新课程要求学生达到三方面的要求：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。笔者认为，关注学生的情感世界，具有重要的现实意义。现代教育学家斯宾塞提出“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。情感在数学教学中尤其重要，学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗。我在数学教学中，主要做到几个方面：
　　
　　1.小学教学中情感教育的重要性
　　
　　现代心理学研究表明：学生的学习，不只是一个单纯的认知过程。学习的本身就包括认知和情感这两个方面。而这两个方面的因素在整名学生的认知过程中是相互影响、相互作用的。在教学中采用情感教育的方式。将其与语言、知识、体育和劳动等等技能相互结合，将更加有利于培养学生的爱同主义、集体主义精神、社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。以现在学校普遍存在的“差生”现象为例。在这部分学生中。绝大部分不只是各门学科的知识不足，而且知识面窄，智力技能差，特别是一些良好的非智力因素没有被培养起来，如强烈的求知欲、坚强的意志、崇高的理想和志趣等等十分缺乏，一口学校和现实生活使孩子们体验到的只是学习上的失败、教师和同学的轻蔑，那么他们内心的空虚、愤世嫉俗，玩世不恭，我们的教育就没有对他(她)本人负责，更没有对国家负责。
　　
　　2.把学习数学变成具体的感受和体验
　　
　　小根据小学生爱玩好动的天性，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用，丰富感性认识，提高观察、思维和动手能力。学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景。感到亲切，有兴趣。例如：在教学《比高矮》时，我是这样导人的：课前教师故意把粉笔放在黑板上方的边框上，有意叫一个个子矮的学生上来拿，由于够不着，他就跳起来很吃力地够着拿。还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了粉笔问：“同学们，他很费力也拿不到，而我轻易就拿到了呢?”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；教师总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起米学习比高矮。这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。
　　
　　3.根据小学生注意力不能持久的特点，在教学中采用多种教学手段和教学方法
　　
　　因为每一种教学方法都有各自的适用范围。每一类学习能力的培养都是多种学习经验的综合。教师采用多种方法、手段进行教学，不仅有利于学生掌握知识，而且有益于集中学生学习的注意力，巩固学习兴趣，保持旺盛的情感状态。比如，在低年级教学中适当开展小游戏活动，作律动操，都是成功的实践经验。
　　
　　4.用数学美陶冶学生情感
　　
　　数学究竟美在哪里?数学美表现在它的简单美、和谐美和运动美。一副简单的图案、一张山水画、一种常见的运动都蕴藏着数学美，甚至是一种解法、一种证明都能感受到各部分间的和谐、对称与恰到好处的平衡之美我发现若能在数学教学中引导学生体味其中的美，特别是若能用数学美来解答数学问题，定能激发学生的学习欲望，大大提高学生学习的兴趣。数学本身从形式到内容都充满了美，教师在教学中应充分挖掘和展示数学的美，使学生存美的环境中愉快地学习，从而提高学生的学习兴趣。在教学轴对称时，我引导学生自己设计、自己动手剪出美丽的剪纸，并举办一个剪纸专栏。使他们在成功的喜悦中感受到对称美，对数学出有了兴趣和爱好。
　　总之，学习不是将自己的意愿强加给学生的，而是要让学生自己爱好学习，乐于学习。因此，情感教学是不可忽略的。