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【摘 要】本文从传统英语教学和多媒体教学的对比中，找出各自优缺点，提出一些合理利用多媒体技术进行教学的方法。
【关键词】多媒体 英语教学 合理利用
随着信息技术的不断发展和成熟，集文字、图形、图像、声音、影像等于一体的多媒体技术以其大容量、多信息、多趣味、高效率等优越性，使其在学校教育中得到非常广泛的应用，对课堂教学改革尤其是英语课堂教学的改革起到了很大的推动作用，对传统的教学模式造成了巨大的冲击。但“事物都有两面性”，应用多媒体技术进行中学英语教学也存在较多的问题。如何将多媒体技术合理应用于中学英语教学成了最重要的教学探索方向。
1 传统英语教学的利与弊
1.1 传统英语教学的利
传统中学英语教学体系中板书是个很重要的组成部分，而板书是指教师在黑板高度的概括，是提纲挈领地反映教学内容的书面语言，体现了知识结构和讲与练的程序，使学生的听觉和视觉相结合，起到准确理解和牢固记忆教学内容的作用。规范、流畅和比较美观的板书直接是英语教师必备的职业基本功，可以培养学生良好的书写习惯，以达到预期的教学效果。
传统中学英语教学需要教师课前认真备课，仔细书写教案，对所讲知识可以进行深入的了解，摸索适合学生的教学方法，发挥教师本身的创新思维，提出自己的教学观点；同时，传统中学英语教学需要学生直接面对教师，可以培养学生与教师之间的互动性，教师对学生的关心可以促进学生学习的积极性，能很好地达到教学的预期目标。
1.2 传统英语教学的弊
由于英语是一门语言，较为抽象，学生理解起来有一定的难度，需要大量的实践，不断进行听力、阅读和口语训练。传统的中学英语教学体系使得教师在整个教学过程中只是进行抽象、刻板的知识灌输，只是一味地执行填鸭式教学，在学生还未彻底理解以往的知识时，教师又开始不断灌输新的知识，影响学生学习的积极性，甚至产生了厌学情绪。而且作为一种抽象的东西，单纯靠教师的语言来描述，学生理解起来较为困难。
2 多媒体教学的利与弊
2.1多媒体教学的利
多媒体教学是在继承传统教学优势的基础上，有机结合了文本、图像、声音、动画、视频等多种感官刺激形式，为学生创设一个真实的语言环境，使学生在学习过程中眼、耳、手并用，吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从根本上改变了过去落后、机械的教学手段，使得一些抽象、枯燥的学习内容变得更加生动、形象，重点、难点突出，使学生产生身临其境的感觉，最大程度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高了他们模仿、理解、分析、综合和运用语言的能力。
多媒体技术的使用，使得教师可以课前设计和制作教学课件，教学信息容量大，节省了教师大量的课堂板书时间，学习了如何使用多媒体设备，加强了自身的教育技术能力。另外，中学英语教程中涉及很多的概念和语法都比较抽象和难懂，单纯的口头讲解很难解释清楚，也很难让学生能够理解和接受。多媒体技术可以化难为易，化繁为简，很容易能够帮助学生理解，提高了课堂学习效率。例如，初中英语教材中的复数形式，可以在屏幕上出现一棵树，跟读“tree”，然后出现两棵、三棵多棵树，跟读“trees”，将“trees”后面的“s”可着重标注，配以语言解释，学生便可以较快地掌握名词单、复数形式及发音。
多媒体技术给不同的学生提供不同的学习材料，适应不同学生的学习需求，真正实行因材施教。每个学生可以根据自己的学习基础、学习时间和学习能力等，自由地选取合适的多媒体材料,积极运用所学的知识和具有的语言技能进行交流、锻炼，从而达到交流思想、情感和信息的目的。同时，多媒体技术是一个开放的系统，可以使学生在与计算机、其他学习者和教师之间实现广泛的交流，形成一种开放、积极的学习环境，增加了学生的学习热情。
2.2 多媒体教学的弊
一些教师每堂课都离不开多媒体课件，课堂教学的几乎所有环节都用多媒体课件，然后教师充当课件播放器或者播放员的作用，不断宣读课件中的内容，不停地切换课件，与学生缺乏充满情感的交流，只是一味地将多媒体课件中内容机械、呆板地传递给学生；由于教师在不停地播放各种各样的声音和画面，使得学生在很大程度上把注意力集中到这些声音和画面上了，忽略了教材的重点和难点，影响了教学信息的传递；随着网络技术的发展，网络上充满了许多带有学科特色的教学平台、多媒体资料库、课件和试题库等，教师由于平时教学工作的繁重，不再认真去备课，精心制作课件，而是盲目使用这些网络资源，影响教学质量，同时也减弱了教师本身的教学技能。
3 多媒体技术的合理使用方法
多媒体技术只是一种教学手段，不能自动地提高学生的学习效率和课堂教学效率。教师应该改变传统教学理念，确定教学目的和教学策略，根据教学需要，有选择的使用多媒体课件，结合传统教学手段，优化英语教学。英语教师应努力设置问题情景，创设情景，扩大知识容量，师生互动，与学生多加沟通，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。
英语教师要充分发挥传统教学系统中的主导作用，确定多媒体的辅助作用，引导学生进行学习，同时充分利用多媒体课件，将难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，把许多宏观的和微观的，瞬间的或漫长的、简单的或复杂的事物展现在学生面前，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到了相应的发展，解决了教学中的重点与难点。
4 结束语
总之，不论传统教学还是多媒体教学，都有其利弊，作为一名教师尤其是英语教师应从自身学科的特点出发，结合教学目标，合理地将多媒体技术应用于英语教学中，发挥其最大功能。
參考文献
[1] 葛海红.中学英语教学中多媒体技术应用的弊端及应对策略[J].
[2] 李喜春.农村中学英语教学多媒体运用的误区与对策[J].
[3] 孟园园.多媒体技术在中学英语教学中的应用[J].
【关键词】多媒体 英语教学 合理利用
随着信息技术的不断发展和成熟，集文字、图形、图像、声音、影像等于一体的多媒体技术以其大容量、多信息、多趣味、高效率等优越性，使其在学校教育中得到非常广泛的应用，对课堂教学改革尤其是英语课堂教学的改革起到了很大的推动作用，对传统的教学模式造成了巨大的冲击。但“事物都有两面性”，应用多媒体技术进行中学英语教学也存在较多的问题。如何将多媒体技术合理应用于中学英语教学成了最重要的教学探索方向。
1 传统英语教学的利与弊
1.1 传统英语教学的利
传统中学英语教学体系中板书是个很重要的组成部分，而板书是指教师在黑板高度的概括，是提纲挈领地反映教学内容的书面语言，体现了知识结构和讲与练的程序，使学生的听觉和视觉相结合，起到准确理解和牢固记忆教学内容的作用。规范、流畅和比较美观的板书直接是英语教师必备的职业基本功，可以培养学生良好的书写习惯，以达到预期的教学效果。
传统中学英语教学需要教师课前认真备课，仔细书写教案，对所讲知识可以进行深入的了解，摸索适合学生的教学方法，发挥教师本身的创新思维，提出自己的教学观点；同时，传统中学英语教学需要学生直接面对教师，可以培养学生与教师之间的互动性，教师对学生的关心可以促进学生学习的积极性，能很好地达到教学的预期目标。
1.2 传统英语教学的弊
由于英语是一门语言，较为抽象，学生理解起来有一定的难度，需要大量的实践，不断进行听力、阅读和口语训练。传统的中学英语教学体系使得教师在整个教学过程中只是进行抽象、刻板的知识灌输，只是一味地执行填鸭式教学，在学生还未彻底理解以往的知识时，教师又开始不断灌输新的知识，影响学生学习的积极性，甚至产生了厌学情绪。而且作为一种抽象的东西，单纯靠教师的语言来描述，学生理解起来较为困难。
2 多媒体教学的利与弊
2.1多媒体教学的利
多媒体教学是在继承传统教学优势的基础上，有机结合了文本、图像、声音、动画、视频等多种感官刺激形式，为学生创设一个真实的语言环境，使学生在学习过程中眼、耳、手并用，吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从根本上改变了过去落后、机械的教学手段，使得一些抽象、枯燥的学习内容变得更加生动、形象，重点、难点突出，使学生产生身临其境的感觉，最大程度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高了他们模仿、理解、分析、综合和运用语言的能力。
多媒体技术的使用，使得教师可以课前设计和制作教学课件，教学信息容量大，节省了教师大量的课堂板书时间，学习了如何使用多媒体设备，加强了自身的教育技术能力。另外，中学英语教程中涉及很多的概念和语法都比较抽象和难懂，单纯的口头讲解很难解释清楚，也很难让学生能够理解和接受。多媒体技术可以化难为易，化繁为简，很容易能够帮助学生理解，提高了课堂学习效率。例如，初中英语教材中的复数形式，可以在屏幕上出现一棵树，跟读“tree”，然后出现两棵、三棵多棵树，跟读“trees”，将“trees”后面的“s”可着重标注，配以语言解释，学生便可以较快地掌握名词单、复数形式及发音。
多媒体技术给不同的学生提供不同的学习材料，适应不同学生的学习需求，真正实行因材施教。每个学生可以根据自己的学习基础、学习时间和学习能力等，自由地选取合适的多媒体材料,积极运用所学的知识和具有的语言技能进行交流、锻炼，从而达到交流思想、情感和信息的目的。同时，多媒体技术是一个开放的系统，可以使学生在与计算机、其他学习者和教师之间实现广泛的交流，形成一种开放、积极的学习环境，增加了学生的学习热情。
2.2 多媒体教学的弊
一些教师每堂课都离不开多媒体课件，课堂教学的几乎所有环节都用多媒体课件，然后教师充当课件播放器或者播放员的作用，不断宣读课件中的内容，不停地切换课件，与学生缺乏充满情感的交流，只是一味地将多媒体课件中内容机械、呆板地传递给学生；由于教师在不停地播放各种各样的声音和画面，使得学生在很大程度上把注意力集中到这些声音和画面上了，忽略了教材的重点和难点，影响了教学信息的传递；随着网络技术的发展，网络上充满了许多带有学科特色的教学平台、多媒体资料库、课件和试题库等，教师由于平时教学工作的繁重，不再认真去备课，精心制作课件，而是盲目使用这些网络资源，影响教学质量，同时也减弱了教师本身的教学技能。
3 多媒体技术的合理使用方法
多媒体技术只是一种教学手段，不能自动地提高学生的学习效率和课堂教学效率。教师应该改变传统教学理念，确定教学目的和教学策略，根据教学需要，有选择的使用多媒体课件，结合传统教学手段，优化英语教学。英语教师应努力设置问题情景，创设情景，扩大知识容量，师生互动，与学生多加沟通，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。
英语教师要充分发挥传统教学系统中的主导作用，确定多媒体的辅助作用，引导学生进行学习，同时充分利用多媒体课件，将难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，把许多宏观的和微观的，瞬间的或漫长的、简单的或复杂的事物展现在学生面前，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到了相应的发展，解决了教学中的重点与难点。
4 结束语
总之，不论传统教学还是多媒体教学，都有其利弊，作为一名教师尤其是英语教师应从自身学科的特点出发，结合教学目标，合理地将多媒体技术应用于英语教学中，发挥其最大功能。
參考文献
[1] 葛海红.中学英语教学中多媒体技术应用的弊端及应对策略[J].
[2] 李喜春.农村中学英语教学多媒体运用的误区与对策[J].
[3] 孟园园.多媒体技术在中学英语教学中的应用[J].