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摘要：“双减”政策的提出，要求教师减少学生的作业量，并且不允许教师要求家长进行作业批改。这使很多家长的压力得到了缓解，也不需要利用晚上的闲暇时间辅导学生书写作业。同时，学生的作业量少了，学生的负担减轻了，自由活动的时间变得越来越多，如果在这个期间，家长没有对学生进行严加管教，学生很容易变得懒惰、不爱学习。所以，为了真正落实“双减”理念，必须要创新家校共育的新模式，尊重学生的身心发展规律，激发学生的学习兴趣，让学生逐渐将学习的“苦难”转变成获取知识的“快乐”，使学生能在家庭、学校的双重陪伴下，快乐成长。
关键词：“双减”;家校共育;模式创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：“双减”工作的大力开展，是我国党、国务院为教育人才提出的重要决策，与国家发展、民族进步具有重要关联，对促进学生健康成长具有重要作用。“双减”政策的提出，能够有效减少学生的学业负担，还能舒缓家长紧张、焦虑的情绪，让学校和家长逐渐共同建设出良好的教育环境。所以，为了优化家校共育的方式，提升家校共育的效果，必须要树立正确的成才观念，重视学生的个性发展，关注学生的健康成长;加强学校、家长的沟通和交流，引导学生进行高效率的校内学习，规范作业管理，真正实现减负增效。
一、树立正确成才观，关注学生个性发展
多数家长在面对家庭教育学生的问题时，显得比较焦虑、心烦。所以，教师、学校要体谅家长的这种情绪，开展有效的培训课程，指导家长正确开展家庭教育，主动将学校教育与家庭教育結合，全面落实“双减”政策。
每一个学生的成长都需要教师、家长的陪伴和帮助，与家庭的教育、教师的管理具有密切关联。“双减”政策中提出的减轻学生学业负担，并不意味着减少家长的责任，恰恰相反，是考验父母的担当。优秀的学生家长，并不在于学历的好坏、文化水平的高度，关键在于责任意识，陪伴、养育都是责任，只有家长认真负责，才能对学生未来的人生负责。“双减”政策的提出，“变相”的提高了家长的要求，只有家长真正理解、了解当前的教育情况，才能真正的将“双减”落实下去。所以，家长要和学生教师好好学习，共同理解“双减”的思想和精神，树立正确的教育观念，尊重学生的个性发展情况，重视学生的发展规律，全面培养学生积极、向上的思想和精神，让每一个孩子都能健康、快乐、茁壮的成长。
二、加强家校沟通，提高学生校内学习质量
教育要培养勇于奋斗、努力上进的人，而是培养懒语思考、学习的人。交易并不是一味的减轻负担，不布置课后作业，不安排定期考试等，而是要利用其它方式减轻学生负担，如提升学生兴趣，让学生对于知识的学习“上瘾”，只有这样，学生才不会觉得学习又苦又累。将教材内容变得生动、有趣，将教学过程变得具体、形象，教考试内容变得简单、幽默，学生将会真正爱上学习。所以，减负需要从教学内容、方式，考试形式等方面入手。同时，家长和教师在面对减负、减少课后作业、减少考试次数等情况时，要采取有效的方式预防学生不想学习、不作业当成减负的借口，这样将会影响学生的学习，使学生在教育的培养下成为一个“懒汉”。
对于学生来讲，校园内的学习、活动都是非常重要的。作为学生的家长、负责人，应重视与学生之间的沟通，引导学生利用好在校的时间，进行高只来应、高效率的学习。目前，中小学的课后服务时间大约在2个小时作业，对于学生、家长来讲，课后服务是每天都要参加的吗？所以，就这需要教师发挥自身的沟通作用，将与课后服务相关的内容清晰的告知家长，如“学校周一到周五的下午3.30～5.30提供课后服务，家长可以针对孩子的特点、家庭条件等，自由选择是否参加。”此外，学校在开展课后服务的过程中，应适当的开展问卷调查的工作，了解家长、学生的需求，如初中时期的家长希望孩子多参与一些针对性的学科辅导。这时，学校就可以通过合理的班级划分，进行分类辅导，通过课后服务时间，辅助学生做好课后作业，让学生学习的轻松，学的快乐。
三、规范作业管理，实现减负增效
基于“双减”，学校应重视作业管理，遵循教育理念与原则，尊重学生的成长规律，以多种有效的措施减轻学生的作业负担。首先，控制文字形式作业的数量，小学1、2年级不布置书面作业，3～6年级的家庭作业完成时间不能超过60分钟，初中家庭作业完成时间不能超过90分钟。节假日、寒暑假，应控制好文字作业数量。其次，创新作业类型。教师应合理的运用分层、弹性、趣味等多种方式进行作业设计，减少无效作业、机械作业的类型，并且严格杜绝具有重复性、惩罚性的作业内容，从源头提升作业质量，完善作业管理机制，不为家长布置作业。最后，利用充足的课后服务时间，对学生进行正确指导，辅助学生完成课后作业内容，培养学生的自我管控、自主学习的能力和意识，让小学时期的学生利用课后服务时间完成所有作业内容，让初中生利用课后服务时间完成大部分的课后作业，以此实现增效减负。于此同时，家长也要积极的与各科教师进行沟通，了解学生的作业完成情况、完成时间等，针对学生的情况，邀请教师给出专业性的意见、建议，随后再思考作业调整、作业增加等。
结论：综上所述，基于“双减”，只有真正做到减负，才能实现增效，教育是不断积累、实践的过程，没有捷径可循，学生的发展，良好习惯的形成，乐观精神的培养，优质品格的生成。这些都与学校、家庭的教育密不可分。所以，不论是家长还是教师，都应引导学生正确、合理的利用课余时间，进行积极的沟通与交流，做到了解学生、关心学生，相互之间配合、理解、支持，将行为、思想统一化，共同呵护学生健康成长。
参考文献
[1]吴重涵，张俊. 制度化家校合作的内在动力、行动逻辑与实践路径——基于十年家校合作实验的回顾与反思[J]. 中国教育学刊，2021，（09）：68-75.
[2]乔欣明. 在职业体验活动中实现家校共育[J]. 新班主任，2021，（09）：44.
[3]魏兴芳. 基于家校共育的小学班主任管理工作策略探讨[J]. 新课程，2021，（35）：224.
关键词：“双减”;家校共育;模式创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：“双减”工作的大力开展，是我国党、国务院为教育人才提出的重要决策，与国家发展、民族进步具有重要关联，对促进学生健康成长具有重要作用。“双减”政策的提出，能够有效减少学生的学业负担，还能舒缓家长紧张、焦虑的情绪，让学校和家长逐渐共同建设出良好的教育环境。所以，为了优化家校共育的方式，提升家校共育的效果，必须要树立正确的成才观念，重视学生的个性发展，关注学生的健康成长;加强学校、家长的沟通和交流，引导学生进行高效率的校内学习，规范作业管理，真正实现减负增效。
一、树立正确成才观，关注学生个性发展
多数家长在面对家庭教育学生的问题时，显得比较焦虑、心烦。所以，教师、学校要体谅家长的这种情绪，开展有效的培训课程，指导家长正确开展家庭教育，主动将学校教育与家庭教育結合，全面落实“双减”政策。
每一个学生的成长都需要教师、家长的陪伴和帮助，与家庭的教育、教师的管理具有密切关联。“双减”政策中提出的减轻学生学业负担，并不意味着减少家长的责任，恰恰相反，是考验父母的担当。优秀的学生家长，并不在于学历的好坏、文化水平的高度，关键在于责任意识，陪伴、养育都是责任，只有家长认真负责，才能对学生未来的人生负责。“双减”政策的提出，“变相”的提高了家长的要求，只有家长真正理解、了解当前的教育情况，才能真正的将“双减”落实下去。所以，家长要和学生教师好好学习，共同理解“双减”的思想和精神，树立正确的教育观念，尊重学生的个性发展情况，重视学生的发展规律，全面培养学生积极、向上的思想和精神，让每一个孩子都能健康、快乐、茁壮的成长。
二、加强家校沟通，提高学生校内学习质量
教育要培养勇于奋斗、努力上进的人，而是培养懒语思考、学习的人。交易并不是一味的减轻负担，不布置课后作业，不安排定期考试等，而是要利用其它方式减轻学生负担，如提升学生兴趣，让学生对于知识的学习“上瘾”，只有这样，学生才不会觉得学习又苦又累。将教材内容变得生动、有趣，将教学过程变得具体、形象，教考试内容变得简单、幽默，学生将会真正爱上学习。所以，减负需要从教学内容、方式，考试形式等方面入手。同时，家长和教师在面对减负、减少课后作业、减少考试次数等情况时，要采取有效的方式预防学生不想学习、不作业当成减负的借口，这样将会影响学生的学习，使学生在教育的培养下成为一个“懒汉”。
对于学生来讲，校园内的学习、活动都是非常重要的。作为学生的家长、负责人，应重视与学生之间的沟通，引导学生利用好在校的时间，进行高只来应、高效率的学习。目前，中小学的课后服务时间大约在2个小时作业，对于学生、家长来讲，课后服务是每天都要参加的吗？所以，就这需要教师发挥自身的沟通作用，将与课后服务相关的内容清晰的告知家长，如“学校周一到周五的下午3.30～5.30提供课后服务，家长可以针对孩子的特点、家庭条件等，自由选择是否参加。”此外，学校在开展课后服务的过程中，应适当的开展问卷调查的工作，了解家长、学生的需求，如初中时期的家长希望孩子多参与一些针对性的学科辅导。这时，学校就可以通过合理的班级划分，进行分类辅导，通过课后服务时间，辅助学生做好课后作业，让学生学习的轻松，学的快乐。
三、规范作业管理，实现减负增效
基于“双减”，学校应重视作业管理，遵循教育理念与原则，尊重学生的成长规律，以多种有效的措施减轻学生的作业负担。首先，控制文字形式作业的数量，小学1、2年级不布置书面作业，3～6年级的家庭作业完成时间不能超过60分钟，初中家庭作业完成时间不能超过90分钟。节假日、寒暑假，应控制好文字作业数量。其次，创新作业类型。教师应合理的运用分层、弹性、趣味等多种方式进行作业设计，减少无效作业、机械作业的类型，并且严格杜绝具有重复性、惩罚性的作业内容，从源头提升作业质量，完善作业管理机制，不为家长布置作业。最后，利用充足的课后服务时间，对学生进行正确指导，辅助学生完成课后作业内容，培养学生的自我管控、自主学习的能力和意识，让小学时期的学生利用课后服务时间完成所有作业内容，让初中生利用课后服务时间完成大部分的课后作业，以此实现增效减负。于此同时，家长也要积极的与各科教师进行沟通，了解学生的作业完成情况、完成时间等，针对学生的情况，邀请教师给出专业性的意见、建议，随后再思考作业调整、作业增加等。
结论：综上所述，基于“双减”，只有真正做到减负，才能实现增效，教育是不断积累、实践的过程，没有捷径可循，学生的发展，良好习惯的形成，乐观精神的培养，优质品格的生成。这些都与学校、家庭的教育密不可分。所以，不论是家长还是教师，都应引导学生正确、合理的利用课余时间，进行积极的沟通与交流，做到了解学生、关心学生，相互之间配合、理解、支持，将行为、思想统一化，共同呵护学生健康成长。
参考文献
[1]吴重涵，张俊. 制度化家校合作的内在动力、行动逻辑与实践路径——基于十年家校合作实验的回顾与反思[J]. 中国教育学刊，2021，（09）：68-75.
[2]乔欣明. 在职业体验活动中实现家校共育[J]. 新班主任，2021，（09）：44.
[3]魏兴芳. 基于家校共育的小学班主任管理工作策略探讨[J]. 新课程，2021，（35）：224.