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摘要:高职院校艺术类建筑装饰专业人才培养必须转变教学指导思想,改革人才培养模式观念,制定合理的人才培养方案,努力扭转“夹缝中求生存”这尸被动局面,使学生获得扎实的岗位技能。建立以“学生为中心”的教学模式,加快由传统教育向开放教育的转变,从传统的以教师教学为中心,转到以学生的自主学习和学生之间合作为中心。明确“学生为主体、教师为主导”意识,建立现代化课堂师生关系模式、管理模式及与此相适应的运行机制。
关键词:三线不断;改革创新;素质培养
作者简介:李云杰(1981-),男,安徽安庆人,扬州工业职业技术学院,助教,主要研究方向:家具设计、室內装饰设计,(江苏扬州225127)
建筑装饰是以美化建筑室内外环境为主要目的,是通过具体的专业设计人员的设计和技术施工,使建筑的内外空间环境达到最科学最合理的规划使用和艺术享受。
建筑装饰专业其本质是技术与艺术的结合,而文化与技术、艺术有着不可分割的联系,这就迫使我们在培养学生基本岗位技能的基础上,大力进行艺术训练,加大文化的教育力度,从而全面发展和提高学生的职业素质。
作为高职院校的建筑装饰专业。不仅仅是培养动手操作能力,同时作为学校也应为毕业生今后的发展打下良好基础,应以培养设计思维意识为主,以广义的施工技术培养为辅,为企业培养合格的现场工程指导监督员为己任,为学生今后的个人发展打下良好的思维基础。既符合学生可持续发展的需要,也符合企业对人才的市场需求,同时,学生在校学什么,发展什么,毕业后干什么等问题也将迎刃而解。通过以上的阐述,高职院校应怎样来面对目前的教学现状,以及今后的教学怎样改革,尤为值得我们关注与思考。
改革是发展的动力,创新是改革的灵魂,是人类进步的不竭之动力。高职院校艺术类建筑装饰专业人才培养必须转变教学指导思想,改革人才培养模式观念。制定合理的人才培养方案,努力扭转“夹缝中求生存”这一被动局面,使学生获得扎实的岗位技能。作为建筑装饰专业应在教学组织和实施过程中,开展教、学、做一体化的探索和实践,师生双方通过边教、边学、边做来完成整个教学过程,坚持三年全程教学“三线不断”,即电脑技能训练不断线、艺术训练不断线、专业岗位技能训练不断线,使学生的能力和素质在学习过程中逐漸加强、递进,最终实现能力和素质的目标。
教学内容的改革主要抓住高职教育的特色,理论教学充分体现以“够用”为度。即:原理少讲,调整和侧重实践性教学环节,注重培养学生分析问题的能力和实际操作动手能力。教学内容以满足我国建筑装饰工程第一线需要为主要目的,专业基础课程强化基本知识的掌握,专业课程强化新理念、新材料和新工艺的掌握,对于实践性较强的课程教学内容强化动手能力的掌握。采用针对性、实用性、技艺性和适当的超前性的教学方法和手段。如专业教室教学、现场教学等,形成具有很强建筑装饰高职教育特色的实用性教学内容新体系。
随着现代教育技术在教学过程中的广泛应用,教学方法尤其是教学手段的改革创新势在必行。针对建筑装饰工程技术专业的专业应用性、实践性、综合性强的专业特点,在教学手段上倡导多媒体教学、案例教学和实践教学,针对真实项目进行实训,使得教学质量大为提高。
一、加大多媒体教学比重,提高教学质量
随着科学技术迅速发展,融文字和声像于一体的多媒体教学和网络教学手段。以其形象陸、生动性、开放性受到学生的青睐。教师应主动学习现代教育技术,以系统了解和掌握多媒体与网络教学的理论和技能,提高自身运用多媒体与网络教学的能力。积极采用多媒体教学形式,打开学生的思路和眼界,形成直观的教学感受,激发学生的学习热情。
二、依据不同的课程性质与特点,多种教学方法相互结合,灵活运用
任何一种方法都只能有效地解决一些问题。不可能解决所有问题。那种包罗万象的、适用一切的教学方法是不存在的。因此,针对该专业教学的培养目标,结合学生实际情况,在教学中,依据课程内容采用灵活多样的教学方法进行基础知识、专业技术知识的传授和职业技能的训练。积极实行问答式、案例式、谈话式、讨论式教学法。
1 问答式教学法
高职教育理论教学应以“必需,够用”为原则,不讲求学科性和系统性,在学生对教材上的某些专业知识和专业基础知识能够理解的基础上。在教学中就不一定非要教师“一讲到底”,可以充分调动学生的思维,发挥学生的主观能动性。在教学时,教师给出提纲,让学生自己归纳总结。然后通过教师提问,学生解答的方式,了解学生的理解程度。教师在设计问题时富于启发性和思考性,这样有利于获取真实的反馈信息。教师根据所反馈的信息再加以补充讲授。
2 讨论式教学法
一些课程的某些内容可采用讨论课的方式进行。上课之前,先做充分的准备:首先,教师把讨论课的教学内容、教学目标告知学生,然后学生通过预习和查阅资料做准备;上课时,围绕本堂课的教学内容和要达到的教学目标进行讨论,最后,教师根据讨论结果进行总结、概括。这样,使学生不仅明确教学目标,而且了解实现目标的途径和方法,可以充分发挥学生的潜能,培养学生的参与意识和创新精神。
3 现场教学法
建筑装饰是实践性很强的学科,在教学过程中有计划地把课堂从教室搬进与教学内容相关的实际现场,让学生感悟具有真实的职业隋境。
现场教学一般利用课内时间,组织学生参观施工现场。教师通过事先的调查,向学生介绍参观的地点和要求,并布置参观报告的撰写,提出要求,学生统一组织或分组进行。这一方法颇受学生欢迎,通过几年实施,效果很好。
4 案例教学法
在高职建筑装饰专业教学中,案例教学法起着极其重要的作用,通过将国内外建筑及室内设计的经典案例,依据课程培养的阶段性目标要求,运用于课堂教学和课程设计中,对于提高学生的理论知识修养、思维能力、语言表达能力等有着比其他传统教学方法更为显著的优越性,通过典型案例,将学生带入特定事件使学生在独立思考或集体协作的状态下,进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力,进而培养学生形成良好的知识学习与驾驭能力、沟通能力,职业能力和协作精神,非常适宜塑造学生的综合素质与能力。例如像理论性较强的“建筑装饰设计概论”这样的专业必修课程,要求学生掌握大量的相关知识和内容,学生在学习过程中只通过传统的教学模式将难以理解和运用,而采用案例教学法则更利于学生的专业学习和实践。
5 全程实例贯穿式教学法,实现以项目驱动为导向的课堂教学模式
全程实例贯穿式教学法是选取一个规模大,典型的、有实用价值的、并且能引起学生兴趣的项目实例,通过教师布置任务、答疑、辅导,以此实例引导学生进入课程,随着课程的展开, 一步步深入到此实例中,而后随着课程的结束,此实例中的相关问题也一一得以解决,从而独立完成设计任务。在完成设计后,进行项目设计答辩,培养学生独立分析问题、解决问题的能力,同时培养学生一定的表达能力。
三、教学中注意教学技巧的应用
在教学过程中,除了采用适宜的教学方法和教学手段外,为了确保教学质量的提高,还应注意一些教学技巧问题。
教师需要根据学生获得知识和技能所需要的思维过程,按思维流程设计相应的启发式问题,启发学生思考,完成学习任务,并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题,自我启发解决学习任务。同时可以给学生设置“悬案”和疑点,引发他们的好奇心,刺激学习动机,使学生由“学会”变为“会学’。
所以在教学过程中,教师不平铺直叙,而是多设计一些“悬念”,多提问,巧提问,注意启发学生,活跃学生的思维,调动学生的学习积极性,增加师生之间的互动交流。另外,在学习新知识之前,进行“教学导入”,通过复习有关已学过的知识而导入新的知识,起到承前启后的作用,在教学过程中,注意理论联系实际。这样可以把抽象的理论知识实践化,使学生容易理解掌握。
四、积极发挥实验实训基地的作用,重视学生综合素质的培养
高职教育是以能力培养为中心的教育,培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型入水毕业生要有较强的现场解决实际问题的技术应用能力和创新能力,在教学过程中,各门课程的教师应结合课程特点,培养学生的创新能力、综合分析和解决问题的能力、组织协调能力、独立思考问题能力、思维能力和表达能力、交流表达能力和爱岗敬业的职业精神,在实践活动教学环节中注意培养学生的探索精神和动手能力,在进行课程教学的同时,注重学生人文素质的培养,每一学期都开设2—3次有关的讲座,使学生受到陶冶,提高综合素质,我们建立的职业素质教育体系既是素质教育在教学计划执行过程中的一种集中体现,同时又是我们在职业教育方面的改革举措,更是我们加大素质教育力度的一种体现。
五、结束语
在高职院校的建筑装饰专业中,建立以“学生为中心”的教学模式。加快由传统教育向开放教育的转变。从传统的以教师教学为中心,转到以学生的自主学习和学生之间合作为中心。明确“学生为主体、教师为主导”意识,建立现代化课堂师生关系模式、管理模式及与此相适应的运行机制。将创新教育真正纳入到职业教育中,摒弃“重技能培训,轻创新教育”的职业教育理念,使创新教育与技能教育并驾齐驱,中国的职业教育之车才能步入正轨并腾飞于世界教育之林,才能真正落实职业教育培养的人才成为中国经济建设一线的生力军。
责任编辑 苏宇嵬
关键词:三线不断;改革创新;素质培养
作者简介:李云杰(1981-),男,安徽安庆人,扬州工业职业技术学院,助教,主要研究方向:家具设计、室內装饰设计,(江苏扬州225127)
建筑装饰是以美化建筑室内外环境为主要目的,是通过具体的专业设计人员的设计和技术施工,使建筑的内外空间环境达到最科学最合理的规划使用和艺术享受。
建筑装饰专业其本质是技术与艺术的结合,而文化与技术、艺术有着不可分割的联系,这就迫使我们在培养学生基本岗位技能的基础上,大力进行艺术训练,加大文化的教育力度,从而全面发展和提高学生的职业素质。
作为高职院校的建筑装饰专业。不仅仅是培养动手操作能力,同时作为学校也应为毕业生今后的发展打下良好基础,应以培养设计思维意识为主,以广义的施工技术培养为辅,为企业培养合格的现场工程指导监督员为己任,为学生今后的个人发展打下良好的思维基础。既符合学生可持续发展的需要,也符合企业对人才的市场需求,同时,学生在校学什么,发展什么,毕业后干什么等问题也将迎刃而解。通过以上的阐述,高职院校应怎样来面对目前的教学现状,以及今后的教学怎样改革,尤为值得我们关注与思考。
改革是发展的动力,创新是改革的灵魂,是人类进步的不竭之动力。高职院校艺术类建筑装饰专业人才培养必须转变教学指导思想,改革人才培养模式观念。制定合理的人才培养方案,努力扭转“夹缝中求生存”这一被动局面,使学生获得扎实的岗位技能。作为建筑装饰专业应在教学组织和实施过程中,开展教、学、做一体化的探索和实践,师生双方通过边教、边学、边做来完成整个教学过程,坚持三年全程教学“三线不断”,即电脑技能训练不断线、艺术训练不断线、专业岗位技能训练不断线,使学生的能力和素质在学习过程中逐漸加强、递进,最终实现能力和素质的目标。
教学内容的改革主要抓住高职教育的特色,理论教学充分体现以“够用”为度。即:原理少讲,调整和侧重实践性教学环节,注重培养学生分析问题的能力和实际操作动手能力。教学内容以满足我国建筑装饰工程第一线需要为主要目的,专业基础课程强化基本知识的掌握,专业课程强化新理念、新材料和新工艺的掌握,对于实践性较强的课程教学内容强化动手能力的掌握。采用针对性、实用性、技艺性和适当的超前性的教学方法和手段。如专业教室教学、现场教学等,形成具有很强建筑装饰高职教育特色的实用性教学内容新体系。
随着现代教育技术在教学过程中的广泛应用,教学方法尤其是教学手段的改革创新势在必行。针对建筑装饰工程技术专业的专业应用性、实践性、综合性强的专业特点,在教学手段上倡导多媒体教学、案例教学和实践教学,针对真实项目进行实训,使得教学质量大为提高。
一、加大多媒体教学比重,提高教学质量
随着科学技术迅速发展,融文字和声像于一体的多媒体教学和网络教学手段。以其形象陸、生动性、开放性受到学生的青睐。教师应主动学习现代教育技术,以系统了解和掌握多媒体与网络教学的理论和技能,提高自身运用多媒体与网络教学的能力。积极采用多媒体教学形式,打开学生的思路和眼界,形成直观的教学感受,激发学生的学习热情。
二、依据不同的课程性质与特点,多种教学方法相互结合,灵活运用
任何一种方法都只能有效地解决一些问题。不可能解决所有问题。那种包罗万象的、适用一切的教学方法是不存在的。因此,针对该专业教学的培养目标,结合学生实际情况,在教学中,依据课程内容采用灵活多样的教学方法进行基础知识、专业技术知识的传授和职业技能的训练。积极实行问答式、案例式、谈话式、讨论式教学法。
1 问答式教学法
高职教育理论教学应以“必需,够用”为原则,不讲求学科性和系统性,在学生对教材上的某些专业知识和专业基础知识能够理解的基础上。在教学中就不一定非要教师“一讲到底”,可以充分调动学生的思维,发挥学生的主观能动性。在教学时,教师给出提纲,让学生自己归纳总结。然后通过教师提问,学生解答的方式,了解学生的理解程度。教师在设计问题时富于启发性和思考性,这样有利于获取真实的反馈信息。教师根据所反馈的信息再加以补充讲授。
2 讨论式教学法
一些课程的某些内容可采用讨论课的方式进行。上课之前,先做充分的准备:首先,教师把讨论课的教学内容、教学目标告知学生,然后学生通过预习和查阅资料做准备;上课时,围绕本堂课的教学内容和要达到的教学目标进行讨论,最后,教师根据讨论结果进行总结、概括。这样,使学生不仅明确教学目标,而且了解实现目标的途径和方法,可以充分发挥学生的潜能,培养学生的参与意识和创新精神。
3 现场教学法
建筑装饰是实践性很强的学科,在教学过程中有计划地把课堂从教室搬进与教学内容相关的实际现场,让学生感悟具有真实的职业隋境。
现场教学一般利用课内时间,组织学生参观施工现场。教师通过事先的调查,向学生介绍参观的地点和要求,并布置参观报告的撰写,提出要求,学生统一组织或分组进行。这一方法颇受学生欢迎,通过几年实施,效果很好。
4 案例教学法
在高职建筑装饰专业教学中,案例教学法起着极其重要的作用,通过将国内外建筑及室内设计的经典案例,依据课程培养的阶段性目标要求,运用于课堂教学和课程设计中,对于提高学生的理论知识修养、思维能力、语言表达能力等有着比其他传统教学方法更为显著的优越性,通过典型案例,将学生带入特定事件使学生在独立思考或集体协作的状态下,进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力,进而培养学生形成良好的知识学习与驾驭能力、沟通能力,职业能力和协作精神,非常适宜塑造学生的综合素质与能力。例如像理论性较强的“建筑装饰设计概论”这样的专业必修课程,要求学生掌握大量的相关知识和内容,学生在学习过程中只通过传统的教学模式将难以理解和运用,而采用案例教学法则更利于学生的专业学习和实践。
5 全程实例贯穿式教学法,实现以项目驱动为导向的课堂教学模式
全程实例贯穿式教学法是选取一个规模大,典型的、有实用价值的、并且能引起学生兴趣的项目实例,通过教师布置任务、答疑、辅导,以此实例引导学生进入课程,随着课程的展开, 一步步深入到此实例中,而后随着课程的结束,此实例中的相关问题也一一得以解决,从而独立完成设计任务。在完成设计后,进行项目设计答辩,培养学生独立分析问题、解决问题的能力,同时培养学生一定的表达能力。
三、教学中注意教学技巧的应用
在教学过程中,除了采用适宜的教学方法和教学手段外,为了确保教学质量的提高,还应注意一些教学技巧问题。
教师需要根据学生获得知识和技能所需要的思维过程,按思维流程设计相应的启发式问题,启发学生思考,完成学习任务,并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题,自我启发解决学习任务。同时可以给学生设置“悬案”和疑点,引发他们的好奇心,刺激学习动机,使学生由“学会”变为“会学’。
所以在教学过程中,教师不平铺直叙,而是多设计一些“悬念”,多提问,巧提问,注意启发学生,活跃学生的思维,调动学生的学习积极性,增加师生之间的互动交流。另外,在学习新知识之前,进行“教学导入”,通过复习有关已学过的知识而导入新的知识,起到承前启后的作用,在教学过程中,注意理论联系实际。这样可以把抽象的理论知识实践化,使学生容易理解掌握。
四、积极发挥实验实训基地的作用,重视学生综合素质的培养
高职教育是以能力培养为中心的教育,培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型入水毕业生要有较强的现场解决实际问题的技术应用能力和创新能力,在教学过程中,各门课程的教师应结合课程特点,培养学生的创新能力、综合分析和解决问题的能力、组织协调能力、独立思考问题能力、思维能力和表达能力、交流表达能力和爱岗敬业的职业精神,在实践活动教学环节中注意培养学生的探索精神和动手能力,在进行课程教学的同时,注重学生人文素质的培养,每一学期都开设2—3次有关的讲座,使学生受到陶冶,提高综合素质,我们建立的职业素质教育体系既是素质教育在教学计划执行过程中的一种集中体现,同时又是我们在职业教育方面的改革举措,更是我们加大素质教育力度的一种体现。
五、结束语
在高职院校的建筑装饰专业中,建立以“学生为中心”的教学模式。加快由传统教育向开放教育的转变。从传统的以教师教学为中心,转到以学生的自主学习和学生之间合作为中心。明确“学生为主体、教师为主导”意识,建立现代化课堂师生关系模式、管理模式及与此相适应的运行机制。将创新教育真正纳入到职业教育中,摒弃“重技能培训,轻创新教育”的职业教育理念,使创新教育与技能教育并驾齐驱,中国的职业教育之车才能步入正轨并腾飞于世界教育之林,才能真正落实职业教育培养的人才成为中国经济建设一线的生力军。
责任编辑 苏宇嵬