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【摘 要】随着新课改的深化，形成很多极具独特个性的课堂教学策略，丰富了课堂教学的内容，情境创设便在其中之一。在课堂上通过情境创设的手段能够使课堂气氛更加活跃，调动学生的能动性，是学生都参与到情境创设的课程学习中来。参与到情境创设的课程中是教师需要积极思考的问题，笔者结合几年的教学实践，谈谈自己的一些实践与思考。
【关键词】情境创设；高中信息技术；课堂教学；实践
教学情境对学生实现课堂学习有着非常积极的促进作用。 很多信息技术老师并不注重教学情境的创设，学生学习信息技术的兴趣并不如老师所期望的那样浓厚，反而对课堂学习造成很多不利的影响，笔者结合几年的教学实践，谈谈自己的一些实践与思考。
一、关注社会热点问题，做课程情境素材积累的有心人
在教学中我常常发现，越贴近学生生活和越新颖的问题，学生参与和探究的积极性就越高。因此教师在选择题材是应该充分考虑学生的兴趣和需要，使问题既能贴近学生的生活实际，又有研究的实际价值。教师在平时的生活中要做一个有心人，多看多想多记，一旦发现素材就要记录下来，加以思考，丰富自己的素材库，日积月累，在平时的教学中才能得心应手。
比如在信息技术课上讲授“Excel表格数据的图形化”一节内容是，正值2008年11月的美国大选，黑人总统奥巴马是社会关注的热点人物，我这样导入课题：首先演示奥巴马的照片。介绍美国总统奥巴马和四年一次的美国总统大选。然后演示2008年美国大选支持率的数据表。提问奥巴马和麦凯恩的支持率差别最大的是几月份？数据表不能直观的显示出差异，紧接着老师就演示了2008美国大选支持率的数据表转化的柱形图标。从柱形表中一目了然的看到了支持率差别最大的是几月份。统计图表比数据表更直观形象地说明问题。以这种社会热点问题创设情境引入新课，激发了学生学习的积极性。在讲授“在网页中的图片处理时”我先设计了一个“看标志猜网站”的竞猜游戏：请学生在几张放大的站标图片中，分别猜出它们对应那种类型的网站。学生的兴趣一下子被激发起来了，纷纷说出“奥运会”的，“跟银行有关的”“快递公司的标志”，谜底很快一个个被揭开。这时引入课题：怎样设计一个成功的网页站标图片，由此引入Photoshop软件及简单操作讲解。
二、贴近学生生活实际，培养学生解决问题的能力
数码相机在家庭中十分普遍，学生自己拍摄的一些有个性和生活气息的照片非常贴近学生生活实际，如果有意识地将这些素材用于课堂，将极大调动学生学习的积极性，并能培养学生解决问题的能力。
比如在一次信息技术课堂上，我发现几个同学在传阅照片，收上来一看，是一次班级活动的几张照片，正好下午课的内容是“Photoshop图像处理”，因此我不动声色，在下课前几分钟，我把这些照片用投影展示出来，请同学们发表意见：拍得好不好？大家发言非常踊跃：“这张曝光不足”“那张人在照片中位置偏了”“无关得东西也拍进去了”等，学生自己发现了不少问题。接着我提出问题：能不能让图片变得美观一点呢？怎样操作呢？下节课我们就请Photoshop这款软件来帮助我们修改、完善。结果学生对下节课的期待特别高，从课堂上看，同学们都踊跃参与，学得津津有味，直至下课了仍意犹未尽。
三、给学生充分表达、探讨、合作、创作的空间
高中生有一定得社会实践和经验基础，有自己得见解和价值判断，同学之间也渴望合作和交流。充分利用信息技术工具提供的功能，创设贴近学生生活实际的情境；通过竞争、协作、伙伴和角色扮演等方式，不仅能够充分给学生表达、探讨、合作、创作的空间，满足学生的精神和实践需求，而且能够使之学会这些技术，完成学习任务。
比如在介绍学习BBS、可视化语音聊天室、电子邮件、Netmeeting、OICQ以及InternetPhone等交流工具时，我布置一个关于校园不文明现象的调查任务，要求利用校园网中的讨论区来开设“和谐校园讨论会”。针对学校里的一些不和谐现象，由各个学生作为版主，可发表如下三个话题：1.学校里一些不和谐的现象；2.笔者认为这些不和谐现象出现的原因；3.针对不和谐现象的对策。学生分别围绕这三个话题，展开讨论、交流，由于网络中角色的隐僻，同学可做到无拘无束，各抒己见，最后有学生选择资料整理成文稿向全班汇报。
四、信息技术情境创设所采用的具体方法
情境创设这种教学策略需要以学生的心里活动为基础，在学生已经认知的事物中创造情境，并在情境中很自然地掌握课程的知识点。因此，情境教学可以通过以下几种方法来实现：第一，以创设问题情境激发学生探究问题答案。问题创设的方式能够让学生真正参与到对问题的研究中，教师可以在情境中通过连环设问的方式，环环相扣，调动学生热情。第二，以创设科学情境引发学生质疑与创新，在教学中培养科学式的情境，进而实现对知识点更深的掌握。第三，以创设任务驱动情境增强学生动手能力。教学中对学生进行任务分配，并且在营造一定的情境，进而在这种情境中帮助学生完成任务。
五、结束语
信息技术教学情境创设的教学方式皆在通过课堂情境的烘托与渲染，使得学生在所营造的情境氛围中掌握知识点。情境创设教学的方式能夠最大限度地调动学生的学习热情，提高学生思考问题、分析问题与解决问题的能力，使学生的各方面能力得到全面提升。
参考文献：
[1]王波.信息技术课堂教学在创设情境中应注意的几个问题
[2]王小刚.信息技术环境下中学化学课堂教学问题情境创设研究[D].河北师范大学
[3]刘慧兰.基于信息技术下教师教育的尝试[J].长春师范学院学报
【关键词】情境创设；高中信息技术；课堂教学；实践
教学情境对学生实现课堂学习有着非常积极的促进作用。 很多信息技术老师并不注重教学情境的创设，学生学习信息技术的兴趣并不如老师所期望的那样浓厚，反而对课堂学习造成很多不利的影响，笔者结合几年的教学实践，谈谈自己的一些实践与思考。
一、关注社会热点问题，做课程情境素材积累的有心人
在教学中我常常发现，越贴近学生生活和越新颖的问题，学生参与和探究的积极性就越高。因此教师在选择题材是应该充分考虑学生的兴趣和需要，使问题既能贴近学生的生活实际，又有研究的实际价值。教师在平时的生活中要做一个有心人，多看多想多记，一旦发现素材就要记录下来，加以思考，丰富自己的素材库，日积月累，在平时的教学中才能得心应手。
比如在信息技术课上讲授“Excel表格数据的图形化”一节内容是，正值2008年11月的美国大选，黑人总统奥巴马是社会关注的热点人物，我这样导入课题：首先演示奥巴马的照片。介绍美国总统奥巴马和四年一次的美国总统大选。然后演示2008年美国大选支持率的数据表。提问奥巴马和麦凯恩的支持率差别最大的是几月份？数据表不能直观的显示出差异，紧接着老师就演示了2008美国大选支持率的数据表转化的柱形图标。从柱形表中一目了然的看到了支持率差别最大的是几月份。统计图表比数据表更直观形象地说明问题。以这种社会热点问题创设情境引入新课，激发了学生学习的积极性。在讲授“在网页中的图片处理时”我先设计了一个“看标志猜网站”的竞猜游戏：请学生在几张放大的站标图片中，分别猜出它们对应那种类型的网站。学生的兴趣一下子被激发起来了，纷纷说出“奥运会”的，“跟银行有关的”“快递公司的标志”，谜底很快一个个被揭开。这时引入课题：怎样设计一个成功的网页站标图片，由此引入Photoshop软件及简单操作讲解。
二、贴近学生生活实际，培养学生解决问题的能力
数码相机在家庭中十分普遍，学生自己拍摄的一些有个性和生活气息的照片非常贴近学生生活实际，如果有意识地将这些素材用于课堂，将极大调动学生学习的积极性，并能培养学生解决问题的能力。
比如在一次信息技术课堂上，我发现几个同学在传阅照片，收上来一看，是一次班级活动的几张照片，正好下午课的内容是“Photoshop图像处理”，因此我不动声色，在下课前几分钟，我把这些照片用投影展示出来，请同学们发表意见：拍得好不好？大家发言非常踊跃：“这张曝光不足”“那张人在照片中位置偏了”“无关得东西也拍进去了”等，学生自己发现了不少问题。接着我提出问题：能不能让图片变得美观一点呢？怎样操作呢？下节课我们就请Photoshop这款软件来帮助我们修改、完善。结果学生对下节课的期待特别高，从课堂上看，同学们都踊跃参与，学得津津有味，直至下课了仍意犹未尽。
三、给学生充分表达、探讨、合作、创作的空间
高中生有一定得社会实践和经验基础，有自己得见解和价值判断，同学之间也渴望合作和交流。充分利用信息技术工具提供的功能，创设贴近学生生活实际的情境；通过竞争、协作、伙伴和角色扮演等方式，不仅能够充分给学生表达、探讨、合作、创作的空间，满足学生的精神和实践需求，而且能够使之学会这些技术，完成学习任务。
比如在介绍学习BBS、可视化语音聊天室、电子邮件、Netmeeting、OICQ以及InternetPhone等交流工具时，我布置一个关于校园不文明现象的调查任务，要求利用校园网中的讨论区来开设“和谐校园讨论会”。针对学校里的一些不和谐现象，由各个学生作为版主，可发表如下三个话题：1.学校里一些不和谐的现象；2.笔者认为这些不和谐现象出现的原因；3.针对不和谐现象的对策。学生分别围绕这三个话题，展开讨论、交流，由于网络中角色的隐僻，同学可做到无拘无束，各抒己见，最后有学生选择资料整理成文稿向全班汇报。
四、信息技术情境创设所采用的具体方法
情境创设这种教学策略需要以学生的心里活动为基础，在学生已经认知的事物中创造情境，并在情境中很自然地掌握课程的知识点。因此，情境教学可以通过以下几种方法来实现：第一，以创设问题情境激发学生探究问题答案。问题创设的方式能够让学生真正参与到对问题的研究中，教师可以在情境中通过连环设问的方式，环环相扣，调动学生热情。第二，以创设科学情境引发学生质疑与创新，在教学中培养科学式的情境，进而实现对知识点更深的掌握。第三，以创设任务驱动情境增强学生动手能力。教学中对学生进行任务分配，并且在营造一定的情境，进而在这种情境中帮助学生完成任务。
五、结束语
信息技术教学情境创设的教学方式皆在通过课堂情境的烘托与渲染，使得学生在所营造的情境氛围中掌握知识点。情境创设教学的方式能夠最大限度地调动学生的学习热情，提高学生思考问题、分析问题与解决问题的能力，使学生的各方面能力得到全面提升。
参考文献：
[1]王波.信息技术课堂教学在创设情境中应注意的几个问题
[2]王小刚.信息技术环境下中学化学课堂教学问题情境创设研究[D].河北师范大学
[3]刘慧兰.基于信息技术下教师教育的尝试[J].长春师范学院学报