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随着教育改革的不断深化，美育对培养全方面发展的素质人才的作用越来越重要。美育具有开发智力，陶冶情操，愉悦身心和教育学生树立正确审美观念的作用，同时培养学生认识美、表现美和创造美的能力。美育的基本特征是寓教于乐的愉悦性，然而如何为学生创造一个轻松愉快，乐趣横生的学习环境和气氛呢？下面我就从五个方面谈一谈自己的看法。
一、独特导入，激发兴趣
1、谈话导入。谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。如教授七年级上册的《在美术世界中遨游》这一课的时候，我是这样和学生交流的：说到“家”，大家有什么感受？学生很快回答“温暖、温馨、亲切……”。接着，我趁热打铁问道：家人在你心目中的形象是怎样的？学生积极发言。其中不少都提到了父亲，由此，我追问：大家想不想知道画家罗中立心目中的父亲是什么样的？学生异口同声：“想！”随后，我板书课题。浓浓的亲情不仅给学生带来了幸福、和谐，也为学生理解油画作品《父亲》做好了铺垫。
2、音乐导入。谁说只有在音乐课堂才能飞出欢快的歌声？在美术课上同样也会有歌声回荡。在教授七年级上册的《美丽的家乡》这一课的时候，我先给学生放歌曲听——韩红的《家乡》，学生的思绪不由自主被带回了自己的家乡，大家对家乡的热爱之情溢于言表。然后我板书课题《美丽的家乡》。导入新课，水到渠成。创造了轻松愉快的氛围，激发了学生的浓厚兴趣，为后面的“夸家乡、画家乡”等新课环节打下基础。
３、讲故事导入。通过学生简述《神笔马良》的故事，大家身临其境，也梦想着拥有一支神笔……从而导入新课《笔的世界》（六年级上册）。由此，既营造了活泼轻松的课堂气氛，激发了学生的兴趣和想象力，又培养了学生的语言表达能力。
除上述几种导入方法外，美术教学导入新课的独特方法还有很多，如通过猜谜语、做游戏、欣赏范画、读儿歌、实物展示导入等等，但是，无论采用哪种形式，导入的方法都要符合学生心理特征和教学实际，都要紧扣教学目的，都要坚持有利于诱发学生学习兴趣、增强课堂愉悦性的原则。
二、灵活示范，提高效率
演示对于传授美术基础技法有着特别重要的作用。教师的演示能使技法操作过程一一呈现出来，从而使学生能清楚辨认材料性能、操作方法、制作步骤、作品效果等等基础技法知识，这是看作品、听讲解所得不到的，是美术教学中又一特别需要的教法，同时，教师的现场演示，能赢得学生的崇拜，给学生一种亲切、新鲜的刺激，打消学生的畏惧心理，增强自信，激发兴趣，学生通过观察教师的示范掌握技法，从中体会和创作出具有个性的作品。灵活示范，事半功倍，方法如下：
1、当学生不知如何画或画得不理想时，教师示范要做到精妙、简洁、丰富、高效，使示范发挥到极致，给学生留下深刻印象。
2、摒弃示范的弊端，不要让它束缚学生的思维，强调过程的展示，方法的介绍，而不仅仅是技能的传授。
3、请优秀的学生充当小老师的角色，进行示范，促进生生交流。
三、擅用媒体，开阔视野
美术教学中能够尽多地将媒体介入，充实教学资源，极大地调动学生学习的积极性。因为媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰。如八年级上册《美术是人类文化的造型载体》这一课内容，是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用媒体让学生欣赏作品，观察作品，分析作品，从而理解作品，了解社会历史背景，当时的哲学思想，人文地理等。使美术欣赏课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。
另外，运用电脑进行绘画，让学生了解另一种表现技法和艺术特点，这特别适合学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情。
四、全面辅导，完善作品
学生个性和创造性表现在美术作品中，决定了作品的面貌各不一样。这种“不一样”的存在，要求教师对每一位学生的辅导也“不一样”。练习过程中，教师应鼓励全体学生用独特地观察、思维、想象，来大胆表现各自的感受。同时，应俯下身去，观察每个学生的作业效果和心态，轻声地个别交谈，给以恰当的辅导。指导过程中，对于习作中存在的优点，给予适当肯定；存在的不足，提供给学生
解决的方案，如“作品线条大胆、流畅，如果把颜色涂得更鲜艳，就会更好看。”“作品色彩丰富，如果构图再饱满一些，效果会更好。”等等。学生在老师指出问题后及时更正，使作品趋向完美，同时也增强了学生的成功感。
五、宽松评价，增强自信
课程改革特别强调对学生的激励性评价和肯定性评价。因为一个恰当的激励，可以激发学生学习的内驱力和积极性。作业是反馈教学效果的一面镜子，提高作业质量，是提高教学质量的一个重要内容。而教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，忽视对学生习作评价方法的优化。分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、或在美术作业里写上简短的评语，原则下肯定学生作业中优点所在。如绘画作业中我便写上“构图有新意，作画认真，涂色和谐”。在手工作业中我便写上：“构思新颖，选材得当，色彩搭配协调”。对基础薄弱的学生作业我便写上：“作业有很大进步，加油！”学生的作业能得到老师的好评，都能使学生增加绘画的信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础。
美术教学不是培养小画家而是旨在培养学生兴趣，激发绘画欲望，全面提高学生的素质。美术课堂为学生营造出轻松愉快的氛围，学生就会把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育也就真正实现了愉快教育。
一、独特导入，激发兴趣
1、谈话导入。谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。如教授七年级上册的《在美术世界中遨游》这一课的时候，我是这样和学生交流的：说到“家”，大家有什么感受？学生很快回答“温暖、温馨、亲切……”。接着，我趁热打铁问道：家人在你心目中的形象是怎样的？学生积极发言。其中不少都提到了父亲，由此，我追问：大家想不想知道画家罗中立心目中的父亲是什么样的？学生异口同声：“想！”随后，我板书课题。浓浓的亲情不仅给学生带来了幸福、和谐，也为学生理解油画作品《父亲》做好了铺垫。
2、音乐导入。谁说只有在音乐课堂才能飞出欢快的歌声？在美术课上同样也会有歌声回荡。在教授七年级上册的《美丽的家乡》这一课的时候，我先给学生放歌曲听——韩红的《家乡》，学生的思绪不由自主被带回了自己的家乡，大家对家乡的热爱之情溢于言表。然后我板书课题《美丽的家乡》。导入新课，水到渠成。创造了轻松愉快的氛围，激发了学生的浓厚兴趣，为后面的“夸家乡、画家乡”等新课环节打下基础。
３、讲故事导入。通过学生简述《神笔马良》的故事，大家身临其境，也梦想着拥有一支神笔……从而导入新课《笔的世界》（六年级上册）。由此，既营造了活泼轻松的课堂气氛，激发了学生的兴趣和想象力，又培养了学生的语言表达能力。
除上述几种导入方法外，美术教学导入新课的独特方法还有很多，如通过猜谜语、做游戏、欣赏范画、读儿歌、实物展示导入等等，但是，无论采用哪种形式，导入的方法都要符合学生心理特征和教学实际，都要紧扣教学目的，都要坚持有利于诱发学生学习兴趣、增强课堂愉悦性的原则。
二、灵活示范，提高效率
演示对于传授美术基础技法有着特别重要的作用。教师的演示能使技法操作过程一一呈现出来，从而使学生能清楚辨认材料性能、操作方法、制作步骤、作品效果等等基础技法知识，这是看作品、听讲解所得不到的，是美术教学中又一特别需要的教法，同时，教师的现场演示，能赢得学生的崇拜，给学生一种亲切、新鲜的刺激，打消学生的畏惧心理，增强自信，激发兴趣，学生通过观察教师的示范掌握技法，从中体会和创作出具有个性的作品。灵活示范，事半功倍，方法如下：
1、当学生不知如何画或画得不理想时，教师示范要做到精妙、简洁、丰富、高效，使示范发挥到极致，给学生留下深刻印象。
2、摒弃示范的弊端，不要让它束缚学生的思维，强调过程的展示，方法的介绍，而不仅仅是技能的传授。
3、请优秀的学生充当小老师的角色，进行示范，促进生生交流。
三、擅用媒体，开阔视野
美术教学中能够尽多地将媒体介入，充实教学资源，极大地调动学生学习的积极性。因为媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰。如八年级上册《美术是人类文化的造型载体》这一课内容，是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用媒体让学生欣赏作品，观察作品，分析作品，从而理解作品，了解社会历史背景，当时的哲学思想，人文地理等。使美术欣赏课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。
另外，运用电脑进行绘画，让学生了解另一种表现技法和艺术特点，这特别适合学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情。
四、全面辅导，完善作品
学生个性和创造性表现在美术作品中，决定了作品的面貌各不一样。这种“不一样”的存在，要求教师对每一位学生的辅导也“不一样”。练习过程中，教师应鼓励全体学生用独特地观察、思维、想象，来大胆表现各自的感受。同时，应俯下身去，观察每个学生的作业效果和心态，轻声地个别交谈，给以恰当的辅导。指导过程中，对于习作中存在的优点，给予适当肯定；存在的不足，提供给学生
解决的方案，如“作品线条大胆、流畅，如果把颜色涂得更鲜艳，就会更好看。”“作品色彩丰富，如果构图再饱满一些，效果会更好。”等等。学生在老师指出问题后及时更正，使作品趋向完美，同时也增强了学生的成功感。
五、宽松评价，增强自信
课程改革特别强调对学生的激励性评价和肯定性评价。因为一个恰当的激励，可以激发学生学习的内驱力和积极性。作业是反馈教学效果的一面镜子，提高作业质量，是提高教学质量的一个重要内容。而教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，忽视对学生习作评价方法的优化。分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、或在美术作业里写上简短的评语，原则下肯定学生作业中优点所在。如绘画作业中我便写上“构图有新意，作画认真，涂色和谐”。在手工作业中我便写上：“构思新颖，选材得当，色彩搭配协调”。对基础薄弱的学生作业我便写上：“作业有很大进步，加油！”学生的作业能得到老师的好评，都能使学生增加绘画的信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础。
美术教学不是培养小画家而是旨在培养学生兴趣，激发绘画欲望，全面提高学生的素质。美术课堂为学生营造出轻松愉快的氛围，学生就会把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育也就真正实现了愉快教育。