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近年来，中职英语教学一直不容乐观，究其原因主要是大部分学生基础差，底子薄，自己认为学不会，学了到毕业走上工作岗位时也用不上。上课期间教师讲自己的，学生玩自己的，把英语当成天书，与英语老师不配合，导致教师感觉越来越难教，学生感觉英语越来越难学，离人才培养目标越来越远。本人从自己多年来的教学实践出发，谈谈如何在英语教学中进行有效的师生互动，满足学生成才需求。
一、创设生动的师生互动情境
英语语法知识对于学生来说，比记忆单词更让他们感到厌烦和无聊。所以，作为英语教师，在课堂上要拉近与学生的心理距离，让学生感觉你在帮助他，这就需要创设情境。在一次关于“定语从句”语法知识的教学中，我这样设计了师生互动情境：上课铃响以后，我走进教室，走上讲台，对学生说：“好，我们开始上课，今天我们讲一个新的语法内容，翻开你的报纸。”然后告诉学生“Oh，sorry， I forget to take my newspaper.”叫一位同学，“Would you please help me to fetch it？”结果这位同学跑到我办公室之后，又折了回来，气喘吁吁地说：“I am sorry，sir，I don’t know what newspaper do you want.”这时，班内的同学也小声议论：老师没有说是什么样的报纸，日期也没告诉同学，怎么让别人帮她去取呢？这时，我微笑着让取报纸的同学进班坐下，然后对同学们说，“我没有告诉这位同学的‘什么样的、什么时间的’这些用来修饰限制newpaper的词，在英语语法上就叫作定语，今天我们就来学习这一语法知识。”就这样，在一个生动的互动情境中完成了语法概念的教学，而且让学生理解深刻，提高学习效率。
二、利用学生的日常生活进行师生互动教学
英语和语文一样同属于语言类学科，作为英语教师同样要教会学生能够流利地使用英语和别人进行沟通和交流，因此我非常注重利用学生的日常生活进行师生互动教学。比如，在讲“Healthy eating”时，和学生进行这样的互动。T：Good morning，everyone. How are you？ S：Fine，thank you. And you？ T：I am ok. What do you have for your breakfast everyday？ 同学们开始七嘴八舌地用汉语说起来：豆浆、蛋糕、酸奶、鸡蛋、面条、玉米、饺子、牛奶、面包、汤、青菜、油条、火腿肠……我把英语写在了黑板上：Soybean milk、cake、yoghurt、eggs、noodles、corn、dumplings、milk、bread、rice、vegetables、deep-fried dough sticks、soup……T：Do you think these food are good for your health？ Can you choose what’s healthy food and what’s junk food？ 然后挑几位同学上讲台上进行选择，正确的给予掌声鼓励，错误的师生共同纠正。学生在指出同学错误的同时，自己也获得了很大的成功，轻松掌握常用句型和词汇。
三、通过游戏进行师生互动
爱玩是孩子们的天性，陶行知说：“学生有了兴味，就会全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动不仅能充分调动学生的情感因素，使他们的思维和情感需求得到和谐发展，而且在游戏中学生能快乐学习、快乐发展。中职生更是具有活泼爱动，喜欢玩耍的特点。因此，我特别选用了一些小游戏（例如：比赛唱英文歌曲、联想填词、根据图片说一段话、分角色表演等等），以提高学生的学习兴趣。
四、利用多媒体教学进行师生互动
目前，多媒体与各门学科的融合使得多媒体教学越来越为更多的老师和学生所接受，而且多媒体课件标准的发音、色彩鲜艳的图像、优美动听的音乐、生动有趣的动画和形象直观的文字，都能充分调动学生的课堂参与能力，让学生在一种轻松、快乐的状态下进行英语学习。例如：在一次 “Talk about China”教学中，我用这样的话开场：China is a big country that has about 5，000years of history. It attracts lots of tourists from all over the world every year. How much do you know about China？ Can you tell your classmates about it？ 然后在大屏幕上出现一些风景、人物等的图片，邀请知道的同学大声回答出来，并就某个内容进行讲述，不仅锻炼了学生听的能力，也锻炼了他们说的技能。
英语教学不但要教给学生知识，更要教给他们一些能力和方法，这需要我们每一个英语教师用心地研究教法，让学生学得开心、快乐。
一、创设生动的师生互动情境
英语语法知识对于学生来说，比记忆单词更让他们感到厌烦和无聊。所以，作为英语教师，在课堂上要拉近与学生的心理距离，让学生感觉你在帮助他，这就需要创设情境。在一次关于“定语从句”语法知识的教学中，我这样设计了师生互动情境：上课铃响以后，我走进教室，走上讲台，对学生说：“好，我们开始上课，今天我们讲一个新的语法内容，翻开你的报纸。”然后告诉学生“Oh，sorry， I forget to take my newspaper.”叫一位同学，“Would you please help me to fetch it？”结果这位同学跑到我办公室之后，又折了回来，气喘吁吁地说：“I am sorry，sir，I don’t know what newspaper do you want.”这时，班内的同学也小声议论：老师没有说是什么样的报纸，日期也没告诉同学，怎么让别人帮她去取呢？这时，我微笑着让取报纸的同学进班坐下，然后对同学们说，“我没有告诉这位同学的‘什么样的、什么时间的’这些用来修饰限制newpaper的词，在英语语法上就叫作定语，今天我们就来学习这一语法知识。”就这样，在一个生动的互动情境中完成了语法概念的教学，而且让学生理解深刻，提高学习效率。
二、利用学生的日常生活进行师生互动教学
英语和语文一样同属于语言类学科，作为英语教师同样要教会学生能够流利地使用英语和别人进行沟通和交流，因此我非常注重利用学生的日常生活进行师生互动教学。比如，在讲“Healthy eating”时，和学生进行这样的互动。T：Good morning，everyone. How are you？ S：Fine，thank you. And you？ T：I am ok. What do you have for your breakfast everyday？ 同学们开始七嘴八舌地用汉语说起来：豆浆、蛋糕、酸奶、鸡蛋、面条、玉米、饺子、牛奶、面包、汤、青菜、油条、火腿肠……我把英语写在了黑板上：Soybean milk、cake、yoghurt、eggs、noodles、corn、dumplings、milk、bread、rice、vegetables、deep-fried dough sticks、soup……T：Do you think these food are good for your health？ Can you choose what’s healthy food and what’s junk food？ 然后挑几位同学上讲台上进行选择，正确的给予掌声鼓励，错误的师生共同纠正。学生在指出同学错误的同时，自己也获得了很大的成功，轻松掌握常用句型和词汇。
三、通过游戏进行师生互动
爱玩是孩子们的天性，陶行知说：“学生有了兴味，就会全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动不仅能充分调动学生的情感因素，使他们的思维和情感需求得到和谐发展，而且在游戏中学生能快乐学习、快乐发展。中职生更是具有活泼爱动，喜欢玩耍的特点。因此，我特别选用了一些小游戏（例如：比赛唱英文歌曲、联想填词、根据图片说一段话、分角色表演等等），以提高学生的学习兴趣。
四、利用多媒体教学进行师生互动
目前，多媒体与各门学科的融合使得多媒体教学越来越为更多的老师和学生所接受，而且多媒体课件标准的发音、色彩鲜艳的图像、优美动听的音乐、生动有趣的动画和形象直观的文字，都能充分调动学生的课堂参与能力，让学生在一种轻松、快乐的状态下进行英语学习。例如：在一次 “Talk about China”教学中，我用这样的话开场：China is a big country that has about 5，000years of history. It attracts lots of tourists from all over the world every year. How much do you know about China？ Can you tell your classmates about it？ 然后在大屏幕上出现一些风景、人物等的图片，邀请知道的同学大声回答出来，并就某个内容进行讲述，不仅锻炼了学生听的能力，也锻炼了他们说的技能。
英语教学不但要教给学生知识，更要教给他们一些能力和方法，这需要我们每一个英语教师用心地研究教法，让学生学得开心、快乐。