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【摘要】随着教学改革的不断推进，初中化学教学愈发重视对学生动手能力和自主学习能力的培养，但是还是部分局限于以往的教学模式中，学生的学习兴趣不足，大大降低了学习效率，因此在实际教学过程中要采取有效的措施解决问题，开启创新性教学，将化学教学回归到生活中，从而提高教学效率，促进学生的发展。基于此本文分析了化学教学中存在的问题及对策，以期能够提供一些借鉴。
【关键词】化学教学 问题 对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0149-01
1.初中化学教学过程中存在的问题
1.1学生学习兴趣不高
兴趣是最好的老师。实际上初中的化学知识是有很强的逻辑性的，知识量也很大，还有乍一看很难记下来的化学式和元素表，对完全没有基础的初中生来说是个不小的挑战。当学生在刚接触化学时发现该学科十分复杂，对化学产生害怕抵触的心理，容易导致上课没兴趣，课后作业不能及时完成，最后就阻碍学生对知识的汲取。
1.2不注重化学实验
化学教学需要以实验为基础，通过实验，培养学生动手的能力，有利于学生对知识的理解，培养学生的理性思维，在平时的教学中应把实验当做教学重点。现实中一些学校认为做实验耽误学生的学习时间，不安排学生化学实验，甚至剥夺教师化学演示权利，学校的实验室名存实亡，不利于激发学生的学习热情，不利于化学教学的开展。
1.3限制学生思维
教师在日常的教学工作中应当注重培养学生的发散思维，学生应当是课堂的主体，而不是知识的被动接收者。在授课时，课堂异常乏味，教师在课堂上以讲为主，严重限制了学生的思维，不利于学生思维的发散，提出的问题过于表面，问题的答案也过于模式化，这种情况会逐渐抹杀学生的自主思考的能力，思维僵化，对化学课程产生抵触。
2.针对初中化学教学中问题的解决对策
2.1努力提高学生学习兴趣，采用创新教学方法
初中化学将理论与实践相结合，理论知识逻辑性较强，同时含有复杂的化学式和元素，使化学的理论知识看起来枯燥无味，教师急需变化教学方法，抛开古老的教学思维和模式，激发学生兴趣，能让学生充分地积极主动地参与进来。
2.2丰富课堂的内容，增加课堂活动
学生喜欢有意思的东西，而不是枯燥的讲演。教师在备课的时候应该明白学生的兴趣点在哪里，不能盲目的备课。在课堂导入的时候可以采用故事、动漫、影视剧或者生活里的现象进行课程的导入，在课堂之初抓住学生的精神，这样学生的注意力才会集中。
2.3运用实验，创设教学情境
实验是化学教学中的重点内容，在进行化学教学时，教师可以充分利用实验的直观性与形象性的特点，将学生的学习积极性调动起来，使其在学习的过程中发挥出自己的水平与潜能，真正成为课堂中的主人，从而提高学生的学习效果。
例如，在教学“制取氧气”这一节的实验时，我就先拿出了一瓶课前制取的氧气，并先为学生演示“将带火星的木条伸入到氧气瓶中，带火星的木条复燃”这一现象，学生虽然之前知道了这个原理，但是亲眼看到这个实验的现象时他们还是十分吃惊。接下来我便让学生以小组为单位进行实验的操作，经过了之前的观看与总结，学生在操作实验时更加认真用心，课堂教学也取得了不错的效果。
2.4巧用手段，提高学习能力
信息技术的快速发展使得教师的教学方式也发生了转变，将信息技术手段应用到学生的学习中，可以提高学生的学习效果，还有助于高效课堂的构建。作为一名初中化学教师，我们要不断地提升自己的能力与素养，以适应现代社会的发展。
微课作为一种有效的教学模式，将微课与翻转课堂的教学模式相结合，并应用到化学教学中，对于提高化学教学质量具有重要的作用。在教学“金刚石、石墨和C60”时，我就先为学生录制了几个小视频，让学生在课前通过观看这些视频进行初步的自主学习，并为学生设计了一些练习题来检验学生的学习成果。在上课时我没有直接为学生讲解这节课的内容，而是让学生先说一说自己在课前的学习情况及成果，并提出自己不懂的问题，班级内的学生则主要是以小组为单位针对所提出的问题进行讨论。这样合作学习的方式使得学生的学习效果得到了提升，他们的学习能力也得到了培养。
总之，化学作为一门基础学科首次出现在初中生的世界里，显然另他们有些措手不及。每个学生的知识水平和接受能力也参差不齐，所以我们有必要分析当下的初中化学教育中存在的问题，并找出切实可行的解决对策，从而不断提高教学水平。
参考文献：
[1]肖峰.在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究[D].天津师范大学，2012.
[2]于忠荣.浅谈初中化学教学的“作业设计”[J].化學教学，2014，10：65-68.
【关键词】化学教学 问题 对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0149-01
1.初中化学教学过程中存在的问题
1.1学生学习兴趣不高
兴趣是最好的老师。实际上初中的化学知识是有很强的逻辑性的，知识量也很大，还有乍一看很难记下来的化学式和元素表，对完全没有基础的初中生来说是个不小的挑战。当学生在刚接触化学时发现该学科十分复杂，对化学产生害怕抵触的心理，容易导致上课没兴趣，课后作业不能及时完成，最后就阻碍学生对知识的汲取。
1.2不注重化学实验
化学教学需要以实验为基础，通过实验，培养学生动手的能力，有利于学生对知识的理解，培养学生的理性思维，在平时的教学中应把实验当做教学重点。现实中一些学校认为做实验耽误学生的学习时间，不安排学生化学实验，甚至剥夺教师化学演示权利，学校的实验室名存实亡，不利于激发学生的学习热情，不利于化学教学的开展。
1.3限制学生思维
教师在日常的教学工作中应当注重培养学生的发散思维，学生应当是课堂的主体，而不是知识的被动接收者。在授课时，课堂异常乏味，教师在课堂上以讲为主，严重限制了学生的思维，不利于学生思维的发散，提出的问题过于表面，问题的答案也过于模式化，这种情况会逐渐抹杀学生的自主思考的能力，思维僵化，对化学课程产生抵触。
2.针对初中化学教学中问题的解决对策
2.1努力提高学生学习兴趣，采用创新教学方法
初中化学将理论与实践相结合，理论知识逻辑性较强，同时含有复杂的化学式和元素，使化学的理论知识看起来枯燥无味，教师急需变化教学方法，抛开古老的教学思维和模式，激发学生兴趣，能让学生充分地积极主动地参与进来。
2.2丰富课堂的内容，增加课堂活动
学生喜欢有意思的东西，而不是枯燥的讲演。教师在备课的时候应该明白学生的兴趣点在哪里，不能盲目的备课。在课堂导入的时候可以采用故事、动漫、影视剧或者生活里的现象进行课程的导入，在课堂之初抓住学生的精神，这样学生的注意力才会集中。
2.3运用实验，创设教学情境
实验是化学教学中的重点内容，在进行化学教学时，教师可以充分利用实验的直观性与形象性的特点，将学生的学习积极性调动起来，使其在学习的过程中发挥出自己的水平与潜能，真正成为课堂中的主人，从而提高学生的学习效果。
例如，在教学“制取氧气”这一节的实验时，我就先拿出了一瓶课前制取的氧气，并先为学生演示“将带火星的木条伸入到氧气瓶中，带火星的木条复燃”这一现象，学生虽然之前知道了这个原理，但是亲眼看到这个实验的现象时他们还是十分吃惊。接下来我便让学生以小组为单位进行实验的操作，经过了之前的观看与总结，学生在操作实验时更加认真用心，课堂教学也取得了不错的效果。
2.4巧用手段，提高学习能力
信息技术的快速发展使得教师的教学方式也发生了转变，将信息技术手段应用到学生的学习中，可以提高学生的学习效果，还有助于高效课堂的构建。作为一名初中化学教师，我们要不断地提升自己的能力与素养，以适应现代社会的发展。
微课作为一种有效的教学模式，将微课与翻转课堂的教学模式相结合，并应用到化学教学中，对于提高化学教学质量具有重要的作用。在教学“金刚石、石墨和C60”时，我就先为学生录制了几个小视频，让学生在课前通过观看这些视频进行初步的自主学习，并为学生设计了一些练习题来检验学生的学习成果。在上课时我没有直接为学生讲解这节课的内容，而是让学生先说一说自己在课前的学习情况及成果，并提出自己不懂的问题，班级内的学生则主要是以小组为单位针对所提出的问题进行讨论。这样合作学习的方式使得学生的学习效果得到了提升，他们的学习能力也得到了培养。
总之，化学作为一门基础学科首次出现在初中生的世界里，显然另他们有些措手不及。每个学生的知识水平和接受能力也参差不齐，所以我们有必要分析当下的初中化学教育中存在的问题，并找出切实可行的解决对策，从而不断提高教学水平。
参考文献：
[1]肖峰.在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究[D].天津师范大学，2012.
[2]于忠荣.浅谈初中化学教学的“作业设计”[J].化學教学，2014，10：65-68.