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“人生识字聪明始”，识字是低年级教学的重点。对于一年级学生来说识字是枯燥乏味的,很难活跃他们的思维，而他们爱玩、好玩，又天真、爱想象，该如何使小学生既轻松识字，又提高识字效率呢？在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。现提出一些自己在教学中的尝试:
一、建立浓厚的师生情，以情激趣
情感是一个人投身于某事的态度趋向。尊重学生的情感体验，调动其积极情绪，与教师形成情感上的默契，才能有较强的学习动力。那么如何在识字教学中，发挥这种情感因素呢？
首先，低年级学生对教师有较强的情感依赖，教师要抓住时机，加强师生的情感交流。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
其次，低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。因此，我们在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
最后，教师要为学生创造好的学习环境,大胆让学生独立思考，使学生感到自己是一个充满好奇、不断探索的寻宝人，体验发现宝藏的成功与快乐。学生的想像没有思维定势，往往更开阔，教师给予及时地肯定与鼓励，势必会激活其思维。
二、多法教学，以趣引学
分析一二年级的教材，每课约有十五、六个生字，这些生字一类要求会写，一类要求会认。要让学生比较快而又熟练地掌握，关键是教法要得当，将学生自主学习，主动发展贯穿始终。
1、制作识字卡
一开学，我就以生动的故事，诱人的动画片等激起学生自读的欲望，进而引导学生认识到识字的重要性，再教以方法——制作识字卡。至于字卡的形状、色彩就可以依小朋友的兴趣来选择。有的设计成花苞状，涂成红色,有的是书包状,涂成黄色等等。 这样依学生的功夫、匠心做成的字卡，也是一种艺术品了。再加上老师的点拨、定时的展览，学生更加喜欢而且乐此不疲。
2、在游戏与活动中识字
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。如： 开火车的游戏法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。?欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘土’和‘立’一碰，垃垃。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，提高识记效果。
3.巧妙构想中识字
课文熟读以后，就可以放手让学生自己识记生字。根据汉字的特点来识字，培养识字能力。中国汉字有其丰富的内涵，音形义三者结合，汉字的特点非常明显。在识字教学中启发学生想像，借助汉字特点来识字。图画记忆、故事联想识字、让学生猜字谜、比较法、 编顺口溜记忆法......都是很有效的方法。比如:河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。短短的几句话，让学生分清了由“青”字带出的“清、晴、请、睛、情”孩子们读起来朗朗上口，学得开心记得牢固。
三、巩固识字，学以致用
1、紧抓课内，注重朗读
学生在对生字有了初步的感知，在朗讀课文中随课文识字则是生动地复现——每个生字都成了有意义的符号。因此，教师通过范读，使学生对课文有个较清晰地感受；进而让学生练读、小组合作读、小老师领读、自读等各种形式，让学生把课文读得正确流利，读得有感情，生字自然也就成了熟字。
2、激发课外阅读的兴趣，有效巩固生字
许多教师及家长为了帮孩子巩固识字，反复拿生字卡训练，这样做有作用，但事倍功半，孩子还会感到枯燥。如果我们换一种方式，让孩子去阅读（遇到不会的字问同学、老师、父母或查字典），从读一名话到读一段话，到几段话，最后到整篇。教师适时地组织学生开展各种活动，这些活动可以满足学生的表现欲和好胜心，也会锻炼学生的口语表达能力，从而促进学生更自觉地进行课外阅读，让学生有效地巩固了所学的生字并认识了更多生字。
3、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
日常生活中，汉字随处可见，引导学生留心观察周围的事物，在生活的广阔空间识字，在不经意间识字。教师从儿童的兴趣出发，开展实践活动。引导学生围绕活动主题自己动手、动脑去收集资料，如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。
识字是一二年级的教学重点，而且识字量较大。我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
一、建立浓厚的师生情，以情激趣
情感是一个人投身于某事的态度趋向。尊重学生的情感体验，调动其积极情绪，与教师形成情感上的默契，才能有较强的学习动力。那么如何在识字教学中，发挥这种情感因素呢？
首先，低年级学生对教师有较强的情感依赖，教师要抓住时机，加强师生的情感交流。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
其次，低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。因此，我们在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
最后，教师要为学生创造好的学习环境,大胆让学生独立思考，使学生感到自己是一个充满好奇、不断探索的寻宝人，体验发现宝藏的成功与快乐。学生的想像没有思维定势，往往更开阔，教师给予及时地肯定与鼓励，势必会激活其思维。
二、多法教学，以趣引学
分析一二年级的教材，每课约有十五、六个生字，这些生字一类要求会写，一类要求会认。要让学生比较快而又熟练地掌握，关键是教法要得当，将学生自主学习，主动发展贯穿始终。
1、制作识字卡
一开学，我就以生动的故事，诱人的动画片等激起学生自读的欲望，进而引导学生认识到识字的重要性，再教以方法——制作识字卡。至于字卡的形状、色彩就可以依小朋友的兴趣来选择。有的设计成花苞状，涂成红色,有的是书包状,涂成黄色等等。 这样依学生的功夫、匠心做成的字卡，也是一种艺术品了。再加上老师的点拨、定时的展览，学生更加喜欢而且乐此不疲。
2、在游戏与活动中识字
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。如： 开火车的游戏法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。?欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘土’和‘立’一碰，垃垃。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，提高识记效果。
3.巧妙构想中识字
课文熟读以后，就可以放手让学生自己识记生字。根据汉字的特点来识字，培养识字能力。中国汉字有其丰富的内涵，音形义三者结合，汉字的特点非常明显。在识字教学中启发学生想像，借助汉字特点来识字。图画记忆、故事联想识字、让学生猜字谜、比较法、 编顺口溜记忆法......都是很有效的方法。比如:河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。短短的几句话，让学生分清了由“青”字带出的“清、晴、请、睛、情”孩子们读起来朗朗上口，学得开心记得牢固。
三、巩固识字，学以致用
1、紧抓课内，注重朗读
学生在对生字有了初步的感知，在朗讀课文中随课文识字则是生动地复现——每个生字都成了有意义的符号。因此，教师通过范读，使学生对课文有个较清晰地感受；进而让学生练读、小组合作读、小老师领读、自读等各种形式，让学生把课文读得正确流利，读得有感情，生字自然也就成了熟字。
2、激发课外阅读的兴趣，有效巩固生字
许多教师及家长为了帮孩子巩固识字，反复拿生字卡训练，这样做有作用，但事倍功半，孩子还会感到枯燥。如果我们换一种方式，让孩子去阅读（遇到不会的字问同学、老师、父母或查字典），从读一名话到读一段话，到几段话，最后到整篇。教师适时地组织学生开展各种活动，这些活动可以满足学生的表现欲和好胜心，也会锻炼学生的口语表达能力，从而促进学生更自觉地进行课外阅读，让学生有效地巩固了所学的生字并认识了更多生字。
3、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
日常生活中，汉字随处可见，引导学生留心观察周围的事物，在生活的广阔空间识字，在不经意间识字。教师从儿童的兴趣出发，开展实践活动。引导学生围绕活动主题自己动手、动脑去收集资料，如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。
识字是一二年级的教学重点，而且识字量较大。我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。