论文部分内容阅读
高中开展了两年的新课程，其教材在结构、体例、选材、思维训练等方面都或多或少地存在一些不尽如人意的地方，我在重编人教版必修1修订版的《导学练》第一、第二单元时，首先接触到了07版新教材的修订版，我就所编的第一、第二单元在结构体例、选材与谋篇和体系脉络等方面进行比较，与各同仁互勉。
一、在教科书的结构和编写体例方面
1.教科书的整体结构变动：原试行版目录安排上是世界史和中国史分别讲述，即先讲中国古代史、近代史、现代史，然后再讲世界古代、近代、现代的历史。如，第一单元是古代中国的政治制度，第二单元是列强武装侵略与中国人民的反抗，第六单元才是古代希腊罗马的政治制度；而修订版中，第一单元是古代中国的政治制度，第二单元是古代希腊罗马的政治制度，将中国和世界的古代史放到一起讲，在体例和结构上更合理，更紧凑。
2.编排体例有所调整：将原教材在每一单元前有罗列该单元所要学习的“学习要点”，每课前言中的“探究的主要问题”，“重要概念”等版块删除，而在每课的正文的最后，另辟“本课要旨”，把每课的重点、难点知识更具体，对历史课堂教学更具有指导价值。
二、在选材与谋篇方面
修订版本着最大限度地理清历史发展线索，在选材谋篇方面对教材进行了多处变动，我将主要变动简单罗列如下：
1.有关夏商的政治制度（第一单元第1课），原教材讲述了中央有相、卿士、卜、祝、史和师；地方封侯、伯的内容；修订版在讲述这方面内容时，把原有关卜、祝、史和师的内容删除，增加以下一段的内容：“夏商的最高统治者为了巩固自己的统治地位，把王权赋予神秘色彩。他们把自己的行为说成是天的意志，国家大事都通过占卜的方式来决定。”
2.关于西周两大政治制度（第一单元第1课），为更好地说明“分封制与宗法制是互为表里的”修订版十分明显地讲述了分封制与宗法制内容上有相互融合的地方。为更好地说明两者的关系，还特意增加了示意图，一目了然，老师教得方便，学生学得明了。
3.原教材西周分封制瓦解的内容及春秋战国时的争霸战争放到了第2课《秦朝中央集权制度的形成》作为秦统一的背景讲，使历史发展的线索更清晰。
4.由于第一单元中讲述的其中最为主要的一条历史发展线索就是中央集权制度的形成发展演变。为了能理清中央集权制度不断加强的趋势，在秦朝所建立的中央集权制度的中央制度的决策，修订版教材增加了“对于军政大事的决策，一般先由丞相、御史大夫和诸卿进行朝议，最后由皇帝裁决。这就在一定程度上减少了君主专制下重大事情的决策失误。”（第一单元第2课）
5.对原教材中秦朝疆域范围内容已删除，但秦朝疆域图仍有；对“皇帝”由来的内容和秦统一后所采取的措施的内容由原教材正文部分现移至“历史纵横”中进行了解；秦朝首创中央集权制度的影响已简化。修订版中尤其突出“专制主义中央集权的政治制度奠定了我国两千多年政治制度的基本格局”。（第一单元第2课）
6.第一单元第4课中有关明清君主专制的加强的史实，少有变化，出入不大，但明清时期是中国社会的发展逐渐落后于西方国家，原教材在19页有一整段东西方比较的内容，现在修订版中将其略有压缩放在“历史纵横”环节中，但在第一单元后面有专门的探究活动课的内容，有4页内容有关于西欧重要封建国家的政治特点与相关史实。通过探究活动课，可以让学生在了解西欧中世纪史实基础上与我国封建制度的发展作比较，从而更容易地进行分析比较。
7.第二单元第1课增加了希腊的地理位置图，教材更直观。同时修订版中对城邦的特征修改为“古代希腊民主政治中城邦的基本特征是小国寡民和独立自主”。对城邦公民的概念修订版讲述更明确，“根据传统，凡父母祖籍均属本城邦、拥有一定财产、能自备武装兵役的成年男子，享有公民资格。”同时在“历史纵横”中增加了平民与旧氏族贵族的斗争，作为雅典民主政治改革的背景。
8.第二单元第1课雅典民主政治的确立过程中的三个改革者，增加了梭伦、克利斯提尼改革的内容，更符合史实，而且与选修的重要人物和改革中的《梭伦改革》一单元能更好的统一衔接。
9.对雅典民主制度的评价，修订版更注重抓历史本质特征，更注重阐明雅典民主为近现代西方政治思想和制度所产生的影响。用更简练的语言讲述雅典民主制度的衰落。
10.第二单元第二课关于罗马法的起源与发展结构上，把罗马法的起源与演变分成两个子目，结构更清晰明了，在内容除语言表述上略作调整外，变化不大；而对罗马法的影响，修订版更强调对罗马社会当时和近代历史发展的深远影响，与原教材变化较大。修订版结构更合理、语言更顺畅，理解更方便，而且注重史论结合，教学时更易入手。
三、在体系脉络方面
原教材第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》，是跨度最大、内容繁琐庞杂、教学中难度最大、记忆容量也最大的一课。修订后的第3课的体系脉络变化最大。
1.原教材分两个子目：中央政治制度的演变、地方政治制度的演变调整为中央集权与地方分权的斗争、君权与相权的消长、选官和用官三个子目。改动后调整了顺序，更重要的是突出了中央集权制度发展的线索，也增加了中央集权制度加强过程中必不可少的一个环节——“官吏的选拔和任用”。修改版的教材内容更合理。
2.修改版中并不是简单的标题或版块内容顺序调整。我们比较原“地方政治制度”和现“中央集权与地方分权的斗争”的内容，不难发现，内容变化较大。如修订版增加了“推恩令”；北宋把兵权、财权收归中央，设“通判”；元朝设“宣慰司”的内容，删减了有关汉、隋、唐、宋地方政治制度演变的史实。突出强调了中央集权的加强这个主要脉络：从汉朝由于郡国并行而实行“推恩令”；唐朝设节度使导致后期藩镇割据局面，故北宋通过各种措施加强中央集权；元朝实行行省制度、设宣慰司等史实说明中央集权与地方分权的斗争，从而透过现象看到历史的本质——中央集权在不断加强。
3.在原“中央政治制度的演变”子目修改后的新的“君权与相权的消长”子目中，删减了枝叶，留下了主干，使体系脉络更清晰明了。原教材中的西汉的“中朝”、“外朝”；东汉的“尚书台”；北宋的“二府”制、元朝的宣政院等知识点或删减或简化。这就使君与相权力消长史实更清晰，同时也突出两权争斗中，君权在不断加强、相权在不断削弱，为明朝废丞相、明清专制制度到达顶峰奠定史实基础。
4.增加内容最体系化的是本课的“选官和用官”一目。从西汉的察举制演变为九品中正制到最后的科举制的讲述和编排，更好的突出了本课的线索——中央集权的不断加强。
当然在修订版中还有很多环节、细节等都作了变动，在这里就不再赘述。07修订后，使新课程体系结构更合理、选材谋篇更科学；在内容上，更注重体系的紧凑、内容的顺畅，删减增补的历史图片、历史纵横、学思之窗更有目的性，能更好地为教材内容服务、为课堂教学服务。
一、在教科书的结构和编写体例方面
1.教科书的整体结构变动：原试行版目录安排上是世界史和中国史分别讲述，即先讲中国古代史、近代史、现代史，然后再讲世界古代、近代、现代的历史。如，第一单元是古代中国的政治制度，第二单元是列强武装侵略与中国人民的反抗，第六单元才是古代希腊罗马的政治制度；而修订版中，第一单元是古代中国的政治制度，第二单元是古代希腊罗马的政治制度，将中国和世界的古代史放到一起讲，在体例和结构上更合理，更紧凑。
2.编排体例有所调整：将原教材在每一单元前有罗列该单元所要学习的“学习要点”，每课前言中的“探究的主要问题”，“重要概念”等版块删除，而在每课的正文的最后，另辟“本课要旨”，把每课的重点、难点知识更具体，对历史课堂教学更具有指导价值。
二、在选材与谋篇方面
修订版本着最大限度地理清历史发展线索，在选材谋篇方面对教材进行了多处变动，我将主要变动简单罗列如下：
1.有关夏商的政治制度（第一单元第1课），原教材讲述了中央有相、卿士、卜、祝、史和师；地方封侯、伯的内容；修订版在讲述这方面内容时，把原有关卜、祝、史和师的内容删除，增加以下一段的内容：“夏商的最高统治者为了巩固自己的统治地位，把王权赋予神秘色彩。他们把自己的行为说成是天的意志，国家大事都通过占卜的方式来决定。”
2.关于西周两大政治制度（第一单元第1课），为更好地说明“分封制与宗法制是互为表里的”修订版十分明显地讲述了分封制与宗法制内容上有相互融合的地方。为更好地说明两者的关系，还特意增加了示意图，一目了然，老师教得方便，学生学得明了。
3.原教材西周分封制瓦解的内容及春秋战国时的争霸战争放到了第2课《秦朝中央集权制度的形成》作为秦统一的背景讲，使历史发展的线索更清晰。
4.由于第一单元中讲述的其中最为主要的一条历史发展线索就是中央集权制度的形成发展演变。为了能理清中央集权制度不断加强的趋势，在秦朝所建立的中央集权制度的中央制度的决策，修订版教材增加了“对于军政大事的决策，一般先由丞相、御史大夫和诸卿进行朝议，最后由皇帝裁决。这就在一定程度上减少了君主专制下重大事情的决策失误。”（第一单元第2课）
5.对原教材中秦朝疆域范围内容已删除，但秦朝疆域图仍有；对“皇帝”由来的内容和秦统一后所采取的措施的内容由原教材正文部分现移至“历史纵横”中进行了解；秦朝首创中央集权制度的影响已简化。修订版中尤其突出“专制主义中央集权的政治制度奠定了我国两千多年政治制度的基本格局”。（第一单元第2课）
6.第一单元第4课中有关明清君主专制的加强的史实，少有变化，出入不大，但明清时期是中国社会的发展逐渐落后于西方国家，原教材在19页有一整段东西方比较的内容，现在修订版中将其略有压缩放在“历史纵横”环节中，但在第一单元后面有专门的探究活动课的内容，有4页内容有关于西欧重要封建国家的政治特点与相关史实。通过探究活动课，可以让学生在了解西欧中世纪史实基础上与我国封建制度的发展作比较，从而更容易地进行分析比较。
7.第二单元第1课增加了希腊的地理位置图，教材更直观。同时修订版中对城邦的特征修改为“古代希腊民主政治中城邦的基本特征是小国寡民和独立自主”。对城邦公民的概念修订版讲述更明确，“根据传统，凡父母祖籍均属本城邦、拥有一定财产、能自备武装兵役的成年男子，享有公民资格。”同时在“历史纵横”中增加了平民与旧氏族贵族的斗争，作为雅典民主政治改革的背景。
8.第二单元第1课雅典民主政治的确立过程中的三个改革者，增加了梭伦、克利斯提尼改革的内容，更符合史实，而且与选修的重要人物和改革中的《梭伦改革》一单元能更好的统一衔接。
9.对雅典民主制度的评价，修订版更注重抓历史本质特征，更注重阐明雅典民主为近现代西方政治思想和制度所产生的影响。用更简练的语言讲述雅典民主制度的衰落。
10.第二单元第二课关于罗马法的起源与发展结构上，把罗马法的起源与演变分成两个子目，结构更清晰明了，在内容除语言表述上略作调整外，变化不大；而对罗马法的影响，修订版更强调对罗马社会当时和近代历史发展的深远影响，与原教材变化较大。修订版结构更合理、语言更顺畅，理解更方便，而且注重史论结合，教学时更易入手。
三、在体系脉络方面
原教材第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》，是跨度最大、内容繁琐庞杂、教学中难度最大、记忆容量也最大的一课。修订后的第3课的体系脉络变化最大。
1.原教材分两个子目：中央政治制度的演变、地方政治制度的演变调整为中央集权与地方分权的斗争、君权与相权的消长、选官和用官三个子目。改动后调整了顺序，更重要的是突出了中央集权制度发展的线索，也增加了中央集权制度加强过程中必不可少的一个环节——“官吏的选拔和任用”。修改版的教材内容更合理。
2.修改版中并不是简单的标题或版块内容顺序调整。我们比较原“地方政治制度”和现“中央集权与地方分权的斗争”的内容，不难发现，内容变化较大。如修订版增加了“推恩令”；北宋把兵权、财权收归中央，设“通判”；元朝设“宣慰司”的内容，删减了有关汉、隋、唐、宋地方政治制度演变的史实。突出强调了中央集权的加强这个主要脉络：从汉朝由于郡国并行而实行“推恩令”；唐朝设节度使导致后期藩镇割据局面，故北宋通过各种措施加强中央集权；元朝实行行省制度、设宣慰司等史实说明中央集权与地方分权的斗争，从而透过现象看到历史的本质——中央集权在不断加强。
3.在原“中央政治制度的演变”子目修改后的新的“君权与相权的消长”子目中，删减了枝叶，留下了主干，使体系脉络更清晰明了。原教材中的西汉的“中朝”、“外朝”；东汉的“尚书台”；北宋的“二府”制、元朝的宣政院等知识点或删减或简化。这就使君与相权力消长史实更清晰，同时也突出两权争斗中，君权在不断加强、相权在不断削弱，为明朝废丞相、明清专制制度到达顶峰奠定史实基础。
4.增加内容最体系化的是本课的“选官和用官”一目。从西汉的察举制演变为九品中正制到最后的科举制的讲述和编排，更好的突出了本课的线索——中央集权的不断加强。
当然在修订版中还有很多环节、细节等都作了变动，在这里就不再赘述。07修订后，使新课程体系结构更合理、选材谋篇更科学；在内容上，更注重体系的紧凑、内容的顺畅，删减增补的历史图片、历史纵横、学思之窗更有目的性，能更好地为教材内容服务、为课堂教学服务。