时也承担着培养学生语文素养和优良品格的重任。在初中古诗文教学中渗透中华优秀传统文化教育不仅符合时代发展的要求，也是发展学生核心素养的必然要求，更是当前阶段语文教育的重要组成部分。中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族共同培育的民族精神和共同坚守的理想信念，是中华民族生生不息，发展壮大的丰厚滋养，是我们最深厚的软实力。
参考文献：
[1] 谢涛. 初中语文教学中的传统文化教育——以初中古诗文教学为例教学实例分析[J]. 新课程， 2018（35）：309-309.
[2] 段春梅. 小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[C]// 教育理论研究（第四辑）. 2018.
关键词：初中语文;古诗文教学;传统文化
前言：随着世界车轮的滚动发展，中国的综合实力逐步提升，国际地位明显提高，越来越多的国家和地区加强与中国在政治、经济、文化等方面的交往。我们的民族正昂首挺胸地走在伟大复兴之路上，我们的国家正迈着矫健的步伐崛起于世界的东方。中华优秀传统文化的继承与发扬得到国家和社会各界的高度重视，我们深知一个民族要想屹立于世界民族之林，必须要坚定文化自信，提高自身文化软实力。所以，在初中古诗文教学过程中就需要加强对传统文化教育教学，教师也需要不断转变自身教学的理念，利用多种渠道学习教学的方法，加深对学生的了解。这样教师的教学也能够具有更强的针对性，进而大大提升初中语文整体的教学水平。
1.学校要重视师资队伍建设
中华优秀传统文化进校园，最应该关注教师的中华优秀传统文化素养。因此，学校应该重视师资队伍建设，提供各种平台帮助教师提高中华优秀传统文化素养。例如，学校可以定期组织教师参与有关中华优秀传统文化的课程培训;邀請专家开展中华优秀传统文化的知识讲座;开展相关文化活动等等，特别是开设有关中华优秀传统文化的校本培训。校本培训主要是以学校为单位，结合学校的实际情况对教师进行培训。校本培训有助于提高教师的业务能力、促进教师的实践反思，激发教师的职业热情和创造精神。因此，学校应该重视开展中华优秀传统文化系列的校本培训，以此提高教师的中华优秀传统文化修养，使教师在教学中更好地对学生渗透中华优秀传统文化教育。同时，学校还应当对教师进行定期的考核，考核也可以有效提升教师参与到教学中的积极性。教师也可以通过学校的这些考核来了解自身的教学，进而为学生提供更加高效的语文古诗文的教学。
2. 教师要摆脱应试教育观念的束缚
随着时代的不断发展，社会竞争日益激烈，对人的综合素质和创新能力提出了更高的要求，同时，对教育也提出了更大的挑战。因而，在全世界范围内提出了核心素养。在我国也不例外，2016年中国学生核心素养的框架颁布，这不仅是落实立德树人根本任务的重要举措，也是顺应当今世界教育的发展趋势。在过去大力倡导素质教育，目前看来取得了一定的成效，但距离完成“立德树人”的根本任务还存在一定差距，具体在语文学科领域主要表现在：片面追求分数和升学率，使语文失去了“人文味”;忽视中华优秀传统文化教育等等因此，目前迫切需要在古诗文教学中，语文教师能够根据课标中倡导的新理念，并结合使用“部编本”初中语文教材，锻炼学生语言文字的运用能力，并丰富其文化底蕴，从而发展学生的语文核心素养，培养全面发展的人。
3.学生要树立学习责任感，提高文化辨别力
学生在学习过程中需要树立责任感，提升自身的文化辨别能力。就古诗文教学中渗透中华优秀传统文化教育而言，学生自身要深刻认识到学习古诗文不仅仅是为了应付考试的需要，更重要的是领会其中蕴含的中华优秀传统文化。例如领会范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的行为准则;领会刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的乐观精神;领会文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节等等。同时，学生更需要明确学习中华优秀传统文化对自身、社会及国家的重要性，树立高度的学习责任感。如此以来，才有助于提高自身道德修养及人文修养，扣好人生的第一枚扣子;有助于增强民族文化的认同感，从而承担起继承与发扬中华优秀传统文化的责任。随着互联网时代的到来，“外来文化”和“快餐文化”不断充斥在初中生的学习生活中。这些“外来文化”和“快餐文化”对中华优秀传统文化造成一定冲击，更重要的是这些文化中还含有腐朽文化和落后文化，极其不利于初中学生身心的健康发展。因而，初中学生迫切需要学习中华优秀传统文化，从中汲取养料不断加强自身素养，提高文化辨别力，分清楚什么是精华，什么是糟粕。此外，提高文化辨别力是传承中华优秀传统文化的关键所在，学生应该更热情、更自信地去理解、认同及尊重中华优秀传统文化，坚定文化自信。
结语：
综上所述，初中古诗文教学承担着传承中华优秀传统文化的重任，同时也承担着培养学生语文素养和优良品格的重任。在初中古诗文教学中渗透中华优秀传统文化教育不仅符合时代发展的要求，也是发展学生核心素养的必然要求，更是当前阶段语文教育的重要组成部分。中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族共同培育的民族精神和共同坚守的理想信念，是中华民族生生不息，发展壮大的丰厚滋养，是我们最深厚的软实力。
参考文献：
[1] 谢涛. 初中语文教学中的传统文化教育——以初中古诗文教学为例教学实例分析[J]. 新课程， 2018（35）：309-309.
[2] 段春梅. 小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[C]// 教育理论研究（第四辑）. 2018.