论文部分内容阅读
引言
高校英语写作教学要从传统的“讲解、改错、练习”的窠臼中解放出来,把重点放到培养学生的写作兴趣和习惯上才能真正提高学生的写作能力,从而满足社会发展对学生英语水平的新的要求,这正是对学生主体地位的进一步认识。社会的发展对高校毕业生的英语水平提出了更高的要求。人才市场对人才的要求也因此不断提高,能否运用流利的外语与外界交往成为考查工作能力的必要指标。当前,高校英语作文考试和练习题型单一、模式化、背诵法、套路化等这些都与语言的实用性要求相悖,是将应试知识和应试技能作为教学内容的落后老套的可悲残余,严重违背了语言学习的规律,当然就不能培养出适应社会需要的毕业生。
当代大学生热爱现代数字娱乐生活,这在学习方式上表现为对网络交际的渴望,比如使用MSN、QQ、Skype等即时通信工具代替传统通话和对话,使用E-mail代替传统书信,使用在线词典代替纸质词典,使用博客和个人空间写作代替传统日记周记和创作,等等。这一时尚可以成为当代高校英语写作教学改革的切入点和突破口。
网络空间为英语写作提供用武之地
王初明教授的“写长法”在互联网博客空间写作中得到有效发挥。“写长法”既能调动已学的知识又能驱使学生为表达思想而寻找还没有彻底掌握的表达式、句子结构等,真正做到使学生“在用中学”(Learning in Use)。这样能促使语言运用的自动化,有效达到语言习得的目的。鼓励学生不断地写、大量地写,通过扩大量来提高质量。作文写得越长,越能暴露语言问题,学生越需要努力把所学知识用于表达思想,在使用知识的过程中消化知识、巩固知识。同时,学生还可以进行博客文章互评和学习,可以链接自己的友情博客,可以进行摄影博客和播客交流,像Blogger、Photoblog、Facebook、MySpaee、Twi
tter和YouTube等已经成为世界大众文化和娱乐交流的典型平台,这样的交流都是基于英文平台,因而极大地促进了英语学习。中国一位摄影爱好者ziboy的英文摄影博客对中西方文化交流,尤其是向世界宣传中国方面发挥了桥梁作用,带来了跨文化交际的强烈震撼。
博客空间。中国互联网络信息中心(CNNIC)2007年12月26日发布了《2007年中国博客市场调查报告》,其中显示中国博客作者数量已达4698.2万人,拥有博客空间7282.2万个,平均每人1.55个。另外,像MySpace和MSN Space在全球英语使用者当中占有相当大的比例,并且一直呈上升趋势。据A1exa每日更新统计,MySpace的访问量基本上保持在全球第5位。而在2004年和2005年,博客中国(blogchina.com)和MSN Space中文版的访问量自2004年以来在中国所有的博客中一直名列前茅。根据Technorati2006年5月的统计数据显示,全球互联网目前拥有博客总数超过1.4亿,每秒产生一个新博客,每六个月翻一番。博客队伍发展得如此壮大,主要原因在于博客的使用是完全免费的,也不需要高深的计算机和网络技术,是类似傻瓜相机一样的“傻瓜”网站。各种行业的互联网使用者都可以拥有自己的互联网空间,并且随着各行各业的全球化发展,最有影响力的语言和文化在博客上充分地得到了体现,英语、日语和中文博客数量名列前茅就是明证。就现代高校学生而言,在经过了网络蒙昧时代的QQ瞎聊之后,他们已经开始思考理性地使用网络了,其中利用网络搜索资讯和进行网络学习成为主流。我们利用博客来鼓励学生进行英语写作和交流就有了客观现实条件。建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程,使客观的知识结构通过个体与之交换作用而内化为认知结构。建构主义学习理论强调以学生为中心,它要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。英语博客写作可以利用在线词典、搜索引擎以及博客互评有效地促成学生主动建构和内化自己的英语知识认知结构,从而掌握精练准确的英语文笔。
博客互评。博客之间的相互评论,或者加入博客群成为团队博客,那么学生之间、师生之间就可以发表各自的看法,提出自己对英语写作的改进意见,在团队博客上发表自己的文章,等等。这种自发的言语纠错、比较阅读和相互学习极大地避免了教师批改英语习作的某些徒劳无功现状,比如说,相当一部分学生对老师辛勤汗水换来的批注或不假思索、或置之不理。另一方面,这也合乎写作练习的规律,那就是:多练习,多比较,多思考。再者,对于学生来说,能够利用互联网进行英语交流,特别是与国外学生进行交流联系,这能够极大地提高其学习的兴趣和信心。2008年北京奥运火炬海外传递反映了博客空间全球化的重要性,极大地克服了作为政治喉舌的门户传媒相互敌视的弊端,博客空间交流对这次中国与欧美西方世界误解的消除作出了不可磨灭的贡献。由于建构主义学习活动是以学习者为中心,而且是真实的、非模拟操练式的,因而学习者就会自然而然地进行英语语言习得。此外,博客互评能够鼓励学习者进行批判型思维,能够更易于形成个性化的学习风格。博客交流正是这样一种个性化的具有批判性思维的学习活动,而学生一旦形成习惯,则可能化为一种智力生活方式,即终身学习,这正是二语习得理论所要求的语言习得模式。语言习得理论认为,人主要在相应的语言环境中进行接触或输入,自然地学会语言。英语博客交流首先创造了一种英语语言氛围,而且博客交流过程中能够迅速及时地通过英语信息的搜索扩展学习英语语言和文化,因此这种交流本质上正是学生自然而然地学会语言的过程。
网络技术为英语写作提供利器
搜索引擎的使用。上面提到的博客写作可能会涉及一个不言而喻的问题:学生的英语作文,尤其是单词、短语和句子运用的正确性如何作出判断?如果只是学生之间自我评定,或者企图全部让老师全权评判,都是不切实际的。而如何恰当利用搜索引擎来判定句子或者词组的正确性和准确性,不失为一种十分可取的省事省时见效快的方法。而使用搜索引擎来判定英文的正确性要明确三点:一、最好使用Google、Yahoo、MSN等英文版搜索引擎;二、确认所搜索到的语句来自英美等英语本族语者的网页或网站;三、注意所搜索到的语句的使用频度。之后,如何搜索英文成为关键。通常运用搜索引擎是为了验证词法和句法,因此必须学会设想句型和词的搭配方式。此外,还要学会运用搜索引擎的逻辑语句,或者进行高级搜索。比如将所搜索的语句加上引号、定义搜索,等等,这些都是必须掌握的基本技巧。
在线词典的使用。使用搜索引擎便于句法和词法的习得内化,而用词的准确和恰到好处还需要词汇量的扩充和词义的辨析。在线词典,尤其是英英注释的在线词典为博客空间写作提供了便利,这方面的词典很多,比如Answers、TheFreeDictionary、Dict.cn,等等。与老师苦口婆心地向学生推介牛津词典或朗文词典不同的是,在线词典大都免费使用且具有比纸质词典词汇量更大词汇更新更快等特点,在互联网已经普及到教室的教学条件下,师生何乐而不为呢?
结语
然而,事实上,学生真正利用互联网进行学习的比例明显偏低,网络游戏、娱乐八卦和交友聊天仍然是最主要的诱惑,而主观原因主要在于学生普遍自我控制力較差,学习目的性不强。这正是中国高校学生大部分仍然处于网络运用的初级阶段的体现。也有持反对观点者认为,在教学过程中不必使用互联网,应该对网络娱乐网站及即时通信工具进行拦截屏蔽。结果往往造成学生的逆反心理,不利于人性的良性发展。幸好网络让部分中国专家认识到了娱乐化学习(Edutainment)的研究在发达国家已经颇有些年头,中国不能再度落伍,将eLearning进一步深化和细化,这顺应了时代的发展。根据近年几次来自中国互联网信息中心的调查报告分析,中国网民使用互联网功能最主要的还是浏览新闻、搜索引擎和电子邮箱;紧接着就是即时通信、BBS/论坛和在线视听;而个人空间和博客的功能使用越发凸显。这一结果表面上看似乐观,其实学生使用互联网的这些功能基本上都是为了极端个性化的封闭式的娱乐而非学习。因而,鼓励教育工作者和学生深入认识互联网这一国际化、全球化学习工具,培养学生网络英语阅读、评论、写作的习惯乃当务之急。
参考文献:
1.崔保国:《2006年:中国传媒产业发展报告》,北京:社会科学文献出版社,2006版,第386~396页。
2.方玲玲:《“写长法”在大学英语教学中的应用研究》,《外语界》,2004(3)。
3.符广全:《探讨网络技术在教育领域的应用》,《教育与职业》,2006(15)。
(作者单位:平顶山学院公共外语教学部)
编校:施 宇
高校英语写作教学要从传统的“讲解、改错、练习”的窠臼中解放出来,把重点放到培养学生的写作兴趣和习惯上才能真正提高学生的写作能力,从而满足社会发展对学生英语水平的新的要求,这正是对学生主体地位的进一步认识。社会的发展对高校毕业生的英语水平提出了更高的要求。人才市场对人才的要求也因此不断提高,能否运用流利的外语与外界交往成为考查工作能力的必要指标。当前,高校英语作文考试和练习题型单一、模式化、背诵法、套路化等这些都与语言的实用性要求相悖,是将应试知识和应试技能作为教学内容的落后老套的可悲残余,严重违背了语言学习的规律,当然就不能培养出适应社会需要的毕业生。
当代大学生热爱现代数字娱乐生活,这在学习方式上表现为对网络交际的渴望,比如使用MSN、QQ、Skype等即时通信工具代替传统通话和对话,使用E-mail代替传统书信,使用在线词典代替纸质词典,使用博客和个人空间写作代替传统日记周记和创作,等等。这一时尚可以成为当代高校英语写作教学改革的切入点和突破口。
网络空间为英语写作提供用武之地
王初明教授的“写长法”在互联网博客空间写作中得到有效发挥。“写长法”既能调动已学的知识又能驱使学生为表达思想而寻找还没有彻底掌握的表达式、句子结构等,真正做到使学生“在用中学”(Learning in Use)。这样能促使语言运用的自动化,有效达到语言习得的目的。鼓励学生不断地写、大量地写,通过扩大量来提高质量。作文写得越长,越能暴露语言问题,学生越需要努力把所学知识用于表达思想,在使用知识的过程中消化知识、巩固知识。同时,学生还可以进行博客文章互评和学习,可以链接自己的友情博客,可以进行摄影博客和播客交流,像Blogger、Photoblog、Facebook、MySpaee、Twi
tter和YouTube等已经成为世界大众文化和娱乐交流的典型平台,这样的交流都是基于英文平台,因而极大地促进了英语学习。中国一位摄影爱好者ziboy的英文摄影博客对中西方文化交流,尤其是向世界宣传中国方面发挥了桥梁作用,带来了跨文化交际的强烈震撼。
博客空间。中国互联网络信息中心(CNNIC)2007年12月26日发布了《2007年中国博客市场调查报告》,其中显示中国博客作者数量已达4698.2万人,拥有博客空间7282.2万个,平均每人1.55个。另外,像MySpace和MSN Space在全球英语使用者当中占有相当大的比例,并且一直呈上升趋势。据A1exa每日更新统计,MySpace的访问量基本上保持在全球第5位。而在2004年和2005年,博客中国(blogchina.com)和MSN Space中文版的访问量自2004年以来在中国所有的博客中一直名列前茅。根据Technorati2006年5月的统计数据显示,全球互联网目前拥有博客总数超过1.4亿,每秒产生一个新博客,每六个月翻一番。博客队伍发展得如此壮大,主要原因在于博客的使用是完全免费的,也不需要高深的计算机和网络技术,是类似傻瓜相机一样的“傻瓜”网站。各种行业的互联网使用者都可以拥有自己的互联网空间,并且随着各行各业的全球化发展,最有影响力的语言和文化在博客上充分地得到了体现,英语、日语和中文博客数量名列前茅就是明证。就现代高校学生而言,在经过了网络蒙昧时代的QQ瞎聊之后,他们已经开始思考理性地使用网络了,其中利用网络搜索资讯和进行网络学习成为主流。我们利用博客来鼓励学生进行英语写作和交流就有了客观现实条件。建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程,使客观的知识结构通过个体与之交换作用而内化为认知结构。建构主义学习理论强调以学生为中心,它要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。英语博客写作可以利用在线词典、搜索引擎以及博客互评有效地促成学生主动建构和内化自己的英语知识认知结构,从而掌握精练准确的英语文笔。
博客互评。博客之间的相互评论,或者加入博客群成为团队博客,那么学生之间、师生之间就可以发表各自的看法,提出自己对英语写作的改进意见,在团队博客上发表自己的文章,等等。这种自发的言语纠错、比较阅读和相互学习极大地避免了教师批改英语习作的某些徒劳无功现状,比如说,相当一部分学生对老师辛勤汗水换来的批注或不假思索、或置之不理。另一方面,这也合乎写作练习的规律,那就是:多练习,多比较,多思考。再者,对于学生来说,能够利用互联网进行英语交流,特别是与国外学生进行交流联系,这能够极大地提高其学习的兴趣和信心。2008年北京奥运火炬海外传递反映了博客空间全球化的重要性,极大地克服了作为政治喉舌的门户传媒相互敌视的弊端,博客空间交流对这次中国与欧美西方世界误解的消除作出了不可磨灭的贡献。由于建构主义学习活动是以学习者为中心,而且是真实的、非模拟操练式的,因而学习者就会自然而然地进行英语语言习得。此外,博客互评能够鼓励学习者进行批判型思维,能够更易于形成个性化的学习风格。博客交流正是这样一种个性化的具有批判性思维的学习活动,而学生一旦形成习惯,则可能化为一种智力生活方式,即终身学习,这正是二语习得理论所要求的语言习得模式。语言习得理论认为,人主要在相应的语言环境中进行接触或输入,自然地学会语言。英语博客交流首先创造了一种英语语言氛围,而且博客交流过程中能够迅速及时地通过英语信息的搜索扩展学习英语语言和文化,因此这种交流本质上正是学生自然而然地学会语言的过程。
网络技术为英语写作提供利器
搜索引擎的使用。上面提到的博客写作可能会涉及一个不言而喻的问题:学生的英语作文,尤其是单词、短语和句子运用的正确性如何作出判断?如果只是学生之间自我评定,或者企图全部让老师全权评判,都是不切实际的。而如何恰当利用搜索引擎来判定句子或者词组的正确性和准确性,不失为一种十分可取的省事省时见效快的方法。而使用搜索引擎来判定英文的正确性要明确三点:一、最好使用Google、Yahoo、MSN等英文版搜索引擎;二、确认所搜索到的语句来自英美等英语本族语者的网页或网站;三、注意所搜索到的语句的使用频度。之后,如何搜索英文成为关键。通常运用搜索引擎是为了验证词法和句法,因此必须学会设想句型和词的搭配方式。此外,还要学会运用搜索引擎的逻辑语句,或者进行高级搜索。比如将所搜索的语句加上引号、定义搜索,等等,这些都是必须掌握的基本技巧。
在线词典的使用。使用搜索引擎便于句法和词法的习得内化,而用词的准确和恰到好处还需要词汇量的扩充和词义的辨析。在线词典,尤其是英英注释的在线词典为博客空间写作提供了便利,这方面的词典很多,比如Answers、TheFreeDictionary、Dict.cn,等等。与老师苦口婆心地向学生推介牛津词典或朗文词典不同的是,在线词典大都免费使用且具有比纸质词典词汇量更大词汇更新更快等特点,在互联网已经普及到教室的教学条件下,师生何乐而不为呢?
结语
然而,事实上,学生真正利用互联网进行学习的比例明显偏低,网络游戏、娱乐八卦和交友聊天仍然是最主要的诱惑,而主观原因主要在于学生普遍自我控制力較差,学习目的性不强。这正是中国高校学生大部分仍然处于网络运用的初级阶段的体现。也有持反对观点者认为,在教学过程中不必使用互联网,应该对网络娱乐网站及即时通信工具进行拦截屏蔽。结果往往造成学生的逆反心理,不利于人性的良性发展。幸好网络让部分中国专家认识到了娱乐化学习(Edutainment)的研究在发达国家已经颇有些年头,中国不能再度落伍,将eLearning进一步深化和细化,这顺应了时代的发展。根据近年几次来自中国互联网信息中心的调查报告分析,中国网民使用互联网功能最主要的还是浏览新闻、搜索引擎和电子邮箱;紧接着就是即时通信、BBS/论坛和在线视听;而个人空间和博客的功能使用越发凸显。这一结果表面上看似乐观,其实学生使用互联网的这些功能基本上都是为了极端个性化的封闭式的娱乐而非学习。因而,鼓励教育工作者和学生深入认识互联网这一国际化、全球化学习工具,培养学生网络英语阅读、评论、写作的习惯乃当务之急。
参考文献:
1.崔保国:《2006年:中国传媒产业发展报告》,北京:社会科学文献出版社,2006版,第386~396页。
2.方玲玲:《“写长法”在大学英语教学中的应用研究》,《外语界》,2004(3)。
3.符广全:《探讨网络技术在教育领域的应用》,《教育与职业》,2006(15)。
(作者单位:平顶山学院公共外语教学部)
编校:施 宇