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践行幸福教育理念，追求卓越教育品质。近年来，浙江省宁波市堇山小学坚持立德树人根本任务，秉持“品质立校、品质兴校、品质强校”的发展思路，通过蕴含高品质内涵的“育人文化、德育品牌、课程体系、校园生活”四位一体实施路径，探索高水平的品质教育培养体系，推动学校教育高质量发展、学生素质高品质培育，打造形成了“人人成人、人人成才、人人精彩、人人幸福”的品质化幸福校园。
一、营造“培元”育人文化，为学生全面发展描绘底色
品质教育要培养什么样的人？品质教育应给学生怎样的教育？幸福教育理论告诉我们，中小学教育要实现基本使命：给学生的幸福人生起步以珍贵的礼物，当学生走出校门时能具备适应个人终身发展所需要的浩然“元气”。所以，学校全面推进幸福教育理念下的“培元”育人文化营造，潜心探索“培元教育”文化体系。
（一）明确“培元教育”育人内涵
什么是“培元教育”？这个名称来源于我国传统的固本培元思想。我们所倡导的“培元教育”，是培养学生人生发展所需的“元气”的教育。这个“元气”就是学生人生发展中所需要的核心素养和能力。我们把这种“元气”表述为五大元素养和能力，那就是“优良的人生品德、强大的学习能力、健康的身心素质、良好的行为习惯和出色的社会适应能力”。
与传统的教育相比，“培元教育”有两个明显的特点：一是重视元素养和能力的养成，而不仅仅是学科知识的获得;二是“培元教育”渗透于教育的全过程，而不仅仅是在课堂上进行。“培元教育”既关注课堂教学的优化，更关注学习的全过程，把关注点从课内延伸到课外、从校内拓展到校外。
（二）落实“培元教育”育人实践
“培元教育”是培育学生元素养和能力、发展“元气”的教育，是集知识、技能、人格、素养于一体，促进生命全面发展的教育。学校从“固成长之基，培发展之元”的教育思想出发，围绕学生的品行、智慧、健康三个维度，确立了品格力、行动力、生命力、学习力、社会力五大素养和向善、尽责、自信等15个品质要点，在此基础上确立了“培养国家现代小公民、堇山特质小学生、学习生活小主人”的整体育人目标。
围绕“培元教育”的育人目标和要求，学校通过各种学科、课程、活动、实践，积极推进六大教育项目：一是以全员德育制度构建为依托，强化优良品德的塑造;二是以自主学习能力培养为核心，促成强大学习能力的形成;三是以多元化活动为载体，强化健康身心素养的形成;四是以习惯培养为起点，让好习惯领跑人生发展;五是以合作、沟通能力培养为重点，注重社会适应能力的获得;六是以“三色堇”课程为支撑，确保学生元素养和能力的获得。
（三）健全“培元教育”保障体系
为保障六大教育项目顺利推进，学校创新管理部门，成立了教育品质部、成长指导部、课程教学部和教育保障部四个部门。在此基础上，学校一是加强“培元”教师团队的建设，提出以教师能力双提升为核心，以课程项目研究为载体，培养儿童教育专家或儿童教育课程项目专家;二是建设“教育共同发展会”，开发家长育儿课程，促进全体师生、家长、社会力量在“培元教育”理念的引领下迸发教育的激情和力量;三是实施四大制度，即德育导师制、全面课程制、自主学习制和家校共育制，形成了“培元教育”理念下学生素养教育校本化实践新样态。
二、培育“具身”德育品牌，为学生品行成长奠定基石
立德树人，必须德育先行。学校围绕具身德育理念，积极开展德育主题活动，落实习惯养成教育，推动积极心理教育，以此最大化德育工作效果。
（一）躬身力行，实施系列化德育主题活动
具身德育注重德育工作的具体化，主张在现实生活与具体情境中开展德育工作。学校秉持具身德育理念，系列化设计德育主题活动，注重德育活动的亲历性、实践性，努力让学生在亲身实践中获得道德体验和身心发展。
1.“演绎红色经典”主题活动，培育理想信念。学校借助每日一次的晨会课、每周一次的班队活动课、每周两节的品德与生活、品德与社会课等载体，再现历史场景，展现人物故事，传播革命精神，开展传统美德及优秀传统文化教育。
2.“品味生命亲情”主题活动，培育责任意识。学校系统开展入学礼、入队礼、成长礼、毕业礼“两礼两季”教育，渗透生命责任教育，邀请师生、家长共同参与，让学生从中体会到亲情的可贵、成长的欣喜。
3.“探寻乡土底色”主题活动，培育家国情怀。学校定期开展基于宁波市和鄞州区的历史地理、风土人情、传统习俗、文化遗迹、民间艺术、非遗项目等讲座、论坛和主题活动，为学生搭建实践舞台，并借助活动对学生开展爱家乡、守护地方文化传统的教育。
（二）知行合一，落实全员化习惯养成教育
为帮助学生做到知行合一，学校把“好习惯”养成教育作为一项重要的德育基础工作来抓，以此筑牢学生幸福人生的基石。
1.分层递进，设计六年一贯制培养框架。立足“生活自理、行為有序、学习主动”这一养成教育培养目标，分梯度规划出“三大习惯”养成内容，确定出27个主题，81项细化内容均匀分布于学生全年校园生活之中，并分年级、分主题开发出《三大习惯》校本教材作为学习载体。
2.规则起步，构建全员关注涵养机制。从一日常规要求入手，让好习惯有章可循。依托个人自主管理制、小组合作管理制、家校共育管理制，让好习惯养成教育在不同时间、不同地点持续开展。同时，辅之以“币、章、护照”等激励评价措施，保证好习惯有效生成。
3.导行明理，开设专属三大常态课堂。坚持目标导入、点拨导学、拓展导练，开展全校习惯“大课堂”引领，辐射全员。集体式习惯“微课堂”扎实推进，主要在班级层面开展。主题式习惯“专课堂”深入有效，主要在学生个体层面开展。
（三）阳光润心，推进多元化积极心理教育
1.童心基地，用践行成就未来天空。学校与鄞州二院和浙江大学理工学院共同结成心育联盟，设立“童心基地”。每学期学校会组织一批学生前往基地开展成长沙龙、心理拓展游戏等活动。 2.童心讲堂，用沟通走进童年世界。每月开展一次“童心·名家讲堂”，邀请青少年心理健康专家、儿童教育学者等人士开展相关专题讲座。每两周开展一次“童心·白丁讲堂”，班主任采用团体辅导的形式，积极组织开展。
3.童心向阳，用课程打开心灵之窗。学校编写《“童心向阳”小学生积极心理健康教育主题系列读本》，利用每周一节的心理健康教育课，采用生动化、生活化、情境化的教学策略来开展教学。
三、构建“三色堇”课程体系，为学生才智发展提供滋养
对于教育来说，学校课程一定是最重要的滋养。课程变革是教育发展的引擎，也是学校提升教育品质的重要载体。几年来，学校将品质教育建设与深化课程改革有机整合，构建了独具特色的“三色堇”课程体系，有力推动和实现了学生在高水平基础上的差异化发展。
（一）“堇·本”课程，以国家课程为基础编织课程网
寓意白色纯洁的“堇·本”课程是以学生发展为本的国家规定的基础性课程。学校围绕国家规定的核心学科课程，沿着“学科整合”“学科主题”“学科拓展”三个维度编织出丰富多彩的课程网，主要包括基础性学科课程和学科拓展性课程两大部分，涵盖语言与阅读、科学与探究、体育与健康、艺术与审美、品德与生活、习惯与整理等六大课程体系。
（二）“堇·元”课程，以学生为中心的元气培育课程群
寓意紫色高贵的“堇·元”课程旨在帮助学生形成和获得人生发展中最需要、最根本和最重要的元素养和能力，弥补和完善传统教育的缺陷和不足。“堇·元”课程主要包括自主发展课程、兴趣拓展课程、主题项目课程，涵盖好习惯好人生课程、三爱课程、四会礼仪课程、甬上乡韵课程、童心向阳课程、幼小衔接课程、小初衔接课程、地球村环境课程、爱迪尔英语课程等18类。
（三）“堇·秀”课程，以选择性为特征的三类课程超市
寓意黄色活力的“堇·秀”课程旨在为学生搭建多元、互动的个性化课程，让学生能够接受多维度、多角度的学习机会和展示机会，主要载体为社团和舞台活动。
一是社团拓展课程，包括ABC社团课程88门，充分满足学生学科研究、项目化学习的需求;七色花社团课程35门，充分满足学生生活化、无痕学习的需求。二是主题实践课程，以自助、探究、合作的方式开展，以探究型练习、圆桌型讨论、交互型活动为学习方式，包括研学旅行课程、博物馆探秘课程、快乐农庄课程等16类，培育学生“敢质疑、乐探究、善创新”的发展目标。三是星光灿烂课程，每日晨间“大厅秀场”小舞台，学生个性化自由参演;每日午间“我型我秀”中舞台，班级轮流负责，全班上阵展演;每学期若干次“堇秀艺苑”大舞台，结合学校艺术节等活动开展，全校学生总动员，师生共参与。
四、打造精致校园生活，为学生快乐成长增添色彩
品质教育重在营造和谐教育生态，重在实现学生高水平的和谐发展。建校以来，学校着力打造高质量、高品位的校园生活，整合各个系统、各种关系和各种资源，努力创建一种符合教育规律、赏心悦目、和谐共生的精致环境，为全体师生提供一个有助于可持续发展的理想校园生活。
（一）立体浸润，建设文化校园
学校以“美丽如画的花园、陶冶情操的雅园、求知强能的学园、生动活泼的乐园、充满亲情的家园”五园式校园建设为主题，构建了“一城、两厅、三廊、四学园、五中心”的校园建筑文化格局，强化外语特色课程建设，创设“一村五区N街”多元融合的英语学习环境，通过一个班级布置一个国家文化、一个楼层布置一个洲际文化、一所学校形成整个地球村文化系统的方式，让学生身临多元文化环境中，做到学以致用。
（二）阳光健体，建设活力校园
学校坚持课内巩固基础、课外提高自主锻炼能力的原则，创设了以“两课”（体育健康课和卫生保健课）“三操”（早操、广播操、眼保健操）、“五活动（阳光体育大课间活动、社团活动、特色班级活动、学生自选趣味活动、体育社会实践和竞技活动）为主体的校园阳光运动体系，形成全员参与、项目众多、循序渐进、持之以恒的活力校园特色。
（三）以艺怡情，建设艺术校园
学校积極搭建各类舞台，为学生创造展示自我的机会。每年的元旦节、“六一”节、国庆节、艺术节这四大节是堇山学子固定的才艺展示活动日。每天清晨，艺术特长生展示的“大厅秀场”小舞台;每周午间，才艺社团展示的“我型我秀”中舞台，再到全班总动员的月度“堇小秀场”大舞台，形式多样的艺术成果展示，让全体学生在表演中收获、在体验中陶冶、在欣赏中升华。
当前，人民群众对学校教育有着更高的期待，更加优质、公平是教育重要的时代命题，“品质教育”就是对人民群众最好的回应。“品质教育”以更具创新性的生态活力和育人效果，成为教育现代化变革中的必要一环。让“品质教育”惠泽每一个学生，让“品质教育”成就每一位老师，让“品质教育”成为堇山小学的靓丽名片，是堇山小学持续不变的教育追求。
【茅晓辉，浙江省宁波市堇山小学教育集团总校长，高级教师】
责任编辑︱赵 庭
一、营造“培元”育人文化，为学生全面发展描绘底色
品质教育要培养什么样的人？品质教育应给学生怎样的教育？幸福教育理论告诉我们，中小学教育要实现基本使命：给学生的幸福人生起步以珍贵的礼物，当学生走出校门时能具备适应个人终身发展所需要的浩然“元气”。所以，学校全面推进幸福教育理念下的“培元”育人文化营造，潜心探索“培元教育”文化体系。
（一）明确“培元教育”育人内涵
什么是“培元教育”？这个名称来源于我国传统的固本培元思想。我们所倡导的“培元教育”，是培养学生人生发展所需的“元气”的教育。这个“元气”就是学生人生发展中所需要的核心素养和能力。我们把这种“元气”表述为五大元素养和能力，那就是“优良的人生品德、强大的学习能力、健康的身心素质、良好的行为习惯和出色的社会适应能力”。
与传统的教育相比，“培元教育”有两个明显的特点：一是重视元素养和能力的养成，而不仅仅是学科知识的获得;二是“培元教育”渗透于教育的全过程，而不仅仅是在课堂上进行。“培元教育”既关注课堂教学的优化，更关注学习的全过程，把关注点从课内延伸到课外、从校内拓展到校外。
（二）落实“培元教育”育人实践
“培元教育”是培育学生元素养和能力、发展“元气”的教育，是集知识、技能、人格、素养于一体，促进生命全面发展的教育。学校从“固成长之基，培发展之元”的教育思想出发，围绕学生的品行、智慧、健康三个维度，确立了品格力、行动力、生命力、学习力、社会力五大素养和向善、尽责、自信等15个品质要点，在此基础上确立了“培养国家现代小公民、堇山特质小学生、学习生活小主人”的整体育人目标。
围绕“培元教育”的育人目标和要求，学校通过各种学科、课程、活动、实践，积极推进六大教育项目：一是以全员德育制度构建为依托，强化优良品德的塑造;二是以自主学习能力培养为核心，促成强大学习能力的形成;三是以多元化活动为载体，强化健康身心素养的形成;四是以习惯培养为起点，让好习惯领跑人生发展;五是以合作、沟通能力培养为重点，注重社会适应能力的获得;六是以“三色堇”课程为支撑，确保学生元素养和能力的获得。
（三）健全“培元教育”保障体系
为保障六大教育项目顺利推进，学校创新管理部门，成立了教育品质部、成长指导部、课程教学部和教育保障部四个部门。在此基础上，学校一是加强“培元”教师团队的建设，提出以教师能力双提升为核心，以课程项目研究为载体，培养儿童教育专家或儿童教育课程项目专家;二是建设“教育共同发展会”，开发家长育儿课程，促进全体师生、家长、社会力量在“培元教育”理念的引领下迸发教育的激情和力量;三是实施四大制度，即德育导师制、全面课程制、自主学习制和家校共育制，形成了“培元教育”理念下学生素养教育校本化实践新样态。
二、培育“具身”德育品牌，为学生品行成长奠定基石
立德树人，必须德育先行。学校围绕具身德育理念，积极开展德育主题活动，落实习惯养成教育，推动积极心理教育，以此最大化德育工作效果。
（一）躬身力行，实施系列化德育主题活动
具身德育注重德育工作的具体化，主张在现实生活与具体情境中开展德育工作。学校秉持具身德育理念，系列化设计德育主题活动，注重德育活动的亲历性、实践性，努力让学生在亲身实践中获得道德体验和身心发展。
1.“演绎红色经典”主题活动，培育理想信念。学校借助每日一次的晨会课、每周一次的班队活动课、每周两节的品德与生活、品德与社会课等载体，再现历史场景，展现人物故事，传播革命精神，开展传统美德及优秀传统文化教育。
2.“品味生命亲情”主题活动，培育责任意识。学校系统开展入学礼、入队礼、成长礼、毕业礼“两礼两季”教育，渗透生命责任教育，邀请师生、家长共同参与，让学生从中体会到亲情的可贵、成长的欣喜。
3.“探寻乡土底色”主题活动，培育家国情怀。学校定期开展基于宁波市和鄞州区的历史地理、风土人情、传统习俗、文化遗迹、民间艺术、非遗项目等讲座、论坛和主题活动，为学生搭建实践舞台，并借助活动对学生开展爱家乡、守护地方文化传统的教育。
（二）知行合一，落实全员化习惯养成教育
为帮助学生做到知行合一，学校把“好习惯”养成教育作为一项重要的德育基础工作来抓，以此筑牢学生幸福人生的基石。
1.分层递进，设计六年一贯制培养框架。立足“生活自理、行為有序、学习主动”这一养成教育培养目标，分梯度规划出“三大习惯”养成内容，确定出27个主题，81项细化内容均匀分布于学生全年校园生活之中，并分年级、分主题开发出《三大习惯》校本教材作为学习载体。
2.规则起步，构建全员关注涵养机制。从一日常规要求入手，让好习惯有章可循。依托个人自主管理制、小组合作管理制、家校共育管理制，让好习惯养成教育在不同时间、不同地点持续开展。同时，辅之以“币、章、护照”等激励评价措施，保证好习惯有效生成。
3.导行明理，开设专属三大常态课堂。坚持目标导入、点拨导学、拓展导练，开展全校习惯“大课堂”引领，辐射全员。集体式习惯“微课堂”扎实推进，主要在班级层面开展。主题式习惯“专课堂”深入有效，主要在学生个体层面开展。
（三）阳光润心，推进多元化积极心理教育
1.童心基地，用践行成就未来天空。学校与鄞州二院和浙江大学理工学院共同结成心育联盟，设立“童心基地”。每学期学校会组织一批学生前往基地开展成长沙龙、心理拓展游戏等活动。 2.童心讲堂，用沟通走进童年世界。每月开展一次“童心·名家讲堂”，邀请青少年心理健康专家、儿童教育学者等人士开展相关专题讲座。每两周开展一次“童心·白丁讲堂”，班主任采用团体辅导的形式，积极组织开展。
3.童心向阳，用课程打开心灵之窗。学校编写《“童心向阳”小学生积极心理健康教育主题系列读本》，利用每周一节的心理健康教育课，采用生动化、生活化、情境化的教学策略来开展教学。
三、构建“三色堇”课程体系，为学生才智发展提供滋养
对于教育来说，学校课程一定是最重要的滋养。课程变革是教育发展的引擎，也是学校提升教育品质的重要载体。几年来，学校将品质教育建设与深化课程改革有机整合，构建了独具特色的“三色堇”课程体系，有力推动和实现了学生在高水平基础上的差异化发展。
（一）“堇·本”课程，以国家课程为基础编织课程网
寓意白色纯洁的“堇·本”课程是以学生发展为本的国家规定的基础性课程。学校围绕国家规定的核心学科课程，沿着“学科整合”“学科主题”“学科拓展”三个维度编织出丰富多彩的课程网，主要包括基础性学科课程和学科拓展性课程两大部分，涵盖语言与阅读、科学与探究、体育与健康、艺术与审美、品德与生活、习惯与整理等六大课程体系。
（二）“堇·元”课程，以学生为中心的元气培育课程群
寓意紫色高贵的“堇·元”课程旨在帮助学生形成和获得人生发展中最需要、最根本和最重要的元素养和能力，弥补和完善传统教育的缺陷和不足。“堇·元”课程主要包括自主发展课程、兴趣拓展课程、主题项目课程，涵盖好习惯好人生课程、三爱课程、四会礼仪课程、甬上乡韵课程、童心向阳课程、幼小衔接课程、小初衔接课程、地球村环境课程、爱迪尔英语课程等18类。
（三）“堇·秀”课程，以选择性为特征的三类课程超市
寓意黄色活力的“堇·秀”课程旨在为学生搭建多元、互动的个性化课程，让学生能够接受多维度、多角度的学习机会和展示机会，主要载体为社团和舞台活动。
一是社团拓展课程，包括ABC社团课程88门，充分满足学生学科研究、项目化学习的需求;七色花社团课程35门，充分满足学生生活化、无痕学习的需求。二是主题实践课程，以自助、探究、合作的方式开展，以探究型练习、圆桌型讨论、交互型活动为学习方式，包括研学旅行课程、博物馆探秘课程、快乐农庄课程等16类，培育学生“敢质疑、乐探究、善创新”的发展目标。三是星光灿烂课程，每日晨间“大厅秀场”小舞台，学生个性化自由参演;每日午间“我型我秀”中舞台，班级轮流负责，全班上阵展演;每学期若干次“堇秀艺苑”大舞台，结合学校艺术节等活动开展，全校学生总动员，师生共参与。
四、打造精致校园生活，为学生快乐成长增添色彩
品质教育重在营造和谐教育生态，重在实现学生高水平的和谐发展。建校以来，学校着力打造高质量、高品位的校园生活，整合各个系统、各种关系和各种资源，努力创建一种符合教育规律、赏心悦目、和谐共生的精致环境，为全体师生提供一个有助于可持续发展的理想校园生活。
（一）立体浸润，建设文化校园
学校以“美丽如画的花园、陶冶情操的雅园、求知强能的学园、生动活泼的乐园、充满亲情的家园”五园式校园建设为主题，构建了“一城、两厅、三廊、四学园、五中心”的校园建筑文化格局，强化外语特色课程建设，创设“一村五区N街”多元融合的英语学习环境，通过一个班级布置一个国家文化、一个楼层布置一个洲际文化、一所学校形成整个地球村文化系统的方式，让学生身临多元文化环境中，做到学以致用。
（二）阳光健体，建设活力校园
学校坚持课内巩固基础、课外提高自主锻炼能力的原则，创设了以“两课”（体育健康课和卫生保健课）“三操”（早操、广播操、眼保健操）、“五活动（阳光体育大课间活动、社团活动、特色班级活动、学生自选趣味活动、体育社会实践和竞技活动）为主体的校园阳光运动体系，形成全员参与、项目众多、循序渐进、持之以恒的活力校园特色。
（三）以艺怡情，建设艺术校园
学校积極搭建各类舞台，为学生创造展示自我的机会。每年的元旦节、“六一”节、国庆节、艺术节这四大节是堇山学子固定的才艺展示活动日。每天清晨，艺术特长生展示的“大厅秀场”小舞台;每周午间，才艺社团展示的“我型我秀”中舞台，再到全班总动员的月度“堇小秀场”大舞台，形式多样的艺术成果展示，让全体学生在表演中收获、在体验中陶冶、在欣赏中升华。
当前，人民群众对学校教育有着更高的期待，更加优质、公平是教育重要的时代命题，“品质教育”就是对人民群众最好的回应。“品质教育”以更具创新性的生态活力和育人效果，成为教育现代化变革中的必要一环。让“品质教育”惠泽每一个学生，让“品质教育”成就每一位老师，让“品质教育”成为堇山小学的靓丽名片，是堇山小学持续不变的教育追求。
【茅晓辉，浙江省宁波市堇山小学教育集团总校长，高级教师】
责任编辑︱赵 庭