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摘 要：高等数学是高职院校必修的一门公共基础课，近年来，高等数学教学内容和教学方法的改革颇受重视，但对于高职高等数学考试方法的改革尝试较少。很多高职院校仍采用卷面考试这一传统的考试模式，考试内容不合理，考试方法单一，考试成绩的核定不科学。改变传统的考试模式，创新新的考试方法势在必行。本文通过对高职院校高等数学传统考试模式的分析，对高职院校数学考试的改革方法和模式进行若干思考和探讨。
关键词：高职院校；高等数学；考试模式；改革
引言
高等数学是高职院校一门重要的公共基础课程，是学生后续学习专业课程的基础，对于发散学生的思维，提高学生的理解创新能力都有重要的作用。考试是检验学生对所学知识的掌握程度的一种必需、有效的手段。就目前高职院校的学生生源来看，大部分学生数学基础薄弱，学习积极性不高，自主学习的能力不强。如果仍然采用传统的考试模式，轻实践，重理论，一张试卷定结论，很多同学期末考试都会不及格，更会使很多同学失去学习数学的信心。因此必须高职数学改革传统的考试模式，建立新的考核方法。
一、高职院校高等数学考试模式的现状
考试是检验学生对所学知识掌握程度的重要手段，也是高职院校考核学生的必不可少的环节，作为公共基础课之一的高等数学也不列外。通过考试，可以考察学生对本课程及相关知识的掌握程度，其考核成绩也是评优及奖学金的重要依据。传统的考核模式，以期末考试卷面成绩为主，重理论，轻实践，与高职院校培养实用性人才的培养目标相悖，存在重重弊端，具体表现为以下几点：
（一）考试内容单一
传统的高职数学考试，其测试内容往往围绕书本及授课例题展开，其内容往往局限于某个章节的知识点，考题往往以书本的例题或者相似题目为主，缺乏与生活实际想联系的考核内容，考试内容单一不合理。不乏有些学生死记硬背，生搬硬套，虽能考取高分，但实际一知半解，更不会理论联系实际，不能体现学生的真实理解掌握能力，这与我们的考核目标是相悖的。
（二）考核方法不合理
现阶段的高职数学考试，以笔试为主，期末考试一张试卷定结论，在规定的100分钟时间内，往往采用闭卷考试的方法。这种考核方法，偶然性较大，如一张试卷考砸，则全盘皆输，不能真实、客观的反映学生的真实学习程度，
（三）考试成绩的核定不科学
现阶段高职院校高等数学的成绩核定，通常采取期末卷面成绩占70%，平时表现成绩占30%的方法，其中平时成绩一般以课堂出勤率和作业完成情况为主。高职学生的出勤率较高，但有些学生雖然到班，上课却往往玩手机、睡觉，更不乏有些同学点名后就溜之大吉，作业抄袭现象更是严重，这就使平时成绩不真实，平时成绩的考核不科学。期末考试时，部分学生更为了及格铤而走险作弊、抄袭，带坏考风、考纪。
二、高职院校高等数学考试改革的实施方法
通过对高职院校高等数学考试模式的现状分析，我们意识到传统的考试模式存在着种种弊端，应该继承传统考试模式的优点，对现有的考试模式进行有效的改革，具体改革方法总结如下：
（一）丰富完善考试内容，兼顾专业特点
传统的高数考试，考试内容单一不合理，缺乏理论联系实际，往往学生考试成绩很好，却无法把所学数学知识应用于生活实际。这使得学生为了应付考试而学，与高职培养应用型人才的目的相悖。这就需要教师要不断丰富完善考试内容，不仅要选取典型例题，更要增加一些考察实用性的题目。比如说，可适当增加一些与生活相关的拓展题，这些题目稍有难度，需要学生思考如果把题目的关键点转化为相应的数学模型，再利用数学知识去解决这些难题。传统的期末试卷，通常是统一卷，也就是同届学生使用一张试卷，虽然同届学生学习的数学知识点大多相同，但不同的专业对数学知识有不同的需求，这就需要教师在出试卷时根据专业特点分别出题。比如说机电系的学生在专业课中会用到积分和微分的知识点，计算机系的学生在专业课中会用到概率论和数理统计的知识点，这在考试中就应该有所侧重，不同的专业分不同的试卷考试，体现专业特点，使数学服务于学生，服务于专业。
（二）增加数学建模和数学实验的考核
现阶段的高职数学教学，往往局限于理论的教学，缺乏了学生动手能力的培养，数学考试，更是缺乏了对学生数学应用能力的考核。在数学教学中，应增加学生数学建模的思想，增开数学实验课，在考核上，也应适当增加对数学建模和数学实验的考核。这种考核，可以采取上机和写论文相结合的方法。上机考察学生数学建模的能力和对数学软件的掌握应用能力，论文则可以自主命题，建立适当的数学模型并展开分析。通过这些考核方式，增强了学生的数学应用能力，学生认识到学习高等数学知识不能仅局限于枯燥的公式和定义，全面考核了学生对本课程的理解和掌握程度。
（三）让学生参与考试出卷
高职数学考试采用的是期末教学考试，一般由任课老师出卷，不允许提前透题。这就使数学试卷充满神秘感，学生惧怕考试。为了减轻学生的心理负担，激发学生的学习积极性，我们不妨让学生参与到考试出卷中来。每位学生根据教学内容出一份试卷，并附上标准答案。在出卷及解答的过程中，学生只有平衡好各章节的重难点和知识的融会贯通，把所学知识点吃透并复习归纳，才有可能获得一份合格的试卷。期末考试试卷在全班同学所出试题中挑选，但每位同学的试题最多只能抽取一题。这种考试模式，让学生参与到考试中来，在出题的过程中，兴奋取代了恐惧，达到了复习巩固的作用。期末试卷从学生所出题目中抽取，考试及格率大大提高，每位同学的试卷最大抽取一题，也让学生意识到想考取高分必须对知识全面掌握。
（四）综合核定学生考试成绩
学生考试成绩的核定，直接影响学生的各种评优评先，必须能真正体现学生的学习掌握程度，这就需要综合考虑各种因素，合理制定核定制度，在核定成绩时，教师应该公平、公正、严谨，不能加入个人情感因素。在高职高等数学考试成绩的核定上，不仅要考虑平时成绩和期末考试成绩，更应该加入数学建模和数学实验的考核，加入数学论文的考核，可以采取“30%平时成绩+70%综合能力”的考核方式：30%平时成绩主要包括出勤率、课堂表现、师生互动及作业完成等，70%综合能力则包括数学实验、数学论文、数学建模能力和期末考试成绩的综合考核。这种考核方式将知识考核和能力考核相结合，降低期末考试比例，提高及格率，减轻学生学习高数的心理负担，激励学生不断提高自己的数学综合能力并最终取得较好的成绩。
结语
考试是检验教学效果的一种重要手段，合理的考试模式可以激发学生的学习积极性，督促学生扎实地学习、系统地复习巩固。传统的高职院校高数考试模式不利于高职“培养实用型人才”的出发点，高数考试模式的改革势在必行。高校数学教师应不断总结经验，对考试内容、考试方式、考核模式全面改革并不断总结完善，为学生服务，为学院服务，为培养综合性人才服务
参考文献
[1]朱彩兰，徐军.高职院校高等数学考试模式改革初探[J].考试研究，2017（06）：87-91.
[2]张福珍，刘以宁.高职院校高等数学考试改革探索与实践[J].湖北函授大学学报，2016，29（18）：24-25+27.
[3]王萍.高职院校《高等数学》考核模式改革初探[J].辽宁师专学报（自然科学版），2014，16（04）：6-8+60.
[4]王文慧.“工学结合”模式下高职院校《高等数学》教学改革研究[J].长江大学学报（自科版），2013，10（25）：138-139
基金来源
安徽省高校质量工程省级项目（2017zhkt484）
作者简介
王晓松（1983-），女，安徽省宿州市人，助教，学士，主要从事数理统计研究。
（作者单位：宿州职业技术学院基础教学部）
关键词：高职院校；高等数学；考试模式；改革
引言
高等数学是高职院校一门重要的公共基础课程，是学生后续学习专业课程的基础，对于发散学生的思维，提高学生的理解创新能力都有重要的作用。考试是检验学生对所学知识的掌握程度的一种必需、有效的手段。就目前高职院校的学生生源来看，大部分学生数学基础薄弱，学习积极性不高，自主学习的能力不强。如果仍然采用传统的考试模式，轻实践，重理论，一张试卷定结论，很多同学期末考试都会不及格，更会使很多同学失去学习数学的信心。因此必须高职数学改革传统的考试模式，建立新的考核方法。
一、高职院校高等数学考试模式的现状
考试是检验学生对所学知识掌握程度的重要手段，也是高职院校考核学生的必不可少的环节，作为公共基础课之一的高等数学也不列外。通过考试，可以考察学生对本课程及相关知识的掌握程度，其考核成绩也是评优及奖学金的重要依据。传统的考核模式，以期末考试卷面成绩为主，重理论，轻实践，与高职院校培养实用性人才的培养目标相悖，存在重重弊端，具体表现为以下几点：
（一）考试内容单一
传统的高职数学考试，其测试内容往往围绕书本及授课例题展开，其内容往往局限于某个章节的知识点，考题往往以书本的例题或者相似题目为主，缺乏与生活实际想联系的考核内容，考试内容单一不合理。不乏有些学生死记硬背，生搬硬套，虽能考取高分，但实际一知半解，更不会理论联系实际，不能体现学生的真实理解掌握能力，这与我们的考核目标是相悖的。
（二）考核方法不合理
现阶段的高职数学考试，以笔试为主，期末考试一张试卷定结论，在规定的100分钟时间内，往往采用闭卷考试的方法。这种考核方法，偶然性较大，如一张试卷考砸，则全盘皆输，不能真实、客观的反映学生的真实学习程度，
（三）考试成绩的核定不科学
现阶段高职院校高等数学的成绩核定，通常采取期末卷面成绩占70%，平时表现成绩占30%的方法，其中平时成绩一般以课堂出勤率和作业完成情况为主。高职学生的出勤率较高，但有些学生雖然到班，上课却往往玩手机、睡觉，更不乏有些同学点名后就溜之大吉，作业抄袭现象更是严重，这就使平时成绩不真实，平时成绩的考核不科学。期末考试时，部分学生更为了及格铤而走险作弊、抄袭，带坏考风、考纪。
二、高职院校高等数学考试改革的实施方法
通过对高职院校高等数学考试模式的现状分析，我们意识到传统的考试模式存在着种种弊端，应该继承传统考试模式的优点，对现有的考试模式进行有效的改革，具体改革方法总结如下：
（一）丰富完善考试内容，兼顾专业特点
传统的高数考试，考试内容单一不合理，缺乏理论联系实际，往往学生考试成绩很好，却无法把所学数学知识应用于生活实际。这使得学生为了应付考试而学，与高职培养应用型人才的目的相悖。这就需要教师要不断丰富完善考试内容，不仅要选取典型例题，更要增加一些考察实用性的题目。比如说，可适当增加一些与生活相关的拓展题，这些题目稍有难度，需要学生思考如果把题目的关键点转化为相应的数学模型，再利用数学知识去解决这些难题。传统的期末试卷，通常是统一卷，也就是同届学生使用一张试卷，虽然同届学生学习的数学知识点大多相同，但不同的专业对数学知识有不同的需求，这就需要教师在出试卷时根据专业特点分别出题。比如说机电系的学生在专业课中会用到积分和微分的知识点，计算机系的学生在专业课中会用到概率论和数理统计的知识点，这在考试中就应该有所侧重，不同的专业分不同的试卷考试，体现专业特点，使数学服务于学生，服务于专业。
（二）增加数学建模和数学实验的考核
现阶段的高职数学教学，往往局限于理论的教学，缺乏了学生动手能力的培养，数学考试，更是缺乏了对学生数学应用能力的考核。在数学教学中，应增加学生数学建模的思想，增开数学实验课，在考核上，也应适当增加对数学建模和数学实验的考核。这种考核，可以采取上机和写论文相结合的方法。上机考察学生数学建模的能力和对数学软件的掌握应用能力，论文则可以自主命题，建立适当的数学模型并展开分析。通过这些考核方式，增强了学生的数学应用能力，学生认识到学习高等数学知识不能仅局限于枯燥的公式和定义，全面考核了学生对本课程的理解和掌握程度。
（三）让学生参与考试出卷
高职数学考试采用的是期末教学考试，一般由任课老师出卷，不允许提前透题。这就使数学试卷充满神秘感，学生惧怕考试。为了减轻学生的心理负担，激发学生的学习积极性，我们不妨让学生参与到考试出卷中来。每位学生根据教学内容出一份试卷，并附上标准答案。在出卷及解答的过程中，学生只有平衡好各章节的重难点和知识的融会贯通，把所学知识点吃透并复习归纳，才有可能获得一份合格的试卷。期末考试试卷在全班同学所出试题中挑选，但每位同学的试题最多只能抽取一题。这种考试模式，让学生参与到考试中来，在出题的过程中，兴奋取代了恐惧，达到了复习巩固的作用。期末试卷从学生所出题目中抽取，考试及格率大大提高，每位同学的试卷最大抽取一题，也让学生意识到想考取高分必须对知识全面掌握。
（四）综合核定学生考试成绩
学生考试成绩的核定，直接影响学生的各种评优评先，必须能真正体现学生的学习掌握程度，这就需要综合考虑各种因素，合理制定核定制度，在核定成绩时，教师应该公平、公正、严谨，不能加入个人情感因素。在高职高等数学考试成绩的核定上，不仅要考虑平时成绩和期末考试成绩，更应该加入数学建模和数学实验的考核，加入数学论文的考核，可以采取“30%平时成绩+70%综合能力”的考核方式：30%平时成绩主要包括出勤率、课堂表现、师生互动及作业完成等，70%综合能力则包括数学实验、数学论文、数学建模能力和期末考试成绩的综合考核。这种考核方式将知识考核和能力考核相结合，降低期末考试比例，提高及格率，减轻学生学习高数的心理负担，激励学生不断提高自己的数学综合能力并最终取得较好的成绩。
结语
考试是检验教学效果的一种重要手段，合理的考试模式可以激发学生的学习积极性，督促学生扎实地学习、系统地复习巩固。传统的高职院校高数考试模式不利于高职“培养实用型人才”的出发点，高数考试模式的改革势在必行。高校数学教师应不断总结经验，对考试内容、考试方式、考核模式全面改革并不断总结完善，为学生服务，为学院服务，为培养综合性人才服务
参考文献
[1]朱彩兰，徐军.高职院校高等数学考试模式改革初探[J].考试研究，2017（06）：87-91.
[2]张福珍，刘以宁.高职院校高等数学考试改革探索与实践[J].湖北函授大学学报，2016，29（18）：24-25+27.
[3]王萍.高职院校《高等数学》考核模式改革初探[J].辽宁师专学报（自然科学版），2014，16（04）：6-8+60.
[4]王文慧.“工学结合”模式下高职院校《高等数学》教学改革研究[J].长江大学学报（自科版），2013，10（25）：138-139
基金来源
安徽省高校质量工程省级项目（2017zhkt484）
作者简介
王晓松（1983-），女，安徽省宿州市人，助教，学士，主要从事数理统计研究。
（作者单位：宿州职业技术学院基础教学部）