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【摘要】数学是一门与生活紧密联系的课程，也是一门重要的小学课程，在小学数学教学过程中教师应当联系生活，不断改革教学方法，优化教学过程，激发学生的学习兴趣。本文首先讲述小学数学生活化教学的意义，然后分析现阶段小学数学开展生活化教学过程中存在的一些突出问题，最后探讨在小学数学课堂教学过程中如何创造性地开展生活化教学。
【关键词】小学数学；生活化教学；策略
从新课改实施以来，小学数学教师越来越重视生活化教学。因为生活是获取知识的源泉，所学的知识也是为了用于解决生活问题。结合小学生的年龄特点，教师在教学过程中灵活恰当地融入生活实例素材，不仅能够激发学生对数学的学习兴趣，还能够提高学生运用知识的能力。因此，在小学数学教学过程中，教师要不断更新教学理念，优化教学方式，创造性地开展生活化教学，以稳步提高课堂教学质量。
一、小学数学生活化教学的意义
在小学课程中，数学相对来说是一门比较严谨且枯燥的课程，然而小学生是一个比较活泼的群体，枯燥的课程容易让他们失去学习的兴趣，学习的热情也会降低，在一定程度上会影响学生升学后的数学学习。因此，小学数学教师在教学的过程中，应当适当融入生活化的教学素材，选用学生熟悉的生活实例来进行教学，能够有效帮助学生理解和掌握知识，同时还能够培养学生运用知识解决实际问题的能力，进一步促进学生的全面发展。
二、现阶段小学数学开展生活化教学过程中存在的问题
第一，小学数学教学生活化的目的未能充分体现。在小学数学教学中开展生活化教学，一方面是为了帮助学生更好地理解和掌握知识，另一方面是培养学生的实践和创新能力。因为应试教育在我国已经发展了很多年，所以在实际教学的过程中，教师难免会受到应试教育的不良影响，过于重视学生的成绩，将成绩作为评价学生的唯一标准，只能够达到让学生理解和掌握知识的能力，而实践能力和创新能力未能得到很好的培养，致使小学数学教学生活化的目的未能充分体现。
第二，小学数学教学生活化没有与实际生活相联系。在数学教学过程中，知识的系统性和完整性都是教师很重视的一点，但是有些教师采用的生活例子过于传统，不能够让学生很好地用数学知识来解决生活问题。在实际教学过程中，数学教学生活化的主要方式就是通过讲解例题来得以实现，如在水池里加水的问题，或者是甲乙两地往返的问题，这些例题看起来是来源于生活，但是与学生的实际生活联系并不紧密，这样的例子并不能引起学生的学习兴趣。
第三，小学数学教学生活化的方式单一。所谓教学生活化，就是将一些生活化的元素作为教学的题材，然后用语言、实物演示等方式来帮助学生理解和掌握并应用知识。在实际的教学中，教师大多数是采用语言表述的方式来讲授知识，加上有时用普通话来表述可能没有方言那么生动。这样的教学方式比较单一，导致学生所理解的知识内容比较片面，不能够很好地将所学的知识与自己的实际生活联系在一起，教学效果不是很理想。
三、在小学数学教学中有效开展生活化教学的策略
第一，生活化教学之新课导入。兴趣是学生能够持续进行学习的主要动力。在开始新课教学的时候，教师要特别注重新课导入环节。新课导入环节能够让学生慢慢进入到学习的状态中，及时消除课前的紧张情绪，激发学生的学习兴趣，为课堂开展奠定坚实的基础。比如，在讲授六年级上册《百分数》这个知识的时候，为了让学生更好地认识百分数，教师可以采用生活化的内容作为新课导入，如银行理财中会有很多利率，这些利率都是用百分数来表示的。因此教师可以有针对性地提前设计问题，并在课堂中向学生提问：为什么爸爸妈妈要把钱存到银行呢？学生会回答：因为有利息。然后教师就可以通过“利息”这个词引出百分数，告诉学生利息如何计算。这是与学生的实际生活很贴切的例子，师生之间的互动能够充分激发学生的学习兴趣，在新课导入环节让学生对百分数有了一个浅显的了解，为接下来系统学习百分数的相关知识创造了更加积极的条件。
第二，生活化教学之教学内容。在数学课堂上，有一部分教师并不是很重视生活中存在的一些有意义的教学元素，只是一味地跟着教材、围绕考点去进行教学，而忽视了教學内容是否符合学情实际和生活实际，学生听起来也就枯燥乏味。因此，小学数学教师在教学时，要多采用学生熟悉的而又新颖的生活题材来进行辅助教学，要重视教学内容的生活化。比如，在讲授六年级上册《数据处理》这个知识的时候，教师首先要跟学生讲授处理数据的方法，然后引导学生对所学的知识进行有效运用。教师可以让学生以开火车的方式依次报出自己的身高，并把他们报的数据写在黑板上，然后让学生对班上的身高进行数据处理，看看班上哪个身高范围的人最多。开小火车的方式能够让每个学生都主动参与到课堂中来，同时，其得到的数据都来源于学生自身，相比于教师直接给出的让学生来统计的数据，更能引起学生兴趣。
第三，生活化教学之课后练习。课堂时间是有限的，而知识是无限的。课后练习实际上是课堂学习的有益补充，它能够帮助学生去巩固知识和运用知识。教师所选择的课后习题要经过思考，而不是随便布置，最好是能够贴近学生的生活实际。因为只有这样，学生才会带着兴趣去练习，才能够激发学生去探索知识的欲望，使学生在实践中“做数学”。比如，在讲授五年级下册《长方体的表面积》的课后练习，教师可以向学生布置一个课外作业：如果要用包装纸将自己的新华字典包装起来，需要使用多大的包装纸才足够呢？要怎么样才能计算出来？计算出来的面积与实际使用的面积是否一致？这样能够培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，以后学生在包装礼物的时候，就知道自己要裁剪多大的包装纸，尽量最大程度避免浪费，倡导他们养成节约的生活方式。
总之，小学数学教学生活化的目的是为了通过生活素材来帮学生理解数学知识，同时让学生能够用所学数学知识去处理生活中的数学问题，真正做到活学活用。实践证明，教师在课堂教学中恰当地运用生活化的教学方式，运用生活的例子去帮助学生理解那些比较抽象的数学知识，有助于打造高质量的数学课堂，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 叶玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2018（5）：22-23.
[2] 韩景华.新课程改革背景下小学数学教学生活化探究[J].新课程·小学，2018（7）.
[3] 齐永山.浅析生活化教学模式在小学数学教学中的作用[J].中国校外教育，2018（22）：62-63.
【关键词】小学数学；生活化教学；策略
从新课改实施以来，小学数学教师越来越重视生活化教学。因为生活是获取知识的源泉，所学的知识也是为了用于解决生活问题。结合小学生的年龄特点，教师在教学过程中灵活恰当地融入生活实例素材，不仅能够激发学生对数学的学习兴趣，还能够提高学生运用知识的能力。因此，在小学数学教学过程中，教师要不断更新教学理念，优化教学方式，创造性地开展生活化教学，以稳步提高课堂教学质量。
一、小学数学生活化教学的意义
在小学课程中，数学相对来说是一门比较严谨且枯燥的课程，然而小学生是一个比较活泼的群体，枯燥的课程容易让他们失去学习的兴趣，学习的热情也会降低，在一定程度上会影响学生升学后的数学学习。因此，小学数学教师在教学的过程中，应当适当融入生活化的教学素材，选用学生熟悉的生活实例来进行教学，能够有效帮助学生理解和掌握知识，同时还能够培养学生运用知识解决实际问题的能力，进一步促进学生的全面发展。
二、现阶段小学数学开展生活化教学过程中存在的问题
第一，小学数学教学生活化的目的未能充分体现。在小学数学教学中开展生活化教学，一方面是为了帮助学生更好地理解和掌握知识，另一方面是培养学生的实践和创新能力。因为应试教育在我国已经发展了很多年，所以在实际教学的过程中，教师难免会受到应试教育的不良影响，过于重视学生的成绩，将成绩作为评价学生的唯一标准，只能够达到让学生理解和掌握知识的能力，而实践能力和创新能力未能得到很好的培养，致使小学数学教学生活化的目的未能充分体现。
第二，小学数学教学生活化没有与实际生活相联系。在数学教学过程中，知识的系统性和完整性都是教师很重视的一点，但是有些教师采用的生活例子过于传统，不能够让学生很好地用数学知识来解决生活问题。在实际教学过程中，数学教学生活化的主要方式就是通过讲解例题来得以实现，如在水池里加水的问题，或者是甲乙两地往返的问题，这些例题看起来是来源于生活，但是与学生的实际生活联系并不紧密，这样的例子并不能引起学生的学习兴趣。
第三，小学数学教学生活化的方式单一。所谓教学生活化，就是将一些生活化的元素作为教学的题材，然后用语言、实物演示等方式来帮助学生理解和掌握并应用知识。在实际的教学中，教师大多数是采用语言表述的方式来讲授知识，加上有时用普通话来表述可能没有方言那么生动。这样的教学方式比较单一，导致学生所理解的知识内容比较片面，不能够很好地将所学的知识与自己的实际生活联系在一起，教学效果不是很理想。
三、在小学数学教学中有效开展生活化教学的策略
第一，生活化教学之新课导入。兴趣是学生能够持续进行学习的主要动力。在开始新课教学的时候，教师要特别注重新课导入环节。新课导入环节能够让学生慢慢进入到学习的状态中，及时消除课前的紧张情绪，激发学生的学习兴趣，为课堂开展奠定坚实的基础。比如，在讲授六年级上册《百分数》这个知识的时候，为了让学生更好地认识百分数，教师可以采用生活化的内容作为新课导入，如银行理财中会有很多利率，这些利率都是用百分数来表示的。因此教师可以有针对性地提前设计问题，并在课堂中向学生提问：为什么爸爸妈妈要把钱存到银行呢？学生会回答：因为有利息。然后教师就可以通过“利息”这个词引出百分数，告诉学生利息如何计算。这是与学生的实际生活很贴切的例子，师生之间的互动能够充分激发学生的学习兴趣，在新课导入环节让学生对百分数有了一个浅显的了解，为接下来系统学习百分数的相关知识创造了更加积极的条件。
第二，生活化教学之教学内容。在数学课堂上，有一部分教师并不是很重视生活中存在的一些有意义的教学元素，只是一味地跟着教材、围绕考点去进行教学，而忽视了教學内容是否符合学情实际和生活实际，学生听起来也就枯燥乏味。因此，小学数学教师在教学时，要多采用学生熟悉的而又新颖的生活题材来进行辅助教学，要重视教学内容的生活化。比如，在讲授六年级上册《数据处理》这个知识的时候，教师首先要跟学生讲授处理数据的方法，然后引导学生对所学的知识进行有效运用。教师可以让学生以开火车的方式依次报出自己的身高，并把他们报的数据写在黑板上，然后让学生对班上的身高进行数据处理，看看班上哪个身高范围的人最多。开小火车的方式能够让每个学生都主动参与到课堂中来，同时，其得到的数据都来源于学生自身，相比于教师直接给出的让学生来统计的数据，更能引起学生兴趣。
第三，生活化教学之课后练习。课堂时间是有限的，而知识是无限的。课后练习实际上是课堂学习的有益补充，它能够帮助学生去巩固知识和运用知识。教师所选择的课后习题要经过思考，而不是随便布置，最好是能够贴近学生的生活实际。因为只有这样，学生才会带着兴趣去练习，才能够激发学生去探索知识的欲望，使学生在实践中“做数学”。比如，在讲授五年级下册《长方体的表面积》的课后练习，教师可以向学生布置一个课外作业：如果要用包装纸将自己的新华字典包装起来，需要使用多大的包装纸才足够呢？要怎么样才能计算出来？计算出来的面积与实际使用的面积是否一致？这样能够培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，以后学生在包装礼物的时候，就知道自己要裁剪多大的包装纸，尽量最大程度避免浪费，倡导他们养成节约的生活方式。
总之，小学数学教学生活化的目的是为了通过生活素材来帮学生理解数学知识，同时让学生能够用所学数学知识去处理生活中的数学问题，真正做到活学活用。实践证明，教师在课堂教学中恰当地运用生活化的教学方式，运用生活的例子去帮助学生理解那些比较抽象的数学知识，有助于打造高质量的数学课堂，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 叶玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2018（5）：22-23.
[2] 韩景华.新课程改革背景下小学数学教学生活化探究[J].新课程·小学，2018（7）.
[3] 齐永山.浅析生活化教学模式在小学数学教学中的作用[J].中国校外教育，2018（22）：62-63.