论文部分内容阅读
摘 要 结合职业教育校企合作实际，对现阶段校企合作存在的问题加以分析，并提出相应的改进策略。
关键词 校企合作；职业教育；实习基地
中图分类号：G710 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）15-0175-02
职业教育承担着为社会培养职业技能人才这一重要任务，着力实行校企合作是职业教育的本质发展要求，也是培养技能人才的有效途径。一方面校企合作取得了显著成效，另一方面随着校企合作的深化，也凸显出一些问题，需要认真研究并加以改进。
1 现阶段校企合作中呈现出的问题
校企合作基础不牢固 校企合作根基不牢，根源在于双方难以取得利益的一致性。现阶段校企合作存在的情况是，学校源于人才培养的需求，对校企合作较欢迎，积极性较高，但企业方却因为难以得到实际利益，校企合作的积极性并不高[1]。一方面，人才具备流动性的特点，在人才培养上又具有长期性，而企业更为关注实际利益；另一方面，学校受制于教育机构的独特属性，高职教师忙于各类教学事务，难有余暇研究企业生产问题，较难为企业生产经营提出实质有益意见。这两方面的制约导致校企双方难以取得利益的一致性，致使双方合作基础不牢固。
校企合作内容不深入，管理不规范 高职教育具备明确的办学主体，企业参与较少。高职教育以学校自身的内部教学运转为主，校企合作更多的是呈现出合作上的形式化。从本身行业属性上看，企业归属经济领域，学校属于教育范畴，两者在环境及价值追求上并不一致，只是出于人才培养需求而暂时联合，在人才培养模式、利益分配方面存在一定的分歧，校企合作内容难以深入。
此外，校企合作在管理方面也缺乏规范化，双方在职责及权利方面不够明确。学校学生在实习过程中，相关的劳动强度、劳动安全及实习待遇如产生纠纷时，双方极易发生互相推诿现象。
校企合作的质量难以保障 校企合作的重点在于企业能够有效衔接高职教育实习环节，为学生提供实习岗位。从实际情况看，这方面的合作质量并不高。企业以利润最大化为发展目标，实习基地在建设上又要耗费企业大量的人力物力及财力，因此在学生实习中，企业往往缩减学生的实习时间及岗位数量，校企合作质量难以保障[2]。
实习岗位过于单一化也是制约校企合作质量的重要因素，如电子商务专业涉及的实习岗位多为网络营销，生物制约专业又多以车间药品包装岗位为主，学生难窥企业生产经营全部流程，企业又将其当作廉价劳动力，背离校企合作初衷。
重技能培养，轻素质培养，校企合作方向不全面 校企合作不仅在于培养出技能优秀的职业人才，对学生的全面素质培养也是应有之义。但在实际合作过程中，出现重技能、轻素质培养的状况，实习学生在道德素质、职业道德等方面呈现出不一而足的缺陷：不能有效遵守实习企业纪律规定，不重视工作细节，出现迟到等现象，实习中缺乏吃苦精神，工作沟通交流意识差等。造成这些素质能力缺失的原因，一方面是学生本身素质不足，另一方面是由于校企合作过度关注学生技能培养，在职业道德培养方面力度不够。
2 校企合作相关问题对策探讨
政府要着力打造校企双方合作共赢机制 基于高等职业教育在我国生产活动中的重要作用，政府应做好相应的先导工作，出台相关政策，妥善处理校企双方利益不均问题，给接收实习企业进行政策优惠，如减免企业税、为实习基地建设设立专项资金等，打造校企合作共赢机制，从而有效调动企业的主观积极性。鼓励高职教师投身企业实践，研究企业发展难题，对有效推动企业发展进步的高职教师，可以在职称评定等方面给予加分，在企业生产实践中发挥教师积极作用。地方政府要构建校企合作平台，强化监督落实，对校企合作效果显著的企业给予政策及资金奖励。
深化高职教育体制改革，建立校企联合的高职教育体系 要改变学校办学为主的现状，加深校企合作，深化高职教育体制改革，打造校企联合的高职教育体系，提高企业的办学参与度[3]。学校、企业成为联合的教育主体后，在课程建设、管理制度、人才培养模式、实习基地开发、职业道德培养建设等方面可以实现利益一致化，从而有效提升校企合作质量，双方实现合作共赢。在这一联合体系的建设上，要把握主体的多元性及体系的动态性，如学校可以与信息技术企业联合创建信息学院，与商业企业共同建立商学院。在专业的选取调整上紧跟市场变化，不断满足社会新需求。
拓展校企合作思路，探索合作形式的多样化 职业教育在专业设置上具备多样化，因此在校企合作模式及形式上也应具备多样化的特点。在实行传统的校企合作方式模式的基础上，要拓展合作思路，尝试一些新形式。
1）企业入校。学校提供给企业办公场地，企业在一定期限内可以免费试用，既激发了企业积极性，又能使学生真正受益。如石家庄信息工程职业学院，通过开辟出动漫发展园区，招揽了一批动漫企业入驻学校，一方面企业获益良多，另一方面校企合作内容得以深化，教师与学生都得到全面实习锻炼，极大发挥了校企合作效益。
2）学校进企。学校根据企业需求确定专业设置类型及规模，企业提供相应的设备及资金，学校为企业进行“订单式”人才培养，学生毕业后进入企业就业。这一模式方向明确，目标清晰，实现双方资源的聚拢利用，具备较强的实践价值。
3）借助项目，深化校企合作。高职教育学校还可以适时和企业加强项目合作，实现校企合作的深化。学校可以承接部分企业的项目，借助企业技术人员的指导帮助，开展实践性更强的项目教学，教学过程变成项目生产过程，真正实现“产学一体”，学生参与到项目生产的各个流程，一方面加大改善了企业实习这一单一的实习途径，另一方面又在生产过程中强化了实践技能。而对于企业来讲，校企实现项目合作，可以有效节省生产成本，真正实现双方的共赢发展。
4）依托行业协会。校企合作在信息上存在滞后性，双方的需求往往难以及时传达。行业协会一方面熟悉企业的人才需求，另一方面对高职学校教学状况也较为了解，因此可以依托行业协会，实现两者的信息互通。市场中的中小型企业因为自身力量有限，参与校企合作相对较少，但企业又存在大量的人才需求，这时行业协会可以对这部分企业的用人需求加以整理，为企业和学校建立沟通交流渠道，学校在校企合作上具备了多向性，有利于校企合作内容的细化及学生实践技能的培养。
校企合作中加强职业道德培养力度，打造素质全面的职业人才 学校方面，在教学过程中，教师可通过各种社团活动、志愿活动等形式，培养学生的价值观及团结合作精神，深化学生责任意识；企业方面，可以选派企业员工入校担任辅助指导员，加强沟通交流，向学生做好企业文化宣传教育，使学生了解岗位各项需求，强化企业纪律意识，最终便于学生实现岗位零距离就业。
3 结语
校企合作是高职教育发展的必经之路，也是高职教育深化改革的重要内容。针对现阶段校企合作中凸显出的问题，政府要通过政策扶持及机制建设，为校企合作做好引导工作，学校及企业要采取相应的改进措施，探寻校企合作新模式，三方联动，共同推进校企合作的不断深化。
参考文献
[1]孟源北，查吉德.高职院校发展与校企合作的互动关系[J].高教探索，2013（3）：119-122.
[2]李铁.校企合作与专业实习基地建设的长效机制研究[J].理论月刊，2015（1）：117-121，138.
[3]刘春玲，杨鹏.高职教育校企合作问题及内涵发展路径[J].黑龙江高教研究，2014（1）：112-114.
作者：杨义，四川建筑职业技术学院，高级工程师，研究方向为汽车维修、建筑机械（618000）。
关键词 校企合作；职业教育；实习基地
中图分类号：G710 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）15-0175-02
职业教育承担着为社会培养职业技能人才这一重要任务，着力实行校企合作是职业教育的本质发展要求，也是培养技能人才的有效途径。一方面校企合作取得了显著成效，另一方面随着校企合作的深化，也凸显出一些问题，需要认真研究并加以改进。
1 现阶段校企合作中呈现出的问题
校企合作基础不牢固 校企合作根基不牢，根源在于双方难以取得利益的一致性。现阶段校企合作存在的情况是，学校源于人才培养的需求，对校企合作较欢迎，积极性较高，但企业方却因为难以得到实际利益，校企合作的积极性并不高[1]。一方面，人才具备流动性的特点，在人才培养上又具有长期性，而企业更为关注实际利益；另一方面，学校受制于教育机构的独特属性，高职教师忙于各类教学事务，难有余暇研究企业生产问题，较难为企业生产经营提出实质有益意见。这两方面的制约导致校企双方难以取得利益的一致性，致使双方合作基础不牢固。
校企合作内容不深入，管理不规范 高职教育具备明确的办学主体，企业参与较少。高职教育以学校自身的内部教学运转为主，校企合作更多的是呈现出合作上的形式化。从本身行业属性上看，企业归属经济领域，学校属于教育范畴，两者在环境及价值追求上并不一致，只是出于人才培养需求而暂时联合，在人才培养模式、利益分配方面存在一定的分歧，校企合作内容难以深入。
此外，校企合作在管理方面也缺乏规范化，双方在职责及权利方面不够明确。学校学生在实习过程中，相关的劳动强度、劳动安全及实习待遇如产生纠纷时，双方极易发生互相推诿现象。
校企合作的质量难以保障 校企合作的重点在于企业能够有效衔接高职教育实习环节，为学生提供实习岗位。从实际情况看，这方面的合作质量并不高。企业以利润最大化为发展目标，实习基地在建设上又要耗费企业大量的人力物力及财力，因此在学生实习中，企业往往缩减学生的实习时间及岗位数量，校企合作质量难以保障[2]。
实习岗位过于单一化也是制约校企合作质量的重要因素，如电子商务专业涉及的实习岗位多为网络营销，生物制约专业又多以车间药品包装岗位为主，学生难窥企业生产经营全部流程，企业又将其当作廉价劳动力，背离校企合作初衷。
重技能培养，轻素质培养，校企合作方向不全面 校企合作不仅在于培养出技能优秀的职业人才，对学生的全面素质培养也是应有之义。但在实际合作过程中，出现重技能、轻素质培养的状况，实习学生在道德素质、职业道德等方面呈现出不一而足的缺陷：不能有效遵守实习企业纪律规定，不重视工作细节，出现迟到等现象，实习中缺乏吃苦精神，工作沟通交流意识差等。造成这些素质能力缺失的原因，一方面是学生本身素质不足，另一方面是由于校企合作过度关注学生技能培养，在职业道德培养方面力度不够。
2 校企合作相关问题对策探讨
政府要着力打造校企双方合作共赢机制 基于高等职业教育在我国生产活动中的重要作用，政府应做好相应的先导工作，出台相关政策，妥善处理校企双方利益不均问题，给接收实习企业进行政策优惠，如减免企业税、为实习基地建设设立专项资金等，打造校企合作共赢机制，从而有效调动企业的主观积极性。鼓励高职教师投身企业实践，研究企业发展难题，对有效推动企业发展进步的高职教师，可以在职称评定等方面给予加分，在企业生产实践中发挥教师积极作用。地方政府要构建校企合作平台，强化监督落实，对校企合作效果显著的企业给予政策及资金奖励。
深化高职教育体制改革，建立校企联合的高职教育体系 要改变学校办学为主的现状，加深校企合作，深化高职教育体制改革，打造校企联合的高职教育体系，提高企业的办学参与度[3]。学校、企业成为联合的教育主体后，在课程建设、管理制度、人才培养模式、实习基地开发、职业道德培养建设等方面可以实现利益一致化，从而有效提升校企合作质量，双方实现合作共赢。在这一联合体系的建设上，要把握主体的多元性及体系的动态性，如学校可以与信息技术企业联合创建信息学院，与商业企业共同建立商学院。在专业的选取调整上紧跟市场变化，不断满足社会新需求。
拓展校企合作思路，探索合作形式的多样化 职业教育在专业设置上具备多样化，因此在校企合作模式及形式上也应具备多样化的特点。在实行传统的校企合作方式模式的基础上，要拓展合作思路，尝试一些新形式。
1）企业入校。学校提供给企业办公场地，企业在一定期限内可以免费试用，既激发了企业积极性，又能使学生真正受益。如石家庄信息工程职业学院，通过开辟出动漫发展园区，招揽了一批动漫企业入驻学校，一方面企业获益良多，另一方面校企合作内容得以深化，教师与学生都得到全面实习锻炼，极大发挥了校企合作效益。
2）学校进企。学校根据企业需求确定专业设置类型及规模，企业提供相应的设备及资金，学校为企业进行“订单式”人才培养，学生毕业后进入企业就业。这一模式方向明确，目标清晰，实现双方资源的聚拢利用，具备较强的实践价值。
3）借助项目，深化校企合作。高职教育学校还可以适时和企业加强项目合作，实现校企合作的深化。学校可以承接部分企业的项目，借助企业技术人员的指导帮助，开展实践性更强的项目教学，教学过程变成项目生产过程，真正实现“产学一体”，学生参与到项目生产的各个流程，一方面加大改善了企业实习这一单一的实习途径，另一方面又在生产过程中强化了实践技能。而对于企业来讲，校企实现项目合作，可以有效节省生产成本，真正实现双方的共赢发展。
4）依托行业协会。校企合作在信息上存在滞后性，双方的需求往往难以及时传达。行业协会一方面熟悉企业的人才需求，另一方面对高职学校教学状况也较为了解，因此可以依托行业协会，实现两者的信息互通。市场中的中小型企业因为自身力量有限，参与校企合作相对较少，但企业又存在大量的人才需求，这时行业协会可以对这部分企业的用人需求加以整理，为企业和学校建立沟通交流渠道，学校在校企合作上具备了多向性，有利于校企合作内容的细化及学生实践技能的培养。
校企合作中加强职业道德培养力度，打造素质全面的职业人才 学校方面，在教学过程中，教师可通过各种社团活动、志愿活动等形式，培养学生的价值观及团结合作精神，深化学生责任意识；企业方面，可以选派企业员工入校担任辅助指导员，加强沟通交流，向学生做好企业文化宣传教育，使学生了解岗位各项需求，强化企业纪律意识，最终便于学生实现岗位零距离就业。
3 结语
校企合作是高职教育发展的必经之路，也是高职教育深化改革的重要内容。针对现阶段校企合作中凸显出的问题，政府要通过政策扶持及机制建设，为校企合作做好引导工作，学校及企业要采取相应的改进措施，探寻校企合作新模式，三方联动，共同推进校企合作的不断深化。
参考文献
[1]孟源北，查吉德.高职院校发展与校企合作的互动关系[J].高教探索，2013（3）：119-122.
[2]李铁.校企合作与专业实习基地建设的长效机制研究[J].理论月刊，2015（1）：117-121，138.
[3]刘春玲，杨鹏.高职教育校企合作问题及内涵发展路径[J].黑龙江高教研究，2014（1）：112-114.
作者：杨义，四川建筑职业技术学院，高级工程师，研究方向为汽车维修、建筑机械（618000）。