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摘 要：初中語文教学中，作文部分属于分数占比大、学生提分难的必修板块。学生的作文写作水平提高由多方面因素决定，需要对写作素材进行长期积累，同时通过系统训练提高写作技巧的熟练程度。针对初中语文作文教学现状展开系统化分析，并提出相应的策略，以期能够提高语文教学效果。
关键词：初中语文教学;教学现状;提高策略
语文作文教学涉及语言表达能力、文学鉴赏素养和阅读写作技巧等综合教学目标，是学生语文文化素养的综合表现。而这些能力需要教师通过专业的教学进行正确引导，再加上学生本身长期积累练习才能提高。因此，现下语文作文教学应该重点培养学生的多维语文素养，以期通过提高基本的语文能力来带动写作水平的提升。
一、初中语文作文教学现状分析
1.初中语文作文教学的优势
一个人从呱呱落地到牙牙学语，开口说的第一句话就是汉语语言。学习语文对于中国学生来说有着得天独厚的优势。千年积淀的文化宝库、受人追捧的文化作品，为学生开展语文学习营造了良好的氛围。学生可以根据资料文库欣赏优秀文学作品，学习语文知识，积累作文写作技巧。常有人说想学习一种语言就应该去那个国家生活一段时间。日常生活中，中国学生处在汉语环境中，受社会氛围影响，其语文素养水平以及语文写作、表达能力在潜移默化中都会得到提升。总之，学生生活在汉语环境中，学习语文和作文技巧应当是比较轻松的。
2.初中语文作文教学的不足
初中作为学生系统学习的奠基期，学生的学习积极性、能力、习惯、技巧都在这一阶段形成。在这一全方位认知提升的过程中，教师就如同导游一般引领着学生完成这一认知过程。这也意味着教师的个人教学策划会影响学生认知的形成。而现在初中作文教学的绝大多数方案以积累、背诵为主，学生跟随教师的教学方案，一味地背诵、模仿。例如，大部分初中语文教师在教学七上（人教版）第六单元《皇帝的新装》一课时，会侧重于写作技巧的分析学习，如让学生学习“既不……也不……也不……除非”句式，学习对比描写、心理描写以及反语的技巧，造成学生大部分时间机械地学习语言技巧，缺少理解消化和语境应用的环节，也缺少苦练勤学，最后只会是“学无所用”。
二、作文教学相应的提高策略
1.优化教学模式，凸显学生主体
教学模式影响教学计划的实施，原有语文教学注重学生语法技巧的培养，从而导致其有效性较低。初中语文教师进行作文教学时应转变方案，鼓励学生对生活进行艺术化创作，以凸显学生主体地位，全力打开学生的创造思维链，充分激发学生的写作能力[1]。教师采用新型写作教学模式的时候，应先引导学生总结自身经验，再分析学生的实际经历，再进行作文技巧的教学规划。初中阶段的学生正处于能力积累期，自身水平不足，写不出逻辑紧密的议论文。因此，教师就应多鼓励学生，多加创造语句通顺、情感丰富的记叙文，这样才能保障学生的创作信心。基于信心的动力影响，学生才会愈发有兴趣去创作。
2.多样积累，化为己用
“它山之石，可以攻玉。”一篇优秀作文，一定是吸收多篇佳作后再创造升华而成的[2]。换言之，作文创作的动力来源于素材技巧积累。现阶段初中语文教师写作教学中常常采取课堂与课下相结合的双向教学方式。在课上，教导学生学习课本教材中的写作技巧、表达方式;在课后，提倡学生广阅读宽积累，多背诵好词佳句。同时，教师可以在这一传统教学方式的基础上，让学生在新科技时代背景下进行网络取材，让学生自行探索如何根据作文需求和自身要求进行取材，随着愈发丰富的素材积累，学生的知识水平得到提升，写作时得心应手，创造积极性也会提高。
3.结合实际，流露情感
“生活是文学创作的优秀教师”，朱自清《背影》取样于生活，老舍《济南的冬天》来源于日常，文学著作往往诞生于日常生活，学生的写作应该在日常情感涌动下，寄情于笔下文字，这种写作手法正是现在初中学生所需要学习的。以散文为例，散文之所以受人喜爱，是因为它真实，它的每一词、每一字都是作者在观察生活中的人物后结合情感所创作而成的，它在那一刻只属于作者个体。相对而言，初中学生由于其阅历有限，情感表达能力薄弱，因此在这一时期，教师应培养学生的观察能力，让学生多观察留意生活中感动自己的瞬间，并把这一瞬间记录下来，学生在这一过程中逐渐学会情感的抒发与记载，与之相应，所写出的文章也不会再“口水话”。
三、结束语
对于初中语文作文教学现存的问题，初中语文教育工作者的首要任务是思考解决方案，同时加快语文作文教学模式更新，形成以学生为作文创作主体、教师辅导技巧教学的新型模式。学生立志于加强自我文学功底，训练个人的逻辑思维，提高自身情感表达能力。如此，对于初中生的语文作文教学才能有所成就，学生才能真正懂得写作，主动创作，为国家文坛做出贡献。
参考文献：
[1]陈国华.初中语文作文教学现状与提高策略[J].中国科教创新导刊，2011（9）：208.
[2]鹿博涵.初中语文作文教学现状与提高策略[J].教育， 2016（11）：47.
关键词：初中语文教学;教学现状;提高策略
语文作文教学涉及语言表达能力、文学鉴赏素养和阅读写作技巧等综合教学目标，是学生语文文化素养的综合表现。而这些能力需要教师通过专业的教学进行正确引导，再加上学生本身长期积累练习才能提高。因此，现下语文作文教学应该重点培养学生的多维语文素养，以期通过提高基本的语文能力来带动写作水平的提升。
一、初中语文作文教学现状分析
1.初中语文作文教学的优势
一个人从呱呱落地到牙牙学语，开口说的第一句话就是汉语语言。学习语文对于中国学生来说有着得天独厚的优势。千年积淀的文化宝库、受人追捧的文化作品，为学生开展语文学习营造了良好的氛围。学生可以根据资料文库欣赏优秀文学作品，学习语文知识，积累作文写作技巧。常有人说想学习一种语言就应该去那个国家生活一段时间。日常生活中，中国学生处在汉语环境中，受社会氛围影响，其语文素养水平以及语文写作、表达能力在潜移默化中都会得到提升。总之，学生生活在汉语环境中，学习语文和作文技巧应当是比较轻松的。
2.初中语文作文教学的不足
初中作为学生系统学习的奠基期，学生的学习积极性、能力、习惯、技巧都在这一阶段形成。在这一全方位认知提升的过程中，教师就如同导游一般引领着学生完成这一认知过程。这也意味着教师的个人教学策划会影响学生认知的形成。而现在初中作文教学的绝大多数方案以积累、背诵为主，学生跟随教师的教学方案，一味地背诵、模仿。例如，大部分初中语文教师在教学七上（人教版）第六单元《皇帝的新装》一课时，会侧重于写作技巧的分析学习，如让学生学习“既不……也不……也不……除非”句式，学习对比描写、心理描写以及反语的技巧，造成学生大部分时间机械地学习语言技巧，缺少理解消化和语境应用的环节，也缺少苦练勤学，最后只会是“学无所用”。
二、作文教学相应的提高策略
1.优化教学模式，凸显学生主体
教学模式影响教学计划的实施，原有语文教学注重学生语法技巧的培养，从而导致其有效性较低。初中语文教师进行作文教学时应转变方案，鼓励学生对生活进行艺术化创作，以凸显学生主体地位，全力打开学生的创造思维链，充分激发学生的写作能力[1]。教师采用新型写作教学模式的时候，应先引导学生总结自身经验，再分析学生的实际经历，再进行作文技巧的教学规划。初中阶段的学生正处于能力积累期，自身水平不足，写不出逻辑紧密的议论文。因此，教师就应多鼓励学生，多加创造语句通顺、情感丰富的记叙文，这样才能保障学生的创作信心。基于信心的动力影响，学生才会愈发有兴趣去创作。
2.多样积累，化为己用
“它山之石，可以攻玉。”一篇优秀作文，一定是吸收多篇佳作后再创造升华而成的[2]。换言之，作文创作的动力来源于素材技巧积累。现阶段初中语文教师写作教学中常常采取课堂与课下相结合的双向教学方式。在课上，教导学生学习课本教材中的写作技巧、表达方式;在课后，提倡学生广阅读宽积累，多背诵好词佳句。同时，教师可以在这一传统教学方式的基础上，让学生在新科技时代背景下进行网络取材，让学生自行探索如何根据作文需求和自身要求进行取材，随着愈发丰富的素材积累，学生的知识水平得到提升，写作时得心应手，创造积极性也会提高。
3.结合实际，流露情感
“生活是文学创作的优秀教师”，朱自清《背影》取样于生活，老舍《济南的冬天》来源于日常，文学著作往往诞生于日常生活，学生的写作应该在日常情感涌动下，寄情于笔下文字，这种写作手法正是现在初中学生所需要学习的。以散文为例，散文之所以受人喜爱，是因为它真实，它的每一词、每一字都是作者在观察生活中的人物后结合情感所创作而成的，它在那一刻只属于作者个体。相对而言，初中学生由于其阅历有限，情感表达能力薄弱，因此在这一时期，教师应培养学生的观察能力，让学生多观察留意生活中感动自己的瞬间，并把这一瞬间记录下来，学生在这一过程中逐渐学会情感的抒发与记载，与之相应，所写出的文章也不会再“口水话”。
三、结束语
对于初中语文作文教学现存的问题，初中语文教育工作者的首要任务是思考解决方案，同时加快语文作文教学模式更新，形成以学生为作文创作主体、教师辅导技巧教学的新型模式。学生立志于加强自我文学功底，训练个人的逻辑思维，提高自身情感表达能力。如此，对于初中生的语文作文教学才能有所成就，学生才能真正懂得写作，主动创作，为国家文坛做出贡献。
参考文献：
[1]陈国华.初中语文作文教学现状与提高策略[J].中国科教创新导刊，2011（9）：208.
[2]鹿博涵.初中语文作文教学现状与提高策略[J].教育， 2016（11）：47.