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[摘 要：对于小学语文来讲，朗读教学构成了其中不可或缺的语文教学要素。这是由于，运用语文朗读的方式能够显著增强小学生本身具备的口语能力，此项举措也有助于锻炼口语并且提升了口语教学实效性。因此可见，语文朗读教学对于现阶段的语文口语教学而言具备显著的重要性，师生针对语文朗读应当给予更多的关注。
关键词：口语教学；语文能力；小学语文朗读；重要性]
从当前现状来看，语文朗读教学在语文学科的整个教学体系中体现为重要地位，而与之有关的朗读教学模式也包含多种类型。通过全面开展日常性的语文课文朗读，小学生将会拥有更高层次的语文能力，对于课文内涵也能透彻予以理解。在此前提下，口语教学必须包含日常性的课文朗诵。针对不同类型的语文课文而言，教师有必要指引同学们对此予以适当的朗诵。在反复朗诵课文的基础上，小学生针对其中有关的课文内涵就能够全面明晰，同时也体会到语文朗诵蕴含的趣味性。
一、朗读教学对于小学语文的重要性
从语文日常教学的视角来讲，口语教学应当属于当前语文教学的侧重点。教师针对口语教学如果要实现突显的优化与改进，那么必须将语文教学关注点全面转向语文朗读。这是因为，口语教学能否达到最优的实效性，其在根本上决定于课文朗诵的综合水平。具体而言，口语朗读对于全过程的语文教学体现为如下的重要价值。
首先是激发同学们探究语文学科知识的热情。在传统的语文课模式下，教师通常来讲都会为小学生讲授语文课文有关的各项要点，然后为同学们预留与课文有关的思考题。但是实质上，上述课堂模式很可能压抑了小学生内心潜在的探究热情，以至于同学们觉得语文课是乏味并且无趣的。与之相比，教师如果能指引同学们完成针对整篇课文的反复诵读，那么可以显著加深同学们针对课文留下的总体印象，同时也在根本上转变了语文课的整体气氛。
其次是在朗诵中融入内心情感。语文朗读并非仅限于单纯进行字句的朗诵，而是有必要将深层次的内心情感渗透于整篇课文中。因此可见，教师在引导同学们朗诵整篇课文时，应当着眼于摆脱单纯模仿的思路，确保将深层次情感融入全过程的语文朗诵。与此同时，全面融入情感的语文朗诵模式也有助于激发兴趣并且熏陶心灵，从而逐渐提升了小学生自身拥有的心灵意境。
第三是构建趣味性的语文课气氛。小学生本身拥有强烈好奇感，因此多数学生都倾向于喜爱趣味性的语文课。在当前的语文学科日常教学中，教师有必要运用趣味性的语文朗诵方式来拉近师生距离，全面强化实时性的师生沟通。这是由于，语文课堂只有在充满趣味性的状态下，学生才可以真切感受到学习语文时的快乐，从而发自内心喜爱语文朗读课。因此在必要时，教师可以将趣味性游戏穿插于语文朗读中，以此来激发热情并且构建了趣味性课堂。
二、探求改進举措
在语文学科的整个教学体系中，朗读教学具备关键性的价值与意义。这主要是因为，语文朗读教学有助于增强全方位的情感体验，同时还能显著优化同学们在面对语文课时留下的印象。因此在现阶段的语文朗读实践中，应当关注如下的朗读教学改进举措。
（一）全面实现情景交融
语文朗读是否体现为优良的实效性，其在根本上决定于朗读课堂的氛围。因此为了着眼于全面改进语文朗读课堂，教师就要将情景交融的方式灵活适用于现阶段的朗读教学。具体在语文朗读实践中，教师可以凭借多媒体以及其他信息化手段来创建趣味性的课文朗读情境，确保同学们能够真正感觉到融入其中。相比于乏味的课文讲解而言，建立于情景交融前提下的语文朗读模式体现为更优的课堂实效性，对于深层次的朗读兴趣也可以进行全方位的激发。
（二）拓宽语文学科的视野
截至目前，语文朗读教学仍然仅限于相对较窄的课堂视角。因此为了在根本上实现朗读教学现状的优化与改进，教师就要灵活运用相应的方式来拓宽语文学科视野，对于其中涉及到的语文朗读流程进行显著优化。因此在现阶段的语文朗读实践中，教师有必要适当为小学生选择趣味性的课外朗读材料，通过运用上述途径与方式来拓宽同学们现有的语文学科视野。这是由于，课外阅读材料体现为相对更广的语文知识覆盖面。因此教师在灵活筛选阅读材料的前提下，就可以保证小学生全面明晰语文朗读的基本目标，同时也实现了人文素养的提升。
（三）提升语文朗读的自觉性
语文朗读不仅需要融入深层次的内心情感，同时还需全面增强朗读自觉性。但从现状来看，当前仍有较多小学生习惯于被动应付语文朗读，因而无法调动自身在面对课文朗读时的热情。为了改进现状，教师就要运用多样化的激励方式来显著增强语文朗读能够达到的自觉性，同时还需因地制宜健全现有的朗读考核模式。这是由于，小学生只有发自内心喜爱语文课文朗读，那么才能深入理解其中的课文内涵。
三、结束语
语文课文朗诵的核心要点在于将内心情感全面融入声音载体以及语言载体，从而让小学生体悟深层次的语文课文主旨。由此可见，针对当前语文教学全面运用语文朗诵的方式在客观上有助于提升语文课堂能够达到的整体水准，同时也能培育高层次的语文综合素养。因此在语文课堂的日常教学中，师生针对语文朗诵还需给予更多关注，在全面明确口语教学重要价值的前提下优化朗读教学模式。
参考文献
[1]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（02）：78-79.
[2]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015，12（01）：112 114.
[3]卓嘎.浅谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].传奇：传记文学选刊（教学研究），2013（07）：23.
[4]卢秀珍.小学语文教学中如何对学生加强朗读训练[J].学周刊，2013（11）：40.
关键词：口语教学；语文能力；小学语文朗读；重要性]
从当前现状来看，语文朗读教学在语文学科的整个教学体系中体现为重要地位，而与之有关的朗读教学模式也包含多种类型。通过全面开展日常性的语文课文朗读，小学生将会拥有更高层次的语文能力，对于课文内涵也能透彻予以理解。在此前提下，口语教学必须包含日常性的课文朗诵。针对不同类型的语文课文而言，教师有必要指引同学们对此予以适当的朗诵。在反复朗诵课文的基础上，小学生针对其中有关的课文内涵就能够全面明晰，同时也体会到语文朗诵蕴含的趣味性。
一、朗读教学对于小学语文的重要性
从语文日常教学的视角来讲，口语教学应当属于当前语文教学的侧重点。教师针对口语教学如果要实现突显的优化与改进，那么必须将语文教学关注点全面转向语文朗读。这是因为，口语教学能否达到最优的实效性，其在根本上决定于课文朗诵的综合水平。具体而言，口语朗读对于全过程的语文教学体现为如下的重要价值。
首先是激发同学们探究语文学科知识的热情。在传统的语文课模式下，教师通常来讲都会为小学生讲授语文课文有关的各项要点，然后为同学们预留与课文有关的思考题。但是实质上，上述课堂模式很可能压抑了小学生内心潜在的探究热情，以至于同学们觉得语文课是乏味并且无趣的。与之相比，教师如果能指引同学们完成针对整篇课文的反复诵读，那么可以显著加深同学们针对课文留下的总体印象，同时也在根本上转变了语文课的整体气氛。
其次是在朗诵中融入内心情感。语文朗读并非仅限于单纯进行字句的朗诵，而是有必要将深层次的内心情感渗透于整篇课文中。因此可见，教师在引导同学们朗诵整篇课文时，应当着眼于摆脱单纯模仿的思路，确保将深层次情感融入全过程的语文朗诵。与此同时，全面融入情感的语文朗诵模式也有助于激发兴趣并且熏陶心灵，从而逐渐提升了小学生自身拥有的心灵意境。
第三是构建趣味性的语文课气氛。小学生本身拥有强烈好奇感，因此多数学生都倾向于喜爱趣味性的语文课。在当前的语文学科日常教学中，教师有必要运用趣味性的语文朗诵方式来拉近师生距离，全面强化实时性的师生沟通。这是由于，语文课堂只有在充满趣味性的状态下，学生才可以真切感受到学习语文时的快乐，从而发自内心喜爱语文朗读课。因此在必要时，教师可以将趣味性游戏穿插于语文朗读中，以此来激发热情并且构建了趣味性课堂。
二、探求改進举措
在语文学科的整个教学体系中，朗读教学具备关键性的价值与意义。这主要是因为，语文朗读教学有助于增强全方位的情感体验，同时还能显著优化同学们在面对语文课时留下的印象。因此在现阶段的语文朗读实践中，应当关注如下的朗读教学改进举措。
（一）全面实现情景交融
语文朗读是否体现为优良的实效性，其在根本上决定于朗读课堂的氛围。因此为了着眼于全面改进语文朗读课堂，教师就要将情景交融的方式灵活适用于现阶段的朗读教学。具体在语文朗读实践中，教师可以凭借多媒体以及其他信息化手段来创建趣味性的课文朗读情境，确保同学们能够真正感觉到融入其中。相比于乏味的课文讲解而言，建立于情景交融前提下的语文朗读模式体现为更优的课堂实效性，对于深层次的朗读兴趣也可以进行全方位的激发。
（二）拓宽语文学科的视野
截至目前，语文朗读教学仍然仅限于相对较窄的课堂视角。因此为了在根本上实现朗读教学现状的优化与改进，教师就要灵活运用相应的方式来拓宽语文学科视野，对于其中涉及到的语文朗读流程进行显著优化。因此在现阶段的语文朗读实践中，教师有必要适当为小学生选择趣味性的课外朗读材料，通过运用上述途径与方式来拓宽同学们现有的语文学科视野。这是由于，课外阅读材料体现为相对更广的语文知识覆盖面。因此教师在灵活筛选阅读材料的前提下，就可以保证小学生全面明晰语文朗读的基本目标，同时也实现了人文素养的提升。
（三）提升语文朗读的自觉性
语文朗读不仅需要融入深层次的内心情感，同时还需全面增强朗读自觉性。但从现状来看，当前仍有较多小学生习惯于被动应付语文朗读，因而无法调动自身在面对课文朗读时的热情。为了改进现状，教师就要运用多样化的激励方式来显著增强语文朗读能够达到的自觉性，同时还需因地制宜健全现有的朗读考核模式。这是由于，小学生只有发自内心喜爱语文课文朗读，那么才能深入理解其中的课文内涵。
三、结束语
语文课文朗诵的核心要点在于将内心情感全面融入声音载体以及语言载体，从而让小学生体悟深层次的语文课文主旨。由此可见，针对当前语文教学全面运用语文朗诵的方式在客观上有助于提升语文课堂能够达到的整体水准，同时也能培育高层次的语文综合素养。因此在语文课堂的日常教学中，师生针对语文朗诵还需给予更多关注，在全面明确口语教学重要价值的前提下优化朗读教学模式。
参考文献
[1]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（02）：78-79.
[2]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015，12（01）：112 114.
[3]卓嘎.浅谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].传奇：传记文学选刊（教学研究），2013（07）：23.
[4]卢秀珍.小学语文教学中如何对学生加强朗读训练[J].学周刊，2013（11）：40.