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美术鉴赏课教学在整个高中美术教学中发挥着重要作用，它以审美教育为核心，在塑造学生完美的品格，确立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，以及高洁的艺术素养开发其潜能等都具有重要意义。
新课改美术鉴赏教学方法目前很多高中学生视野范围较窄，信息较为闭塞，主观上对美术鉴赏课不够重视，上课回答问题不积极，缺乏与教师的互动，等等。针对上述问题，我们应该努力在教学中找寻突破，全面提高学生的素质。新课程教学标准的全面实施给教学工作带来了很多新变化。新课程改革以素质教育作为目标，每科课程都是高考考察科目，都有学分积累，同时在必修课基础上增添了选修课，让学生根据自己的兴趣选择一些科目，以丰富课外知识，而且都可以积累学分。基于新课改标准，对高中美术鉴赏课的教学方法进行了简要的分析，提出了一些建议和方法。
一、实施目标教育，转变传统教育观念
以促使学生正确认识或看待美术为原则而选择有效的教学课题和教学内容。高中美术课程不仅仅是教给学生技能技巧，而且包含更广泛的美术文化，并力求使美术教育所具有的认识技能、情感创造等价值系统得到回复。教学设计在课堂实施中是非常重要的，但不是一成不变的，我根据学生的课堂学习状态和当前形势发展的需要灵活地改变教学设计与实施，结合学生的实际状况与发展规律，对学生采取分类教学，实现全面发展，避免“一刀切”的认识误区，客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性，进行意向选修，分类编班，分层次教学，根据学生的潜能倾向针对性地进行教学，以达到学生能接受、教师所期待的目标。
以帮助学生试图用美术表达自己的理解、希望和梦想为原则而选择有效的教学课题和教学内容，并重视促进学生在美术文化表达过程中对美术文化的深层理解。
二、教师要改变以往的课堂结构
传统的课堂结构是由“组织教学——检查知识——讲解新知识——巩固新知识——布置作业”五个环节组成的，在这五个环节中，没有一个不是教师在指导的，学生的一切活动都是在教师的“精心导演”下完成的。这种以教师为中心，重教不重学的教学模式对于以应试为目的的传统教育来说或许是有效的，但对于美术学科来说，这种教学方式实在是过为死板，更何况是面对素质教育的要求。因此，针对美术特点，应该变“以教为主”为“以学为主”课堂结构，建立“赏、问、议、讲、练”五个环节（这五个环节互相之间并无固定顺序，可根据实际需要进行优化组合）相结合的新课堂结构模式，充分发挥学生在学习中的主体作用。在这里，“问”可以是教师问，也可以是学生问；“赏”是美术学科中必不可少的环节，它是提高学生审美能力的主要方式；“议”指的是学生在自学过程中针对所发现的问题进行讨论；“讲”，指的是教师的针对性讲解；“练”，指的是课堂练习，这在美术课堂中是最为重要的环节，一般都穿插在教学过程中。
三、发挥教师主导作用，创设情境，激发学生学习兴趣
一堂美术课如何上成功，学生有没有兴趣是关键。兴趣是最好的老师，学生有兴趣主动参与一堂美术课会上生动有色，学生没兴趣被动的接受那么这堂美术将会变成生涩的说教。发挥教师主导作用，激发学生的表现欲是教师主导作用的主要体现。教师要引导学生去观察、思考、表达，让学生通过直接观察产生注意，结合自己的亲身体验，去获取生动的直观信息，再靠自己加工处理。再者，学生的审美创造力在教师的鼓励下才会得到发展。要提高学生对艺术创造的欲望和兴趣，调动学生热爱美好生活的感情，就要通过美术课进行美育。
四、以学生为中心，实现师生互动
以学生为中心，以往教师在课堂教学中，一直都扮演着知识“传授者”的角色。在教学方法上，重视讲授法、谈话法，师生交流是单向的，缺乏师生互动交流过程。美术教师必须转变形象，由知识“传授者”变为课堂活动的“参与者”。教师积极参与交往互动的教学方式将不断促使教师更新自己的教学方法，成为新课程的开拓者和创造者，凸显美术教育教学的多样化和选择性，接近学生生活，使学生学习美术感觉很容易、有趣味，从而培养学生学习美术的自信心。教师在分析作品时留个空间给学生，而不是僵化于课本或自己认同了的一个观点，通过不断暗示，诱导，使学生抛弃自己的观点，而步入教师铺设的标准轨道，这无疑给作品贴上了标签，也影响了学生创造能力的培养与发挥。教师应该尊重、保护、鼓励学生以创新精神从多角度理解作品，发表自己的主张。实际上，高中学生由于知识积累，思维和想象力提高，情感丰富稳定，审美意识观念初步形成，表现在审美对象不断扩大，能够对抽象的形象所包含的情感，意识有较深层次的体验和把握。他们需要的就是一种平等、自由、畅所欲言的平台，当然这种平台是需建立在课前教师对步骤中的问题精心设计基础之上。教师要善于发现问题，并对于问题的难易巧妙地设疑，由易到难，需有一定的诱导性，使学生始终对问题保持兴趣，还需充分考虑到学生在思考中的阻塞现象及时点拨，对学生的发言做准确评价。
以上是我在美术教育中提出的一些心得。目的是让“美术世界”与学生的“生活世界”相沟通，从而使学生在真正意义上获得对他们终身发展有益的美术能力，从而达到人格的完善。让我们携手为培养学生良好的审美素质而共同努力。
【参考文献】
［1］尹少淳. 美术教育. 高等教育出版社，2005.
新课改美术鉴赏教学方法目前很多高中学生视野范围较窄，信息较为闭塞，主观上对美术鉴赏课不够重视，上课回答问题不积极，缺乏与教师的互动，等等。针对上述问题，我们应该努力在教学中找寻突破，全面提高学生的素质。新课程教学标准的全面实施给教学工作带来了很多新变化。新课程改革以素质教育作为目标，每科课程都是高考考察科目，都有学分积累，同时在必修课基础上增添了选修课，让学生根据自己的兴趣选择一些科目，以丰富课外知识，而且都可以积累学分。基于新课改标准，对高中美术鉴赏课的教学方法进行了简要的分析，提出了一些建议和方法。
一、实施目标教育，转变传统教育观念
以促使学生正确认识或看待美术为原则而选择有效的教学课题和教学内容。高中美术课程不仅仅是教给学生技能技巧，而且包含更广泛的美术文化，并力求使美术教育所具有的认识技能、情感创造等价值系统得到回复。教学设计在课堂实施中是非常重要的，但不是一成不变的，我根据学生的课堂学习状态和当前形势发展的需要灵活地改变教学设计与实施，结合学生的实际状况与发展规律，对学生采取分类教学，实现全面发展，避免“一刀切”的认识误区，客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性，进行意向选修，分类编班，分层次教学，根据学生的潜能倾向针对性地进行教学，以达到学生能接受、教师所期待的目标。
以帮助学生试图用美术表达自己的理解、希望和梦想为原则而选择有效的教学课题和教学内容，并重视促进学生在美术文化表达过程中对美术文化的深层理解。
二、教师要改变以往的课堂结构
传统的课堂结构是由“组织教学——检查知识——讲解新知识——巩固新知识——布置作业”五个环节组成的，在这五个环节中，没有一个不是教师在指导的，学生的一切活动都是在教师的“精心导演”下完成的。这种以教师为中心，重教不重学的教学模式对于以应试为目的的传统教育来说或许是有效的，但对于美术学科来说，这种教学方式实在是过为死板，更何况是面对素质教育的要求。因此，针对美术特点，应该变“以教为主”为“以学为主”课堂结构，建立“赏、问、议、讲、练”五个环节（这五个环节互相之间并无固定顺序，可根据实际需要进行优化组合）相结合的新课堂结构模式，充分发挥学生在学习中的主体作用。在这里，“问”可以是教师问，也可以是学生问；“赏”是美术学科中必不可少的环节，它是提高学生审美能力的主要方式；“议”指的是学生在自学过程中针对所发现的问题进行讨论；“讲”，指的是教师的针对性讲解；“练”，指的是课堂练习，这在美术课堂中是最为重要的环节，一般都穿插在教学过程中。
三、发挥教师主导作用，创设情境，激发学生学习兴趣
一堂美术课如何上成功，学生有没有兴趣是关键。兴趣是最好的老师，学生有兴趣主动参与一堂美术课会上生动有色，学生没兴趣被动的接受那么这堂美术将会变成生涩的说教。发挥教师主导作用，激发学生的表现欲是教师主导作用的主要体现。教师要引导学生去观察、思考、表达，让学生通过直接观察产生注意，结合自己的亲身体验，去获取生动的直观信息，再靠自己加工处理。再者，学生的审美创造力在教师的鼓励下才会得到发展。要提高学生对艺术创造的欲望和兴趣，调动学生热爱美好生活的感情，就要通过美术课进行美育。
四、以学生为中心，实现师生互动
以学生为中心，以往教师在课堂教学中，一直都扮演着知识“传授者”的角色。在教学方法上，重视讲授法、谈话法，师生交流是单向的，缺乏师生互动交流过程。美术教师必须转变形象，由知识“传授者”变为课堂活动的“参与者”。教师积极参与交往互动的教学方式将不断促使教师更新自己的教学方法，成为新课程的开拓者和创造者，凸显美术教育教学的多样化和选择性，接近学生生活，使学生学习美术感觉很容易、有趣味，从而培养学生学习美术的自信心。教师在分析作品时留个空间给学生，而不是僵化于课本或自己认同了的一个观点，通过不断暗示，诱导，使学生抛弃自己的观点，而步入教师铺设的标准轨道，这无疑给作品贴上了标签，也影响了学生创造能力的培养与发挥。教师应该尊重、保护、鼓励学生以创新精神从多角度理解作品，发表自己的主张。实际上，高中学生由于知识积累，思维和想象力提高，情感丰富稳定，审美意识观念初步形成，表现在审美对象不断扩大，能够对抽象的形象所包含的情感，意识有较深层次的体验和把握。他们需要的就是一种平等、自由、畅所欲言的平台，当然这种平台是需建立在课前教师对步骤中的问题精心设计基础之上。教师要善于发现问题，并对于问题的难易巧妙地设疑，由易到难，需有一定的诱导性，使学生始终对问题保持兴趣，还需充分考虑到学生在思考中的阻塞现象及时点拨，对学生的发言做准确评价。
以上是我在美术教育中提出的一些心得。目的是让“美术世界”与学生的“生活世界”相沟通，从而使学生在真正意义上获得对他们终身发展有益的美术能力，从而达到人格的完善。让我们携手为培养学生良好的审美素质而共同努力。
【参考文献】
［1］尹少淳. 美术教育. 高等教育出版社，2005.