论文部分内容阅读
摘 要：新课程下，小学数学课受到了格外的重视和关注，师生之间展开充分互动，可以拉近师生的距离，对强化小学数学课的教学实效性是有一定帮助的。教师要将高效课堂作为自身的目标，研究小学数学课的新思路以及方法，从而让小学数学课可以得到高效率的构建，提升学生在数学方面的发展。本文分析高效课堂的导向下如何开展小学数学课的教学，希望对提升小学数学课的高效性是有一定推动作用的。
关键词：高效课堂;小学数学;教学策略
前言：
小学数学课的传统模式中，教师是课堂的权威，学生是处于完全被动的，在小学数学课中的学习体验并不好，教师会用自己的经验和方法，约束学生在小学数学课中的行为，这对学生的创新意识以及数学应用能力都是非常不利的，教师要将以往的一些做法和模式打破，给学生新颖的数学课学习体验，从而锻炼学生各方面的数学能力以及素养。
一、营造轻松的教学氛围
小学数学课中，一直以来教师都是高高在上，是课堂的权威，学生只能是听从教师的指令和安排，这样的情况下，学生没有机会发挥出自身的创造力，思维的发展受到严重的限制，无法全身心参与到小学数学课的学习中，甚至对回答问题是有畏惧感的。教师要注重加强小学数学课的互动，调动学生在小学数学课中的活跃性。结合学生的实际情况，教师可以在小学数学课中营造出非常愉悦以及轻松的氛围。让学生全身心加入到小学数学课的学习中[1]。每个学生有着不同的理解能力以及接受能力，这是教师要面临的一种挑战，因此教师要在小学数学课中有着包容的心，尊重学生的一些想法和观点，在学生提出一些与标准答案不同的结果时，教师要尊重学生的自主思考，并与学生共同进行探讨，锻炼学生的创新意识。这样学生在小学数学课中放下自己的思想包袱[2]。大胆参与思考以及提问。比如学习“角”的时候，教师可以为学生展示两个角的模型，但是两个角的大小是不就一样的，教师可以让学生进行分析哪个角更大。学生因为第一次接触到角度这个概念，所以并不知道正确的答案，教师可以让学生大胆回答，并表达自己的想法。
二、激发学生的积极性
学生有着极强的好奇心，同时对新事物总是有着极强的探索欲望，因此小学数学课中，教师要结合学生的实际特征，让学生可以发挥出自身的能动性，促进学生更加自主地思考。小学数学课中，教师要利用好现有的材料以及资源[3]。给学生创造出更多的思考空间，给学生发挥自主性的机会。学生若是对教师形成疑问，这个时候思考的活动也会随之开展，教师要利用这个机会，增加与学生之间的互动，从而对学生的思维以及数学能力进行引导，提升学生对问题的分析以及解决能力，让师生的互动能够得到高效化开展。
三、积极利用自主探究
学生总是对未知的事物有着极强的求知欲，因此在师生互动中，教师要利用学生的这种心理特征，积极为学生制造一些认知方面的冲突，让学生产生探索的欲望，然后让小学数学课的教学活动能得到高效率开展。比如在学习“8+几”的时候，教师要让学生掌握其中的原理，对多数的学生来说，这个问题本身并不是非常难，真正的难度就是学生需要了解其中的算理，教师要为学生设置情境，让学生尝试列出算式，并提问8+7=？之后学生因为觉得计算起来并不难，会抢答15。教师可以对学生进行追问，为什么会计算出是15？学生就会自主思考，甚至一些学生开始拿出直尺和小棍，在这样的互动下，学生开始实现知识点的迁移，加强对算理的理解，这样学生在数学计算方面，才是真正得到了提升和发展。同时教師摆脱了以往的陈旧考试，学生自主对问题形成思考的欲望，主动尝试解决，实现对知识的充分掌握。教师要借助自主探究的活动，提升小学数学课的实效性。
四、科学进行教学评价
新课改下，教师要注重对小学数学课评价机制的改进，以往小学数学课中教师对学生评价注重的是结果，学生要取得好的成绩，这样才能得到教师的表扬。而新时期下，教师要注重对学生过程性评价的有效实施。通过适当的师生互动，在日常教学中，对学生多一些鼓励和赏识，同时让学生进行相互之间的互评，以及学习后的自评，丰富小学数学课的评价方式，为小学数学课注入发展活力。
结论：
总之，小学数学课中教师结合新课改要求，将新思路以及方法融入到小学数学课中，这需要教师重视小学数学课中的互动，并发挥出学生在学习方面的自主性以及能动性，让师生的互动更加积极，锻炼学生在小学数学课中的各方面能力，提升学生的全面素质。
参考文献
[1] 苏菊.理清学习思路 整体建构知识体系——运用思维导图的小学数学课堂教学研究[J].福建基础教育研究，2019（12）：78-80.
[2] 陈春华.基于“课时目标—课堂教学—课后测评”有效衔接的小学数学精准教学——以三年级上册《用列表法解决问题》为例[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：89-91.
[3] 林焱.浅谈交互式电子白板在小学数学课堂中的应用——以人教版三下“24时计时法”的教学为例[J].新教师，2019（12）：51-52.
关键词：高效课堂;小学数学;教学策略
前言：
小学数学课的传统模式中，教师是课堂的权威，学生是处于完全被动的，在小学数学课中的学习体验并不好，教师会用自己的经验和方法，约束学生在小学数学课中的行为，这对学生的创新意识以及数学应用能力都是非常不利的，教师要将以往的一些做法和模式打破，给学生新颖的数学课学习体验，从而锻炼学生各方面的数学能力以及素养。
一、营造轻松的教学氛围
小学数学课中，一直以来教师都是高高在上，是课堂的权威，学生只能是听从教师的指令和安排，这样的情况下，学生没有机会发挥出自身的创造力，思维的发展受到严重的限制，无法全身心参与到小学数学课的学习中，甚至对回答问题是有畏惧感的。教师要注重加强小学数学课的互动，调动学生在小学数学课中的活跃性。结合学生的实际情况，教师可以在小学数学课中营造出非常愉悦以及轻松的氛围。让学生全身心加入到小学数学课的学习中[1]。每个学生有着不同的理解能力以及接受能力，这是教师要面临的一种挑战，因此教师要在小学数学课中有着包容的心，尊重学生的一些想法和观点，在学生提出一些与标准答案不同的结果时，教师要尊重学生的自主思考，并与学生共同进行探讨，锻炼学生的创新意识。这样学生在小学数学课中放下自己的思想包袱[2]。大胆参与思考以及提问。比如学习“角”的时候，教师可以为学生展示两个角的模型，但是两个角的大小是不就一样的，教师可以让学生进行分析哪个角更大。学生因为第一次接触到角度这个概念，所以并不知道正确的答案，教师可以让学生大胆回答，并表达自己的想法。
二、激发学生的积极性
学生有着极强的好奇心，同时对新事物总是有着极强的探索欲望，因此小学数学课中，教师要结合学生的实际特征，让学生可以发挥出自身的能动性，促进学生更加自主地思考。小学数学课中，教师要利用好现有的材料以及资源[3]。给学生创造出更多的思考空间，给学生发挥自主性的机会。学生若是对教师形成疑问，这个时候思考的活动也会随之开展，教师要利用这个机会，增加与学生之间的互动，从而对学生的思维以及数学能力进行引导，提升学生对问题的分析以及解决能力，让师生的互动能够得到高效化开展。
三、积极利用自主探究
学生总是对未知的事物有着极强的求知欲，因此在师生互动中，教师要利用学生的这种心理特征，积极为学生制造一些认知方面的冲突，让学生产生探索的欲望，然后让小学数学课的教学活动能得到高效率开展。比如在学习“8+几”的时候，教师要让学生掌握其中的原理，对多数的学生来说，这个问题本身并不是非常难，真正的难度就是学生需要了解其中的算理，教师要为学生设置情境，让学生尝试列出算式，并提问8+7=？之后学生因为觉得计算起来并不难，会抢答15。教师可以对学生进行追问，为什么会计算出是15？学生就会自主思考，甚至一些学生开始拿出直尺和小棍，在这样的互动下，学生开始实现知识点的迁移，加强对算理的理解，这样学生在数学计算方面，才是真正得到了提升和发展。同时教師摆脱了以往的陈旧考试，学生自主对问题形成思考的欲望，主动尝试解决，实现对知识的充分掌握。教师要借助自主探究的活动，提升小学数学课的实效性。
四、科学进行教学评价
新课改下，教师要注重对小学数学课评价机制的改进，以往小学数学课中教师对学生评价注重的是结果，学生要取得好的成绩，这样才能得到教师的表扬。而新时期下，教师要注重对学生过程性评价的有效实施。通过适当的师生互动，在日常教学中，对学生多一些鼓励和赏识，同时让学生进行相互之间的互评，以及学习后的自评，丰富小学数学课的评价方式，为小学数学课注入发展活力。
结论：
总之，小学数学课中教师结合新课改要求，将新思路以及方法融入到小学数学课中，这需要教师重视小学数学课中的互动，并发挥出学生在学习方面的自主性以及能动性，让师生的互动更加积极，锻炼学生在小学数学课中的各方面能力，提升学生的全面素质。
参考文献
[1] 苏菊.理清学习思路 整体建构知识体系——运用思维导图的小学数学课堂教学研究[J].福建基础教育研究，2019（12）：78-80.
[2] 陈春华.基于“课时目标—课堂教学—课后测评”有效衔接的小学数学精准教学——以三年级上册《用列表法解决问题》为例[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：89-91.
[3] 林焱.浅谈交互式电子白板在小学数学课堂中的应用——以人教版三下“24时计时法”的教学为例[J].新教师，2019（12）：51-52.