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摘 要: 语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文的持久兴趣,使他们对语文乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。教师可从如下几个方面入手:从思想上更新自己的语文教学理念,同时促进师生关系的和谐发展;在教学实践中积极探索新的语文教学法;培养学生自主、合作、探究的学习方式,给学生独立自主的探索空间,培养创新精神;活用教材,创造性地使用教材。
关键词: 语文课堂教学 兴趣 教学方法
最近我发现很多学生在谈起语文时就与死记硬背、枯燥结合起来,对于作文更是一筹莫展,这部分学生在学习语文时疲于应付,因此收效甚微。怎样才能改变这部分学生的学习现状呢?孔子曾经说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣,学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”古今中外的教育家的至理名言让我再次感受到兴趣是最好的老师,是学习成功的催化剂。语文,应该是一门应用最广泛、最接近生活、最有趣味性、最生动灵活的课程。语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文的持久兴趣,使他们对语文乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。通过长期的教学实践,我认为应从如下几个方面入手。
一、更新自己的语文教学理念,同时促进师生关系的和谐发展。
1.新课标中指出,语文教学要尊重学生的个性,发展学生的能力,培养其技能,注重让学生在学习语言文字中获得情感体验,体会祖国语言文字的优美,了解祖国灿烂的文化历史,并利用在语文学习中获得的知识进行社会交往。过去的教学常常强调教师的主导性,而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性,让学生被动地接受。随着时间的推移,学生失去学习的兴趣,对于语文疲于应付,语文的美感与教育意义就会降低。因此我们应把学生看作是具有成长潜能的生命体,促使其主动发展,使之成长、成熟。
2.教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。教学双方友好和谐的关系、轻松温馨的课堂气氛,有助于学生对知识的接受。“亲其师,信其道”。学生喜欢的教师,其授课也容易被学生喜欢;反之,敌对隔膜的师生关系,会使学生产生对知识难以接受甚至有意拒绝的逆反心理,即使教师口若悬河、声嘶力竭,也难达到希望的效果。因此教师必须重视师生情感培养,塑造平等、民主、尊重、信任、友善、理解的师生关系,让学生在学习中得到教师激励、鞭策、鼓舞、指导,从而使学生获得成功、自信、愉悦的情绪体验。
二、在教学实践中积极探索新的语文教学法。
1.创设教学情境,活跃课堂气氛。
首先,精心设计导语,好的开头是成功的一半。在语文课堂教学中,教师要活跃学生的情绪,创设愉悦氛围,让学生全身心地投入到语文学习中。教师首先应该抓住导入课文的环节,一开始就把学生牢牢吸引住。选准导入语的突破口,充分利用文章的背景资料,社会生活中富有教育意义的人和事,古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶,增强教学的趣味性,增强学生对具体知识的记忆,激起学生探究问题的欲望,激发学生自我尝试的冲动。
其次,充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句。声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,能使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性,并且让学生积极参与其中。
2.借助语言魅力,牢牢“粘住”学生。
前苏联教育家马卡连柯有这样的说法:“做教师的绝不能够没有表情,不善于表情的人,就不能够做教师。”所以教师合理使用体态语能使课堂生动有趣,使学生在愉悦的心情下学习,取得良好的教学效果。能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧抓住每个学生的心灵,把无声的文字化为有声语言,引导学生学得知识,发展智力和提高能力的。高尔基曾引用过一个谜语:“不是蜜,却能粘住一切。”很形象地说明了语言的这一特征。
3.表扬鼓励,多点肯定。
每个学生都希望自己的点滴进步能够得到别人的认可,也希望能够听到别人的表扬,这样会使他有信心继续进步,如果得到教师的及时肯定、表扬,学习兴趣会随之而高涨。在课堂上肯定学生的进步,给予适当的表扬鼓励,不仅有助于提高学生的学习兴趣,对其他学生也会产生积极的影响。所以在教学过程中,只要发现有点滴进步,我都会及时给予表扬鼓励。
三、培养学生自主、合作、探究的学习方式,给学生独立自主的探索空间,培养创新精神。
在教学中,我积极采用这种学习方式,收到了很好的效果。如教学《最后一课》时,我要求学习小组围绕:“谁是小说的主人公”展开讨论和交流。在小组活动时,我鼓励学生大胆发言,认真观察各小组的学习活动情况,积极启发和引导学生之间的互动,努力培养学生的学习能力和合作意识。我有意识地组织小组进行学习成果的交流,以增强小组成员间的合作能力;及时评价各小组的团体成绩,并将其作为小组成员个人成绩的组成部分,从而提高所有学生的学习兴趣。
四、活用教材,创造性地使用教材。
教师用教材要根据学生的认知水平、心理特征、学习规律而定。教师要研究学生的现实水平,立足现实水平,挑战潜在水平。学生的生活是丰富多彩的,他们所拥有的东西与体验并不比老师少,而且是他们感兴趣的。学生本来就是教学过程的参与者,让他们自己来开发创造,比教师准备更能切合他们的实际,也容易使教师发现问题,及时地予以补救。如在教学《变色龙》一课时,课前我要求学生仔细阅读课文,选出扮演角色的同学:一个扮演奥楚蔑洛夫、一个扮演巡警叶尔德林、一个扮演赫留金、一个扮演小狗、三个扮演人群中的人。我和学生一起创作出课本剧,指导学生分角色排练好,重点抓住奥楚蔑洛夫的五次变化。学生积极投入,情绪高涨,精彩的发言一浪高过一浪。课本剧的原型资料来自教材,教材本身就是智慧的结晶,不过有的表现为特殊天才的创造性,有的表现为自我实现的创造性,但它们同样都表现出了热爱人生、维护生存的无比热情,特别是在我们将其从一种语言形式改变为另一种语言形式的过程中,会大大缩短我们与作者心灵对话的距离,有利于掌握如何调节智慧杠杆的支点,既保持原作的精髓,又具有开放性的文化刺激。这时的学生,已能联系自己的生活体验感悟人物性格,已不是知识的被动接受者,而是知识的主动探索和积极体验者。
总之,只有学生的学习兴趣提高了,才会自动加入到学习中来,才能体现出学习的意义。学习的意义并不是教师单纯地将书本上的知识传递给学生,而是用一定的方式激发学生的学习兴趣,在一定的教学方法中让学生把学习当成一件快乐的事情去做,从而在学习的过程中学会学习,在学习中学有所获。
关键词: 语文课堂教学 兴趣 教学方法
最近我发现很多学生在谈起语文时就与死记硬背、枯燥结合起来,对于作文更是一筹莫展,这部分学生在学习语文时疲于应付,因此收效甚微。怎样才能改变这部分学生的学习现状呢?孔子曾经说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣,学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”古今中外的教育家的至理名言让我再次感受到兴趣是最好的老师,是学习成功的催化剂。语文,应该是一门应用最广泛、最接近生活、最有趣味性、最生动灵活的课程。语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文的持久兴趣,使他们对语文乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。通过长期的教学实践,我认为应从如下几个方面入手。
一、更新自己的语文教学理念,同时促进师生关系的和谐发展。
1.新课标中指出,语文教学要尊重学生的个性,发展学生的能力,培养其技能,注重让学生在学习语言文字中获得情感体验,体会祖国语言文字的优美,了解祖国灿烂的文化历史,并利用在语文学习中获得的知识进行社会交往。过去的教学常常强调教师的主导性,而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性,让学生被动地接受。随着时间的推移,学生失去学习的兴趣,对于语文疲于应付,语文的美感与教育意义就会降低。因此我们应把学生看作是具有成长潜能的生命体,促使其主动发展,使之成长、成熟。
2.教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。教学双方友好和谐的关系、轻松温馨的课堂气氛,有助于学生对知识的接受。“亲其师,信其道”。学生喜欢的教师,其授课也容易被学生喜欢;反之,敌对隔膜的师生关系,会使学生产生对知识难以接受甚至有意拒绝的逆反心理,即使教师口若悬河、声嘶力竭,也难达到希望的效果。因此教师必须重视师生情感培养,塑造平等、民主、尊重、信任、友善、理解的师生关系,让学生在学习中得到教师激励、鞭策、鼓舞、指导,从而使学生获得成功、自信、愉悦的情绪体验。
二、在教学实践中积极探索新的语文教学法。
1.创设教学情境,活跃课堂气氛。
首先,精心设计导语,好的开头是成功的一半。在语文课堂教学中,教师要活跃学生的情绪,创设愉悦氛围,让学生全身心地投入到语文学习中。教师首先应该抓住导入课文的环节,一开始就把学生牢牢吸引住。选准导入语的突破口,充分利用文章的背景资料,社会生活中富有教育意义的人和事,古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶,增强教学的趣味性,增强学生对具体知识的记忆,激起学生探究问题的欲望,激发学生自我尝试的冲动。
其次,充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句。声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,能使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性,并且让学生积极参与其中。
2.借助语言魅力,牢牢“粘住”学生。
前苏联教育家马卡连柯有这样的说法:“做教师的绝不能够没有表情,不善于表情的人,就不能够做教师。”所以教师合理使用体态语能使课堂生动有趣,使学生在愉悦的心情下学习,取得良好的教学效果。能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧抓住每个学生的心灵,把无声的文字化为有声语言,引导学生学得知识,发展智力和提高能力的。高尔基曾引用过一个谜语:“不是蜜,却能粘住一切。”很形象地说明了语言的这一特征。
3.表扬鼓励,多点肯定。
每个学生都希望自己的点滴进步能够得到别人的认可,也希望能够听到别人的表扬,这样会使他有信心继续进步,如果得到教师的及时肯定、表扬,学习兴趣会随之而高涨。在课堂上肯定学生的进步,给予适当的表扬鼓励,不仅有助于提高学生的学习兴趣,对其他学生也会产生积极的影响。所以在教学过程中,只要发现有点滴进步,我都会及时给予表扬鼓励。
三、培养学生自主、合作、探究的学习方式,给学生独立自主的探索空间,培养创新精神。
在教学中,我积极采用这种学习方式,收到了很好的效果。如教学《最后一课》时,我要求学习小组围绕:“谁是小说的主人公”展开讨论和交流。在小组活动时,我鼓励学生大胆发言,认真观察各小组的学习活动情况,积极启发和引导学生之间的互动,努力培养学生的学习能力和合作意识。我有意识地组织小组进行学习成果的交流,以增强小组成员间的合作能力;及时评价各小组的团体成绩,并将其作为小组成员个人成绩的组成部分,从而提高所有学生的学习兴趣。
四、活用教材,创造性地使用教材。
教师用教材要根据学生的认知水平、心理特征、学习规律而定。教师要研究学生的现实水平,立足现实水平,挑战潜在水平。学生的生活是丰富多彩的,他们所拥有的东西与体验并不比老师少,而且是他们感兴趣的。学生本来就是教学过程的参与者,让他们自己来开发创造,比教师准备更能切合他们的实际,也容易使教师发现问题,及时地予以补救。如在教学《变色龙》一课时,课前我要求学生仔细阅读课文,选出扮演角色的同学:一个扮演奥楚蔑洛夫、一个扮演巡警叶尔德林、一个扮演赫留金、一个扮演小狗、三个扮演人群中的人。我和学生一起创作出课本剧,指导学生分角色排练好,重点抓住奥楚蔑洛夫的五次变化。学生积极投入,情绪高涨,精彩的发言一浪高过一浪。课本剧的原型资料来自教材,教材本身就是智慧的结晶,不过有的表现为特殊天才的创造性,有的表现为自我实现的创造性,但它们同样都表现出了热爱人生、维护生存的无比热情,特别是在我们将其从一种语言形式改变为另一种语言形式的过程中,会大大缩短我们与作者心灵对话的距离,有利于掌握如何调节智慧杠杆的支点,既保持原作的精髓,又具有开放性的文化刺激。这时的学生,已能联系自己的生活体验感悟人物性格,已不是知识的被动接受者,而是知识的主动探索和积极体验者。
总之,只有学生的学习兴趣提高了,才会自动加入到学习中来,才能体现出学习的意义。学习的意义并不是教师单纯地将书本上的知识传递给学生,而是用一定的方式激发学生的学习兴趣,在一定的教学方法中让学生把学习当成一件快乐的事情去做,从而在学习的过程中学会学习,在学习中学有所获。