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近年来，宿迁学院始终坚持以育人为根本，以教学为中心，以质量为生命，注重内涵建设，积极推进教育教学改革，教育教学质量不断提高，探索出了一条在落后地区举办高等教育的新路子，被誉为“全国闻名的高校新星”。
首要任务：促进学生全面成长
自建校以来，宿迁学院立足宿迁，服务江苏，辐射淮海经济区，致力于为地方经济社会发展培养“用得上、下得去、留得住”的“基础扎实、知识面宽、人格健全，具有较强适应能力、实践能力和创新创业精神”的高素质应用型创新人才。
根据这一培养目标定位，学院人才培养坚持以“应用”为导向，着力提升学生的实践能力和创新精神。实践中，坚持德育为先，把“立德树人”放在一切工作的首位，用社会主义核心价值体系统领“三观”教育，做到知识传授与思想品德教育的有机统一。其次，高度重视体育工作，牢固树立健康第一的理念，扎实推进“以运动会为平台、以俱乐部为核心、以早锻炼为抓手”的全员健身模式，确保学生体育课程和课余活动时间，千方百计提高学生的身心健康水平，切实帮助学生养成正确的竞争意识、良好的合作精神与优秀的意志品质。第三，高度重视学生心理健康教育，建成了院系班三级心理健康教育网络，有效加强了心理健康教育专兼职队伍建设，扎实开展了丰富多彩的心理素质训练活动，为学生的健康成长与早日成才奠定了坚实的基础。
基本保障：强化教学中心地位
对于以应用型人才培养为主要任务的新建本科院校来说，提升内涵的根本任务就是要提高人才培养质量。为此，学院始终坚持“一切为了学生，为了一切学生，使每一个学生成人成才”的理念，牢固树立“以育人为根本、以质量为生命、以教学为中心”的观念，大力推进应用型创新人才培养，不断深化教育教学改革，强化过程管理，严格质量监控，着力提高学生的科学文化素养和综合素质，培养学生实践能力和创新精神，不断提高人才培养质量。
一是在推进教学改革上下工夫。学院不断增强发展、改革和创新意识，创新人才培养方式，优化教学计划和人才培养方案，更新教学内容，切实以改革精神促进教育教学质量的不断提高。二是在强化教学管理上下工夫。狠抓教学管理不放松，构建了全方位、多层次、立体式的教学质量保证体系，形成教学管理的合力，最大限度地集中了各方面力量共同把好教学质量关。三是在教风和学风建设上下工夫。学院非常重视“三风”建设，切实以教风带动学风，以学风促进教风，进而推动优良校风的形成。
第一方略：加强教师队伍建设
人才是第一资源，教师是强校之本。党的十八大报告提出，要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。为此，宿迁学院将2013年定为“师资队伍建设年”，将师资队伍建设作为重中之重的工作来抓，在发现、引进、培养、使用优秀教师上下工夫。
具体而言，一是加强师德建设，切实增强教师教书育人的使命感，同时建立健全师德师风评价、考核、激励机制，将师德表现作为教师考核、职务聘任和定性评价的首要内容，对师德不合格的实行一票否决。二是提升教师教学水平。完善教师培训和进修管理制度，尽可能地满足教师个性化发展需求。进一步完善教研室、教学团队、课程组等基层教学组织，实行新开课、开新课试讲制度，对青年教师普遍进行教学能力专题培训。三是建立教师分类管理制度，积极探索教师分类管理、分级考核、分批培养的办法，按照不同类型、不同职称、不同年龄教师的岗位职责和任职条件，制定聘用、考核、晋升、奖惩办法。四是积极探索与逐步实施“能上能下、能进能出”的动态用人机制，为宿迁学院师资队伍全面优化升级提供机制保障。
重要抓手：创新人才培养模式
教育要适应经济社会发展需要与人才个性发展需要，就必须把创新人才培养模式作为提高人才培养质量的重要抓手，牢固树立多样化人才观念和人人成才理念，探索多种人才培养模式，着力为学生的可持续发展奠定坚实基础。
为此，学院不断创新人才培养模式。在实施和完善经管类专业的“2+2”大类人才培养模式与计算机科学与技术专业、软件工程专业“3+1”人才培养模式的基础上，重点推进以下两种模式：一是深入探索并推进多方协同的人才培养模式。以提高实践创新能力为重点，积极与地方政府和企事业单位联手，共同制订培养方案、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量、共同促进学生就业创业，不断创新高素质应用型人才培养机制与模式。二是积极探索并尝试推行寓研于教的人才培养模式。学院把科研优势转化为教学优势，把科研成果转化为教学资源，促进科研与教学的融合，促进科研团队与教学团队的融合，促进科研基地与教学基地的融合，出台相关政策并创造条件让学生尽早参与科学研究与实践创新项目，努力在科学研究与实践创新中培养高素质应用型创新人才。
强大合力：落实全员育人理念
学院领导认为，高等教育不仅要对学生在校期间的健康成长与全面发展负责，更要对学生的终身发展和一生幸福负责。这就需要牢固树立“全员育人”的理念，把落实“全员育人”理念作为提高人才培养质量的强大合力，努力构建高校“全员育人”的新机制。
为此，学院不断强化教师在“全员育人”中的主导作用，进一步深化改革，建立健全科学有效的教师评价体系，用制度落实“全员育人”。同时，加强思想政治理论课教师在“全员育人”中的基础地位，使思想教育的目标与实践育人的真谛实现了从“知”到“信”的跨越，從“信”到“行”的实践。
为打造高水平专家型辅导员队伍，发挥其在“全员育人”中的骨干作用，学院高度重视辅导员队伍建设，努力使辅导员工作有条件、干事有平台、发展有空间，并在专业化、职业化、专家化辅导员队伍建设方面取得了可喜的成绩。
同时，学院充分发挥行政管理人员在高校“全员育人”中的重要作用，将“育人”作为学校一切工作的出发点与落脚点，不断优化工作作风，切实提高办事效率，真正做到以自己良好的思想道德品质教育和影响学生，从而实现了“管理育人”和“服务育人”。
一分耕耘，一分收获。建校11年来，宿迁学院人才培养取得了喜人的成绩。8届毕业生的毕业率、学位授予率、考研率、CET-4及格率等各项可比性质量指标均在同类高校中名列前茅，已有831人分别被南京大学等名校录取为研究生，考上公务员、村官、选调生人数975人，有800多名学生在省级以上竞赛中获奖。宿迁学院两次代表中国高校赴美国参加“国际机器人灭火大赛”，分别获得高校组第一名和第二名；在全国大学生数学建模竞赛中，3次荣获（甲组）一等奖；在全国大学生英语竞赛中，有3名学生获特等奖，学院荣获优秀组织奖；在省高校测绘仪器操作技能与软件开发创新大赛中获一等奖；在省第四届大学生电脑网络大赛网站设计比赛中，3名学生获金奖；在省高等学校非理科专业高等数学竞赛中，获奖人数在全省同类高校中居第一位。
首要任务：促进学生全面成长
自建校以来，宿迁学院立足宿迁，服务江苏，辐射淮海经济区，致力于为地方经济社会发展培养“用得上、下得去、留得住”的“基础扎实、知识面宽、人格健全，具有较强适应能力、实践能力和创新创业精神”的高素质应用型创新人才。
根据这一培养目标定位，学院人才培养坚持以“应用”为导向，着力提升学生的实践能力和创新精神。实践中，坚持德育为先，把“立德树人”放在一切工作的首位，用社会主义核心价值体系统领“三观”教育，做到知识传授与思想品德教育的有机统一。其次，高度重视体育工作，牢固树立健康第一的理念，扎实推进“以运动会为平台、以俱乐部为核心、以早锻炼为抓手”的全员健身模式，确保学生体育课程和课余活动时间，千方百计提高学生的身心健康水平，切实帮助学生养成正确的竞争意识、良好的合作精神与优秀的意志品质。第三，高度重视学生心理健康教育，建成了院系班三级心理健康教育网络，有效加强了心理健康教育专兼职队伍建设，扎实开展了丰富多彩的心理素质训练活动，为学生的健康成长与早日成才奠定了坚实的基础。
基本保障：强化教学中心地位
对于以应用型人才培养为主要任务的新建本科院校来说，提升内涵的根本任务就是要提高人才培养质量。为此，学院始终坚持“一切为了学生，为了一切学生，使每一个学生成人成才”的理念，牢固树立“以育人为根本、以质量为生命、以教学为中心”的观念，大力推进应用型创新人才培养，不断深化教育教学改革，强化过程管理，严格质量监控，着力提高学生的科学文化素养和综合素质，培养学生实践能力和创新精神，不断提高人才培养质量。
一是在推进教学改革上下工夫。学院不断增强发展、改革和创新意识，创新人才培养方式，优化教学计划和人才培养方案，更新教学内容，切实以改革精神促进教育教学质量的不断提高。二是在强化教学管理上下工夫。狠抓教学管理不放松，构建了全方位、多层次、立体式的教学质量保证体系，形成教学管理的合力，最大限度地集中了各方面力量共同把好教学质量关。三是在教风和学风建设上下工夫。学院非常重视“三风”建设，切实以教风带动学风，以学风促进教风，进而推动优良校风的形成。
第一方略：加强教师队伍建设
人才是第一资源，教师是强校之本。党的十八大报告提出，要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。为此，宿迁学院将2013年定为“师资队伍建设年”，将师资队伍建设作为重中之重的工作来抓，在发现、引进、培养、使用优秀教师上下工夫。
具体而言，一是加强师德建设，切实增强教师教书育人的使命感，同时建立健全师德师风评价、考核、激励机制，将师德表现作为教师考核、职务聘任和定性评价的首要内容，对师德不合格的实行一票否决。二是提升教师教学水平。完善教师培训和进修管理制度，尽可能地满足教师个性化发展需求。进一步完善教研室、教学团队、课程组等基层教学组织，实行新开课、开新课试讲制度，对青年教师普遍进行教学能力专题培训。三是建立教师分类管理制度，积极探索教师分类管理、分级考核、分批培养的办法，按照不同类型、不同职称、不同年龄教师的岗位职责和任职条件，制定聘用、考核、晋升、奖惩办法。四是积极探索与逐步实施“能上能下、能进能出”的动态用人机制，为宿迁学院师资队伍全面优化升级提供机制保障。
重要抓手：创新人才培养模式
教育要适应经济社会发展需要与人才个性发展需要，就必须把创新人才培养模式作为提高人才培养质量的重要抓手，牢固树立多样化人才观念和人人成才理念，探索多种人才培养模式，着力为学生的可持续发展奠定坚实基础。
为此，学院不断创新人才培养模式。在实施和完善经管类专业的“2+2”大类人才培养模式与计算机科学与技术专业、软件工程专业“3+1”人才培养模式的基础上，重点推进以下两种模式：一是深入探索并推进多方协同的人才培养模式。以提高实践创新能力为重点，积极与地方政府和企事业单位联手，共同制订培养方案、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量、共同促进学生就业创业，不断创新高素质应用型人才培养机制与模式。二是积极探索并尝试推行寓研于教的人才培养模式。学院把科研优势转化为教学优势，把科研成果转化为教学资源，促进科研与教学的融合，促进科研团队与教学团队的融合，促进科研基地与教学基地的融合，出台相关政策并创造条件让学生尽早参与科学研究与实践创新项目，努力在科学研究与实践创新中培养高素质应用型创新人才。
强大合力：落实全员育人理念
学院领导认为，高等教育不仅要对学生在校期间的健康成长与全面发展负责，更要对学生的终身发展和一生幸福负责。这就需要牢固树立“全员育人”的理念，把落实“全员育人”理念作为提高人才培养质量的强大合力，努力构建高校“全员育人”的新机制。
为此，学院不断强化教师在“全员育人”中的主导作用，进一步深化改革，建立健全科学有效的教师评价体系，用制度落实“全员育人”。同时，加强思想政治理论课教师在“全员育人”中的基础地位，使思想教育的目标与实践育人的真谛实现了从“知”到“信”的跨越，從“信”到“行”的实践。
为打造高水平专家型辅导员队伍，发挥其在“全员育人”中的骨干作用，学院高度重视辅导员队伍建设，努力使辅导员工作有条件、干事有平台、发展有空间，并在专业化、职业化、专家化辅导员队伍建设方面取得了可喜的成绩。
同时，学院充分发挥行政管理人员在高校“全员育人”中的重要作用，将“育人”作为学校一切工作的出发点与落脚点，不断优化工作作风，切实提高办事效率，真正做到以自己良好的思想道德品质教育和影响学生，从而实现了“管理育人”和“服务育人”。
一分耕耘，一分收获。建校11年来，宿迁学院人才培养取得了喜人的成绩。8届毕业生的毕业率、学位授予率、考研率、CET-4及格率等各项可比性质量指标均在同类高校中名列前茅，已有831人分别被南京大学等名校录取为研究生，考上公务员、村官、选调生人数975人，有800多名学生在省级以上竞赛中获奖。宿迁学院两次代表中国高校赴美国参加“国际机器人灭火大赛”，分别获得高校组第一名和第二名；在全国大学生数学建模竞赛中，3次荣获（甲组）一等奖；在全国大学生英语竞赛中，有3名学生获特等奖，学院荣获优秀组织奖；在省高校测绘仪器操作技能与软件开发创新大赛中获一等奖；在省第四届大学生电脑网络大赛网站设计比赛中，3名学生获金奖；在省高等学校非理科专业高等数学竞赛中，获奖人数在全省同类高校中居第一位。