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沟通从心开始， 只有真正地进入到一个人的内心深处， 触及其灵魂， 才能有效地外化为个体的行为。因为一个人心理的成长才是真正的成长。
——我的德育感悟
一、暴风雨的前夕
由于学校工作安排的需要， 我要外出学习考察2 个星期， 期间班主任工作由其他老师代理。在出差回来后， 代理班主任王老师马上向我反映了情况： 学生的自觉性有所下降， 自习课的纪律不如之前， 几个学生出现缺交作业的情况等。她一边说， 我一边看着她， 从她的眼神里流露出了对学生的失望之情。
在我们交流的过程中， 下课铃声响了。我一抬头往窗外看， 发现有学生偷偷地从辅导室的窗子往里看， 个别学生在侧着身子偷听我们在谈论些什么。从代理班主任的神色与说话的语气来看， 学生们似乎已经意识到： 接下来班主任的这一堂课不好过了， 一场暴风雨将要来临！
我在听完代理班主任的话后， 当时一个念头马上涌了出来： 这些孩子真的是太让人操心了， 高三啦还不知道珍惜时间和严格要求自己， 非得好好教育他们一顿不可！ 而在这时， 我们的教务主任领着兄弟学校的老师来到了辅导室， 说想听我的下一节复习课。“我待会要上一节班会课，可能对他们帮助不大啊！” 我委婉地拒绝道。“没关系， 班会课我们也想学习学习。” 来听课的老师表明了态度。我该怎么办？ 由于还在气头上， 我决定不调整内容，就利用这节课进行思想教育。
二、无声的成长
但在我走进教室门口时， 在与学生的眼神触碰的那一刹那间， 我发现班里一股高气压已经形成， 在他们看来这就是黎明前最黑暗的时候吧！
然而瞬间无数个画面一闪而过： 我与学生们一起利用假期共同分析各自的优势和劣势， 明确各自的奋斗目标；我们一起在坚持着， 坚守着心中的那份信念与执著， 坚定人生军姿， 直到汗流浃背； 我们一起参与班级举办的小型奥运会； 共同分享学习的苦与乐， 感悟生活的点点滴滴……“不， 我不能对他们进行暴风雨式的说教！” 这个声音越来越强烈！
这时听课的老师也已经进入到教室。我平静了一下心情， 静静地看着学生。我想在我进入教室那一瞬间， 我亲爱的学生们在心理上也已经发生了变化， 那为什么不让他们更深刻地去认识自己呢？ 对， 让他们更深刻地认识自己！
“一个真正有自制力的人， 重要的不是我在的时候， 他是怎么做的； 而是我不在的时候他做了什么。这是成功的重要素质！” 我走上讲台写了这句话， 然后拿了一张椅子坐下， 将班里每一个人环视了一遍， 静静地看着他们。是的，我应该给学生一个自我认识、自我反思的成长空间和时间！
在我与学生的目光再一次的交流时， 我发现绝大部分的学生都在盯着黑板上的这句话。教室里的氛围也在悄悄地发生着变化： 5 分钟过去了， 少部分同学低下了头； 10分钟过去了， 三分之一的同学低下了头； 20 分钟过去了，五分之三的同学低下了头； 时间在一分一秒地过去……这里面都有一个共同点就是他们在低下头之前都会自觉或是不自觉地看了看我。直觉告诉我， 这是友善的， 这是他们心理反思因素起作用了。学生们眼神中蕴含着的愧疚电波不断向我传来……坐在教室后面听课的老师也在一直盯着我看， 25 分钟过去了， 他们也开始在小声交流起来。
坐在讲台上的我， 此刻的心理也是十分复杂的：“我要不要说些什么？”
“说吧， 毕竟有兄弟学校的老师在听课， 否则会带来一些影响的！”
“不！ 不能说， 沉默是金！”
“说些话吧， 也许对学生的触动更大！”
“不， 不能说！ 他们从小到大已经听到太多的思想说教的内容， 也许今天的无声发言， 却是对他们思想上的一次洗礼， 让他们的记忆更深刻。”
两种声音在我的脑海里斗争着， “学生总有一天要自己成长， 而心理的成长， 更有利于他们敢于面对困难！”对， 不讲！ 我继续关注着学生们……
三、 成长的感悟
临近下课时， 十几个学生用便条纸的方式将他们要说的话传递上来， 我没有看， 只是静静地在等待着铃声。
下课了， 然而全班没有一个学生离开座位。我安静地走出教室， 回到辅导室。
一进辅导室， 身后的班干部就来到我身边。“对不起，付老师！” 全体班干部向我深深地鞠了一躬， 然后班长领着他们出去了。随后听课的老师进来了， “这些学生真的好可爱！ 付老师， 这样的班会课我们还是第一次碰到， 真的是太特别了。能给我们看看学生写的便条吗？”
“好！” 我把便条递给了听课的老师。
“付老师， 真的很对不起您！ 我上自习课的时候控制不住自己， 讲话了， 既影响到自己， 也影响了同学。我以后一定会改正的， 您放心吧。”
“小付（学生对我的昵称）， 作为班长， 我没能组织好同学们自习， 没能做好工作， 我会尽快改进工作的！”
“亲爱的小付， 我下次不会这样了！ 我向您保证！”
“老师， 我们错了！”
“小付， 我真的很对不起您， 让您在其他老师面前丢脸了。我们今后不会这样的啦！”
“付老师， 我今后一定会做一个言行一致的人， 我答应过您， 要克制好自己， 我没能做到， 但我请您不要失望，请看我的改变吧！”
“我们没有坚持心中的那份淡定与自律， 真的是非常抱歉！ 对不起！”……
听课的老师逐一看完后， 都会心地笑了。
美国大教育学家杜威曾说过：“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法， 自己寻找出路， 他就学不到什么。即使他能背出一些正确的答案， 百分之百正确， 他还是学不到什么。” 是的， 作为一名教育者， 我们应该重视学生自我学习、自我探求、自我反思、自我成长能力的培养！
——我的德育感悟
一、暴风雨的前夕
由于学校工作安排的需要， 我要外出学习考察2 个星期， 期间班主任工作由其他老师代理。在出差回来后， 代理班主任王老师马上向我反映了情况： 学生的自觉性有所下降， 自习课的纪律不如之前， 几个学生出现缺交作业的情况等。她一边说， 我一边看着她， 从她的眼神里流露出了对学生的失望之情。
在我们交流的过程中， 下课铃声响了。我一抬头往窗外看， 发现有学生偷偷地从辅导室的窗子往里看， 个别学生在侧着身子偷听我们在谈论些什么。从代理班主任的神色与说话的语气来看， 学生们似乎已经意识到： 接下来班主任的这一堂课不好过了， 一场暴风雨将要来临！
我在听完代理班主任的话后， 当时一个念头马上涌了出来： 这些孩子真的是太让人操心了， 高三啦还不知道珍惜时间和严格要求自己， 非得好好教育他们一顿不可！ 而在这时， 我们的教务主任领着兄弟学校的老师来到了辅导室， 说想听我的下一节复习课。“我待会要上一节班会课，可能对他们帮助不大啊！” 我委婉地拒绝道。“没关系， 班会课我们也想学习学习。” 来听课的老师表明了态度。我该怎么办？ 由于还在气头上， 我决定不调整内容，就利用这节课进行思想教育。
二、无声的成长
但在我走进教室门口时， 在与学生的眼神触碰的那一刹那间， 我发现班里一股高气压已经形成， 在他们看来这就是黎明前最黑暗的时候吧！
然而瞬间无数个画面一闪而过： 我与学生们一起利用假期共同分析各自的优势和劣势， 明确各自的奋斗目标；我们一起在坚持着， 坚守着心中的那份信念与执著， 坚定人生军姿， 直到汗流浃背； 我们一起参与班级举办的小型奥运会； 共同分享学习的苦与乐， 感悟生活的点点滴滴……“不， 我不能对他们进行暴风雨式的说教！” 这个声音越来越强烈！
这时听课的老师也已经进入到教室。我平静了一下心情， 静静地看着学生。我想在我进入教室那一瞬间， 我亲爱的学生们在心理上也已经发生了变化， 那为什么不让他们更深刻地去认识自己呢？ 对， 让他们更深刻地认识自己！
“一个真正有自制力的人， 重要的不是我在的时候， 他是怎么做的； 而是我不在的时候他做了什么。这是成功的重要素质！” 我走上讲台写了这句话， 然后拿了一张椅子坐下， 将班里每一个人环视了一遍， 静静地看着他们。是的，我应该给学生一个自我认识、自我反思的成长空间和时间！
在我与学生的目光再一次的交流时， 我发现绝大部分的学生都在盯着黑板上的这句话。教室里的氛围也在悄悄地发生着变化： 5 分钟过去了， 少部分同学低下了头； 10分钟过去了， 三分之一的同学低下了头； 20 分钟过去了，五分之三的同学低下了头； 时间在一分一秒地过去……这里面都有一个共同点就是他们在低下头之前都会自觉或是不自觉地看了看我。直觉告诉我， 这是友善的， 这是他们心理反思因素起作用了。学生们眼神中蕴含着的愧疚电波不断向我传来……坐在教室后面听课的老师也在一直盯着我看， 25 分钟过去了， 他们也开始在小声交流起来。
坐在讲台上的我， 此刻的心理也是十分复杂的：“我要不要说些什么？”
“说吧， 毕竟有兄弟学校的老师在听课， 否则会带来一些影响的！”
“不！ 不能说， 沉默是金！”
“说些话吧， 也许对学生的触动更大！”
“不， 不能说！ 他们从小到大已经听到太多的思想说教的内容， 也许今天的无声发言， 却是对他们思想上的一次洗礼， 让他们的记忆更深刻。”
两种声音在我的脑海里斗争着， “学生总有一天要自己成长， 而心理的成长， 更有利于他们敢于面对困难！”对， 不讲！ 我继续关注着学生们……
三、 成长的感悟
临近下课时， 十几个学生用便条纸的方式将他们要说的话传递上来， 我没有看， 只是静静地在等待着铃声。
下课了， 然而全班没有一个学生离开座位。我安静地走出教室， 回到辅导室。
一进辅导室， 身后的班干部就来到我身边。“对不起，付老师！” 全体班干部向我深深地鞠了一躬， 然后班长领着他们出去了。随后听课的老师进来了， “这些学生真的好可爱！ 付老师， 这样的班会课我们还是第一次碰到， 真的是太特别了。能给我们看看学生写的便条吗？”
“好！” 我把便条递给了听课的老师。
“付老师， 真的很对不起您！ 我上自习课的时候控制不住自己， 讲话了， 既影响到自己， 也影响了同学。我以后一定会改正的， 您放心吧。”
“小付（学生对我的昵称）， 作为班长， 我没能组织好同学们自习， 没能做好工作， 我会尽快改进工作的！”
“亲爱的小付， 我下次不会这样了！ 我向您保证！”
“老师， 我们错了！”
“小付， 我真的很对不起您， 让您在其他老师面前丢脸了。我们今后不会这样的啦！”
“付老师， 我今后一定会做一个言行一致的人， 我答应过您， 要克制好自己， 我没能做到， 但我请您不要失望，请看我的改变吧！”
“我们没有坚持心中的那份淡定与自律， 真的是非常抱歉！ 对不起！”……
听课的老师逐一看完后， 都会心地笑了。
美国大教育学家杜威曾说过：“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法， 自己寻找出路， 他就学不到什么。即使他能背出一些正确的答案， 百分之百正确， 他还是学不到什么。” 是的， 作为一名教育者， 我们应该重视学生自我学习、自我探求、自我反思、自我成长能力的培养！