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摘 要：由于素质教育的不断推进，很多课程都有了一定的改变，这个改变仅仅是局限的一些主要课程上，在中学物理教学也运用到了很多的新的教学方法，比如在物理课堂中采用小组合作学习方式，对学生的合作角色进行合理的分配，实行有效的管理，对于提高物理课堂的学习效率有着很重要的意义。所以文章通过对中学物理教学中将小组合作学习成员进行角色分配的重要意义的分析，阐述了中学物理教学中小组合作学习成员角色分配问题。
关键词：中学物理；教学；小组合作；成员角色
随着我国新课标的不断改革，对中学物理的教学的要求很有了很多不同的要求，对于物理教学的要求不在仅仅局限于学生的考试成绩，还要求培养学生的学生各方面的能力，比如说团结互助、自主独立思考，实践能力，所以在中学物理课堂中进行了合作学习，通过教师对于每个学生的小组角色的安排，让每个学生发挥自身的优势，根据学生各方面的特点，进行合理的学习任务安排，对角色的责任进行分工，可以增强学生的责任感，加强学生的合作意识，可以让学生感受到自身的价值，从而增强学生的学习欲望，有助于学生各方面能力的增强，在知识学习的同时，适应环境的能力不断的增强。
在中学物理教学中将小组合作学习成员进行角色分配的重要意义
合作学习在很多国家的使用已经非常的普遍，它起源于美国，在二十世纪七十年代就已经有了初步的形成，并在七十年代中期至八十年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。但是在我国这个教学方式的使用比较晚，主要是在新课标的改革之后，中学生的合作化学习也才得到了不断的增强。 在实际的课堂教学中，初中生在初中物理课堂教学的合作化学习中，大部分的分组方式都是由班级同学自由分组来共同完成学习任务，小组的同学的参与度和积极性都得到了很大的提升，给了学生的课堂上展示自己的机会。 另外的实际的中学物理课堂合作学习小组的操作过程中，一般的主要组成部分有以下几个方面：首先，中学物理课堂学习小组的组建以及小组之间的管理，就需要教师合理的学生分组的方式，在分组的过程中避免很多主观的影响，教师要盡可能的对中学生的分组做到组间同质或者是组内异质。其次，中学物理课堂要建立良好的学习小组的合作氛围，不仅要让学生学到很多的物理知识，还要培养中学生良好的品德，养成互帮互助，团结合作的习惯。再其次，中学物理课堂要考虑到每个学生的能力水平，给学生分配相应的任务，让学生在学习的学会相互体谅和理解，不放弃每一个学生，让每个学生发现自身的价值，找到学习的乐趣。 然后在中学物理课堂学习小组的合作过程中，老师要对过程进行管控，总结小组的每个成员之间都要相互了解，在小组成员遇到困难时，要第一时间一起合作解决，维持好整个小组和谐团结的合作学习氛围。最后对中学物理课堂学习小组合作学习的评估，通过合理的评估可以让学生发现自身的不足和自身的优势，让学生可以在今后的学习生活中发挥自身的优势，改变自身的缺点，合作学习不仅仅对学生有很大的意义，对于教师的发展也有很大的意义，可以让教师发现自身的不足，不断的学习，提高教师自身的知识水平。
在中学物理教学中小组合作学习成员的角色分配
中学物理教学中小组合作学习成员的角色职能
在中学物理教学中小组合作学习成员的角色分配中，角色的职能对于课堂教学有着很重要的意义，在实际的教学过程中，一般角色的分配以及智能由以下几个部分组成：第一是，研究人员，就是在学习的过程中，专业素质更强，可以提供一些科学、真实可靠的有效信息，对于小组解决问题有很大的作用。第二是监察人员，也是查询相关资料来确认问题的情况，但是不一样的就是监察是根据课本来对学习的相关结果进行证实，来保证整个小组合作成果的真实可靠。 第三是总结人员，对于学生的学习成果进行总结，将物理学习中的学习成果展现在全班的同学和教师打下良好的理论基础。 第四是记录人员，就是对小组合作学习的很多资料、进行过程进行记录，但是最后也要对学习成果进行一些简单的总结。第五是经营人员，就是做一些小组合作的最基本工作，为整个小组的合作准备一些必要的物品和相关的材料。第六是支持人员，可以发现学习过程中小组成员的情绪问题，防止小组成员因为一些主观观因素，对于活动的参与度不高，帮助每一个成员树立信心，增强小组的凝聚力。第七是观察人员，就是能够关注到每个成员的学习情况，能够帮助小组成员及时的解决的问题及，对于一些无法解决的问题，及时的汇报，让学习中的难题得到解决。
中学物理教学中小组合作学习成员人数
根据以上人员角色的职能分配，可以看到一个中学物理课堂学习小组所需要的人员一般是5～7个，这样可以保证合作学习的效果，防止在学习过程中一些不必要的问题发生，并且能够培养学生的团队意识。同时，在保证小组合理人数的情况下，也要主要学生能力的合理搭配，保证小组间的整体综合素质，这样才能保证小组间的合作和竞争更加的公平，同时在任务完成之后，教师要客观的对每个小组进行评分，对表现好的小组同学们进行奖励，并且奖励要及时具体，对表现差的同学要注意指正的方式，防止学生的逆反心理的出现，帮助他们改变自身的缺点。
在中学物理教学中小组合作学习成员角色分配的应用
在中学物理的合作教学中要注重发挥案例学习的优点，比如在讲解《验证机械能守恒定律》这一章节内容的时候运用小组合作学习。 例如，研究人员可以对机械能守恒定律的相关资料进行收集和整理，经营人员对实验所需要的仪器进行整理，记录人员对实验的一些数据和现象进行记录，观察人员对合作小组的进展以及遇到的问题进行观察，支持人员对教师对本组的评分和建议进行记录，监督人员要参照材料进行跟踪和监督，总结人员对小组的结论和数据进行总结。
总结
综上所述，在中学物理课堂合作学习中，教师合理地安排每个小组的角色，合理科学的安排好每个学生的职能，这样有助于建立良好的教学氛围，让每个学生都参与到课堂学习中，使得每个学生的综合素质得到提升，更好的落实素质教育。
参考文献
[1]赵朋.中学物理教学中小组合作学习成员角色分配问题分析[J].中国校外教育，2016，11（1）：321.
关键词：中学物理；教学；小组合作；成员角色
随着我国新课标的不断改革，对中学物理的教学的要求很有了很多不同的要求，对于物理教学的要求不在仅仅局限于学生的考试成绩，还要求培养学生的学生各方面的能力，比如说团结互助、自主独立思考，实践能力，所以在中学物理课堂中进行了合作学习，通过教师对于每个学生的小组角色的安排，让每个学生发挥自身的优势，根据学生各方面的特点，进行合理的学习任务安排，对角色的责任进行分工，可以增强学生的责任感，加强学生的合作意识，可以让学生感受到自身的价值，从而增强学生的学习欲望，有助于学生各方面能力的增强，在知识学习的同时，适应环境的能力不断的增强。
在中学物理教学中将小组合作学习成员进行角色分配的重要意义
合作学习在很多国家的使用已经非常的普遍，它起源于美国，在二十世纪七十年代就已经有了初步的形成，并在七十年代中期至八十年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。但是在我国这个教学方式的使用比较晚，主要是在新课标的改革之后，中学生的合作化学习也才得到了不断的增强。 在实际的课堂教学中，初中生在初中物理课堂教学的合作化学习中，大部分的分组方式都是由班级同学自由分组来共同完成学习任务，小组的同学的参与度和积极性都得到了很大的提升，给了学生的课堂上展示自己的机会。 另外的实际的中学物理课堂合作学习小组的操作过程中，一般的主要组成部分有以下几个方面：首先，中学物理课堂学习小组的组建以及小组之间的管理，就需要教师合理的学生分组的方式，在分组的过程中避免很多主观的影响，教师要盡可能的对中学生的分组做到组间同质或者是组内异质。其次，中学物理课堂要建立良好的学习小组的合作氛围，不仅要让学生学到很多的物理知识，还要培养中学生良好的品德，养成互帮互助，团结合作的习惯。再其次，中学物理课堂要考虑到每个学生的能力水平，给学生分配相应的任务，让学生在学习的学会相互体谅和理解，不放弃每一个学生，让每个学生发现自身的价值，找到学习的乐趣。 然后在中学物理课堂学习小组的合作过程中，老师要对过程进行管控，总结小组的每个成员之间都要相互了解，在小组成员遇到困难时，要第一时间一起合作解决，维持好整个小组和谐团结的合作学习氛围。最后对中学物理课堂学习小组合作学习的评估，通过合理的评估可以让学生发现自身的不足和自身的优势，让学生可以在今后的学习生活中发挥自身的优势，改变自身的缺点，合作学习不仅仅对学生有很大的意义，对于教师的发展也有很大的意义，可以让教师发现自身的不足，不断的学习，提高教师自身的知识水平。
在中学物理教学中小组合作学习成员的角色分配
中学物理教学中小组合作学习成员的角色职能
在中学物理教学中小组合作学习成员的角色分配中，角色的职能对于课堂教学有着很重要的意义，在实际的教学过程中，一般角色的分配以及智能由以下几个部分组成：第一是，研究人员，就是在学习的过程中，专业素质更强，可以提供一些科学、真实可靠的有效信息，对于小组解决问题有很大的作用。第二是监察人员，也是查询相关资料来确认问题的情况，但是不一样的就是监察是根据课本来对学习的相关结果进行证实，来保证整个小组合作成果的真实可靠。 第三是总结人员，对于学生的学习成果进行总结，将物理学习中的学习成果展现在全班的同学和教师打下良好的理论基础。 第四是记录人员，就是对小组合作学习的很多资料、进行过程进行记录，但是最后也要对学习成果进行一些简单的总结。第五是经营人员，就是做一些小组合作的最基本工作，为整个小组的合作准备一些必要的物品和相关的材料。第六是支持人员，可以发现学习过程中小组成员的情绪问题，防止小组成员因为一些主观观因素，对于活动的参与度不高，帮助每一个成员树立信心，增强小组的凝聚力。第七是观察人员，就是能够关注到每个成员的学习情况，能够帮助小组成员及时的解决的问题及，对于一些无法解决的问题，及时的汇报，让学习中的难题得到解决。
中学物理教学中小组合作学习成员人数
根据以上人员角色的职能分配，可以看到一个中学物理课堂学习小组所需要的人员一般是5～7个，这样可以保证合作学习的效果，防止在学习过程中一些不必要的问题发生，并且能够培养学生的团队意识。同时，在保证小组合理人数的情况下，也要主要学生能力的合理搭配，保证小组间的整体综合素质，这样才能保证小组间的合作和竞争更加的公平，同时在任务完成之后，教师要客观的对每个小组进行评分，对表现好的小组同学们进行奖励，并且奖励要及时具体，对表现差的同学要注意指正的方式，防止学生的逆反心理的出现，帮助他们改变自身的缺点。
在中学物理教学中小组合作学习成员角色分配的应用
在中学物理的合作教学中要注重发挥案例学习的优点，比如在讲解《验证机械能守恒定律》这一章节内容的时候运用小组合作学习。 例如，研究人员可以对机械能守恒定律的相关资料进行收集和整理，经营人员对实验所需要的仪器进行整理，记录人员对实验的一些数据和现象进行记录，观察人员对合作小组的进展以及遇到的问题进行观察，支持人员对教师对本组的评分和建议进行记录，监督人员要参照材料进行跟踪和监督，总结人员对小组的结论和数据进行总结。
总结
综上所述，在中学物理课堂合作学习中，教师合理地安排每个小组的角色，合理科学的安排好每个学生的职能，这样有助于建立良好的教学氛围，让每个学生都参与到课堂学习中，使得每个学生的综合素质得到提升，更好的落实素质教育。
参考文献
[1]赵朋.中学物理教学中小组合作学习成员角色分配问题分析[J].中国校外教育，2016，11（1）：321.