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【摘要】随着我国的经济发展，生产条件的逐步改善，对自动化控制的需求也在不断地增加，对可编程序控制器（以下简称PLC）的应用也越来广泛，越来越普遍。因此PLC课程在各类工科院校中普遍开设，以适应劳动力市场对自动化控制技能人才的需求。
【关键词】可编程序控制器（PLC）;分层次教学;就业环境的技能层次
By programmable controller in administrative levels teaching
Deng Hui
【Abstract】Along with our country’s economic development, working condition’s gradual improvement, unceasingly is also increasing to the automated control’s demand, (hereafter refers to as PLC) to the programmable controller the application also more to come widely, is getting more and more common. Therefore PLC curriculum in each kind of engineering course colleges and universities universal start, adapts the labor market to the automated control skill talented person’s demand.
【Key words】Programmable controller (PLC); In administrative levels teaching; Employment environment skill level
1 引言
随着我国的经济发展，生产条件的逐步改善，对自动化控制的需求也在不断地增加，对可编程序控制器（以下简称PLC）的应用也越来广泛，越来越普遍。因此PLC课程在各类工科院校中普遍开设，以适应劳动力市场对自动化控制技能人才的需求。这种变化一方面说明我国的经济环境在改变，另一方面，也说明我国的生产方式也在由人力密集型向高科技的自动化控制转变。但是，我们也必须看到，我国的经济发展是不平衡的，差异性很大。存在地区差异，也存在着高科技、过渡型、人力密集型等不同形式的差异；因此，生产方式也存在着全自动化、半自动化和部份自动的差异。这些差异导致了对PLC技术应用、管理、维修水平要求的差异；也就是对使用PLC的技术人员技能水平要求有差异，并且这种差异很明显。因此，本文提出对PLC应用技能人才实行分层次教学。
2 PLC技术人才就业环境的技能层次粗略分析
大、中型企业的生产以全自动化为主，自动控制程序复杂，所使用的多为大、中型PLC机；因此他们所需要的PLC技术人才，大部分是高层次的PLC应用人才，需要有复杂程序的编程能力及对大、中型PLC机的调控能力。而需要的PLC机的安装、检查技能则处在次要地位。当然这些企业也需要部分对大、中型PLC机安装、检修的人才。
小企业的情况比较复杂。原因有如下几点：(1)比较先进的生产企业，自动化程度高，控制方式复杂，对工作人员的操控技能要求高，所需要的PLC应用人才也属于高层次人才；(2)过渡型生产企业，自动化控制及人力生产各占一定的比例，即他们的生产环节一部分可以实现自动化生产，一部分仍然维持在半自动甚至是人力生产的方式，所以他们对PLC的应用技术要求就有比较明显的不同，所需要的PLC人才是中层次的；或者是部分高层次、部分中层次，甚至，还可能需要部分低层次技术人才。(3)劳动力密集型企业，主要工作由手工完成，自动化程度比较低，控制程序比较简单，他们需要的PLC应用人才属于中、低层次人才。
目前，我国企业包含国有、合资、民营及个体等经济实体，所以厂矿的规模差异也就很大；特别外资的涌入，决定了我国使用的PLC产品五花八门、种类繁杂，因此对PLC技术应用人才的需求差异性也很大。
从上述情况我们可以知道：大中型企业、特别是自动化程度高的企业，所需要的是具有复杂程序编写能力的编程人员和对大中型PLC机调试、安装、检测维修能力的工程技术人员。小型企业或过渡型企业自动化程度较之前者稍次，使用的PLC大多为中小型机，他们对PLC技术的应用人才的需求也就有所降低；也就是需要具有比较复杂程序的编写能力和对中小型PLC机的调试、安装及维修检测能力。而对于人力密集型企业来说，他们对自动化的要求相应低很多（当然，为了降低生产成本，这类企业也会尽可能使用自动控制的生产方式，）；他们所需要的PLC技术人员则只要求掌握比较简单的程序编写能力，着重需要的是对小、微型PLC机的安装、调试、检测及维修技术。由此，我们可以根据企业对PLC技术人员的需求分为高、中、低三个层次。
3 目前PLC课程设置概况
工控电脑PLC技术目前已经很成熟，在先进发达国家使用很普遍；在我国应用的时间虽然也不短，但是普遍应用的时间并不长。应该说，目前PLC技术在我国正处在普及的过程中。工业生产中PLC技术应用快速普及，所以对PLC技术人才的需求也在快速增加；这种需求也导致了各种工科类学校一拥而上设置了PLC课程，从重点院校到普通院校；高等职业学院开设了，中等技术学校也开设了。于是各种各类的教材也匆匆的大量发行出来，可谓让人眼花缭乱；本科用的教材基本上就是从理论到理论，而专科教材就在本科教材上稍加压缩，根本就不注意实际应用（这是我国教材长期以来的通病）。技工学校专用的教材虽然很注意实际的应用，但是，对学生应该掌握的PLC技术的程度，没有一个明确的界定。也就是说，PLC课程的教学在种类院校的开设目的是明确的，而对学生所要掌握的知道与技能却是含糊的，甚至有些混乱；很显然这种状况根本不能适应目前产业市场的需求，当然学生也就不能适应就业环境。
4 PLC技术分层次教学的设想
4.1 在生产企业中，因为生产控制的模式不同，可分为三个层次；毫无疑问，承担不同层次产品的企业所需的生产技术人员也应分为三个层面。作为现代工业自动化控制一个重要分支的PLC技术人才同样也需要分为三个层次。高层次的技术人才应该具有杂程序的编写能力，掌握大、中型PLC机的安装、调试、检测和维修技能；这个层次的人才应由具有培养本科以上人才能力的院校承担。中间层面的技术人才应该具有较复杂程序的编写能力，掌握中、小型PLC机的安装、调试、检测和维修技能；这个层次的技术人才应由高等职业院校培养。低层次的人才应该具有简单程序编写的能力，掌握小型及微型PLC机的安装、调试、检测和维修技能；这个层次的人才应由中等职业学校培养。
4.2 PLC应用人才分层次教育培育的原因有如下几点：（1）高层次的PLC人才的培养需要的教学周期长、成本高（软硬件设施投入大，资金投入高，），所需要的教师层次高；而且需要学生具有坚实的文化知识基础，更需要过硬的理科知识基础，同样需要学生的学习能力及综合能力强；普通职业院校很难达到这样的条件。（2）中间层次的PLC人才培养成本较大，所需要的教师PLC技术水平也比较高，软硬件设施投入资金投入也稍高，所需的学生素质也可降低一个层次，正好附合高职院校相应的条件范围。（3）低层次PLC人才培养成本较少，所需要的教师PLC技术水平也不高，软硬件设施投入较少，资金投入相应也较低，对学生素质也没有太多的要求，符合中等职业学校教学能力的实际情况。
4.3 PLC技术用人环境需要分层次：首先，在高端生产环境，使用高层次PLC技术人才是理所当然的事，不需要作过多的解释。其次，中层次生产环境使用高层次PLC技术人员，如果就薪资及工作环境、生活环境劳资双方能达成一至，也未尝不可。但是，使用中间层次的PLC技术人员，对于企业来说，可能更合算一些；因为中间层次的人才毕竟对薪资的要求、对工作环境的要求会低一些。如果中层次的生产环境使用中层次PLC人才，配上低层次技术人员做为日常工作的工位补充当然是更合理的选择。再次，对于人力密集型企业、生活小区之类对自动化控制技术要求较低的场合（就PLC应用技术而言），属于低层次环境；所需要的PLC技术人员，当然是也低层次技术人员，不可能也不必要花高新聘请高层次技术人员从事此类工作。
4.4 PLC教学内容层次的分配：高层次人才当然是本科以上院校承担教学任务，主要的教学内容应当包括复杂程序编写方法，PLC的横向扩展使用，开发PLC新功能、新用途；大、中型PLC机的结构、组成原理、编程原理及安装调试、维修等内容也应当受到重视。中层次人才由高等职业院校承担教学，应该实行编程与PLC机的安装、使用、调试并重的教学模式；主要的教学内容包括较复杂的程序编写、及中、小型PLC机的安装调试；以PLC的简单原理及硬件组成、检测维修作辅佐内容，加上一定的相关生产设备结构、操作知识作为补充。低层次人才的培养应由中等职业学校完成教学，教学内容应当以小、微型PLC机的安装使用、调试、检测、维修为主，辅以逻辑控制等简单程序的编写及应用知识。这样就可以使PLC技术人才的培养分成三个档次，组成三个梯队，完整了PLC人才的结构链条，满足市场的用人需求。
5 结束语
分层次教学不是什么创新，在各类教学中都有使用，而在PLC技术教学中也在使用；这里针对PLC技术的教学再次提出来，只是把目前的PLC教学对市场用人的需求不甚了了、分层不清晰，教学目标比较含糊，各类学校的教学没有一个明确的分工、各自为战，对学生的培养也没有明确的界定等情况做一个分析、提出自己的意见，让专家们作为统筹PLC技术教学时的参考，以期待教学效果得到提高和人才紧缺现状得到改善。
【关键词】可编程序控制器（PLC）;分层次教学;就业环境的技能层次
By programmable controller in administrative levels teaching
Deng Hui
【Abstract】Along with our country’s economic development, working condition’s gradual improvement, unceasingly is also increasing to the automated control’s demand, (hereafter refers to as PLC) to the programmable controller the application also more to come widely, is getting more and more common. Therefore PLC curriculum in each kind of engineering course colleges and universities universal start, adapts the labor market to the automated control skill talented person’s demand.
【Key words】Programmable controller (PLC); In administrative levels teaching; Employment environment skill level
1 引言
随着我国的经济发展，生产条件的逐步改善，对自动化控制的需求也在不断地增加，对可编程序控制器（以下简称PLC）的应用也越来广泛，越来越普遍。因此PLC课程在各类工科院校中普遍开设，以适应劳动力市场对自动化控制技能人才的需求。这种变化一方面说明我国的经济环境在改变，另一方面，也说明我国的生产方式也在由人力密集型向高科技的自动化控制转变。但是，我们也必须看到，我国的经济发展是不平衡的，差异性很大。存在地区差异，也存在着高科技、过渡型、人力密集型等不同形式的差异；因此，生产方式也存在着全自动化、半自动化和部份自动的差异。这些差异导致了对PLC技术应用、管理、维修水平要求的差异；也就是对使用PLC的技术人员技能水平要求有差异，并且这种差异很明显。因此，本文提出对PLC应用技能人才实行分层次教学。
2 PLC技术人才就业环境的技能层次粗略分析
大、中型企业的生产以全自动化为主，自动控制程序复杂，所使用的多为大、中型PLC机；因此他们所需要的PLC技术人才，大部分是高层次的PLC应用人才，需要有复杂程序的编程能力及对大、中型PLC机的调控能力。而需要的PLC机的安装、检查技能则处在次要地位。当然这些企业也需要部分对大、中型PLC机安装、检修的人才。
小企业的情况比较复杂。原因有如下几点：(1)比较先进的生产企业，自动化程度高，控制方式复杂，对工作人员的操控技能要求高，所需要的PLC应用人才也属于高层次人才；(2)过渡型生产企业，自动化控制及人力生产各占一定的比例，即他们的生产环节一部分可以实现自动化生产，一部分仍然维持在半自动甚至是人力生产的方式，所以他们对PLC的应用技术要求就有比较明显的不同，所需要的PLC人才是中层次的；或者是部分高层次、部分中层次，甚至，还可能需要部分低层次技术人才。(3)劳动力密集型企业，主要工作由手工完成，自动化程度比较低，控制程序比较简单，他们需要的PLC应用人才属于中、低层次人才。
目前，我国企业包含国有、合资、民营及个体等经济实体，所以厂矿的规模差异也就很大；特别外资的涌入，决定了我国使用的PLC产品五花八门、种类繁杂，因此对PLC技术应用人才的需求差异性也很大。
从上述情况我们可以知道：大中型企业、特别是自动化程度高的企业，所需要的是具有复杂程序编写能力的编程人员和对大中型PLC机调试、安装、检测维修能力的工程技术人员。小型企业或过渡型企业自动化程度较之前者稍次，使用的PLC大多为中小型机，他们对PLC技术的应用人才的需求也就有所降低；也就是需要具有比较复杂程序的编写能力和对中小型PLC机的调试、安装及维修检测能力。而对于人力密集型企业来说，他们对自动化的要求相应低很多（当然，为了降低生产成本，这类企业也会尽可能使用自动控制的生产方式，）；他们所需要的PLC技术人员则只要求掌握比较简单的程序编写能力，着重需要的是对小、微型PLC机的安装、调试、检测及维修技术。由此，我们可以根据企业对PLC技术人员的需求分为高、中、低三个层次。
3 目前PLC课程设置概况
工控电脑PLC技术目前已经很成熟，在先进发达国家使用很普遍；在我国应用的时间虽然也不短，但是普遍应用的时间并不长。应该说，目前PLC技术在我国正处在普及的过程中。工业生产中PLC技术应用快速普及，所以对PLC技术人才的需求也在快速增加；这种需求也导致了各种工科类学校一拥而上设置了PLC课程，从重点院校到普通院校；高等职业学院开设了，中等技术学校也开设了。于是各种各类的教材也匆匆的大量发行出来，可谓让人眼花缭乱；本科用的教材基本上就是从理论到理论，而专科教材就在本科教材上稍加压缩，根本就不注意实际应用（这是我国教材长期以来的通病）。技工学校专用的教材虽然很注意实际的应用，但是，对学生应该掌握的PLC技术的程度，没有一个明确的界定。也就是说，PLC课程的教学在种类院校的开设目的是明确的，而对学生所要掌握的知道与技能却是含糊的，甚至有些混乱；很显然这种状况根本不能适应目前产业市场的需求，当然学生也就不能适应就业环境。
4 PLC技术分层次教学的设想
4.1 在生产企业中，因为生产控制的模式不同，可分为三个层次；毫无疑问，承担不同层次产品的企业所需的生产技术人员也应分为三个层面。作为现代工业自动化控制一个重要分支的PLC技术人才同样也需要分为三个层次。高层次的技术人才应该具有杂程序的编写能力，掌握大、中型PLC机的安装、调试、检测和维修技能；这个层次的人才应由具有培养本科以上人才能力的院校承担。中间层面的技术人才应该具有较复杂程序的编写能力，掌握中、小型PLC机的安装、调试、检测和维修技能；这个层次的技术人才应由高等职业院校培养。低层次的人才应该具有简单程序编写的能力，掌握小型及微型PLC机的安装、调试、检测和维修技能；这个层次的人才应由中等职业学校培养。
4.2 PLC应用人才分层次教育培育的原因有如下几点：（1）高层次的PLC人才的培养需要的教学周期长、成本高（软硬件设施投入大，资金投入高，），所需要的教师层次高；而且需要学生具有坚实的文化知识基础，更需要过硬的理科知识基础，同样需要学生的学习能力及综合能力强；普通职业院校很难达到这样的条件。（2）中间层次的PLC人才培养成本较大，所需要的教师PLC技术水平也比较高，软硬件设施投入资金投入也稍高，所需的学生素质也可降低一个层次，正好附合高职院校相应的条件范围。（3）低层次PLC人才培养成本较少，所需要的教师PLC技术水平也不高，软硬件设施投入较少，资金投入相应也较低，对学生素质也没有太多的要求，符合中等职业学校教学能力的实际情况。
4.3 PLC技术用人环境需要分层次：首先，在高端生产环境，使用高层次PLC技术人才是理所当然的事，不需要作过多的解释。其次，中层次生产环境使用高层次PLC技术人员，如果就薪资及工作环境、生活环境劳资双方能达成一至，也未尝不可。但是，使用中间层次的PLC技术人员，对于企业来说，可能更合算一些；因为中间层次的人才毕竟对薪资的要求、对工作环境的要求会低一些。如果中层次的生产环境使用中层次PLC人才，配上低层次技术人员做为日常工作的工位补充当然是更合理的选择。再次，对于人力密集型企业、生活小区之类对自动化控制技术要求较低的场合（就PLC应用技术而言），属于低层次环境；所需要的PLC技术人员，当然是也低层次技术人员，不可能也不必要花高新聘请高层次技术人员从事此类工作。
4.4 PLC教学内容层次的分配：高层次人才当然是本科以上院校承担教学任务，主要的教学内容应当包括复杂程序编写方法，PLC的横向扩展使用，开发PLC新功能、新用途；大、中型PLC机的结构、组成原理、编程原理及安装调试、维修等内容也应当受到重视。中层次人才由高等职业院校承担教学，应该实行编程与PLC机的安装、使用、调试并重的教学模式；主要的教学内容包括较复杂的程序编写、及中、小型PLC机的安装调试；以PLC的简单原理及硬件组成、检测维修作辅佐内容，加上一定的相关生产设备结构、操作知识作为补充。低层次人才的培养应由中等职业学校完成教学，教学内容应当以小、微型PLC机的安装使用、调试、检测、维修为主，辅以逻辑控制等简单程序的编写及应用知识。这样就可以使PLC技术人才的培养分成三个档次，组成三个梯队，完整了PLC人才的结构链条，满足市场的用人需求。
5 结束语
分层次教学不是什么创新，在各类教学中都有使用，而在PLC技术教学中也在使用；这里针对PLC技术的教学再次提出来，只是把目前的PLC教学对市场用人的需求不甚了了、分层不清晰，教学目标比较含糊，各类学校的教学没有一个明确的分工、各自为战，对学生的培养也没有明确的界定等情况做一个分析、提出自己的意见，让专家们作为统筹PLC技术教学时的参考，以期待教学效果得到提高和人才紧缺现状得到改善。