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在新课程改革的大力倡导下，学生真正成为课堂学习的主体，充分发挥了学生的主观能动性，体现了教师在课堂教学中的主导性，增强学生在学习中的感知和体验，也极好地展现了学生的智慧和活力，让英语课堂上精彩纷呈。教师通过留心学生的课堂表现不难发现，学生的语言表达、提出的问题、学习行为等方面存在着很多亮点，而这些精彩的表现恰好是教师调控英语课堂的优质素材，对于学生英语知识、语言技能、综合能力等的生成具有积极而重大的影响。
1. 抓住优质问题，引导学习活动
在初中英语课堂上，教师通过优质英语学习资源的呈现，以及各种英语学习交流、探讨活动的组织，向学生传递大量的语言知识和信息，刺激学生的大脑，引发学生的思考。在这种情况下，有些学生可以敏锐地发现问题，对语言知识、学习内容等产生质疑，提出优质的问题。教师可以依托学生的问题，进行深入挖掘，引导学生掌握英语知识点，深刻地理解学习内容和主题。
例如，在进行人教版八年级英语下册的Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.的教学时，在1B环节，教师通过一体机播放了音频，提醒学生注意听内容。“Now listen to the audio carefully and tell us what the boys and girls could do to help others.”教师布置了明确的听力任务。学生在完成了听力训练后，也给出了答案“Visit the sick kids to cheer them up.”“Give out food.”“Volunteer in an after-school study program to teach kids.”等。在这时，有学生提出：“volunteer是个名词，为什么可以用volunteer in someplace to do something呢？”教师就势引导学生，“Look up ‘volunteer’ in dictionary.”学生们通过查找发现这个词也有动词词性。教师表扬学生爱思考，引导学生可以借助词典学习英语。
学生在课堂学习氛围的感染下，与同学的思维碰撞中，提出优质的问题，是英语学习中的亮点。教师通过对这些问题的巧妙处理，引领学生顺利完成英语知识的学习，增强学生的问题意识，提升英语课堂的学习效果。
2. 捕捉良好行为，促使学习模仿
在轻松愉快的英语课堂学习中，学生们的思维活跃，学习专注认真，经常会有一些学生表现出良好的学习行为，超过教师的想象，这些学生的表现为课堂增添了精彩，成为课堂学习的一大亮点。教师作为课堂的主导者，需要善于观察学生的行为表现，洞察学生的心理活动状态，及时表扬肯定学生的优秀表现，为其他学生树立学习的榜样，促使学生之间的模仿学习，提高学习效率。
例如，在学习人教版八年级英语下册的Unit 6 An old man tried to move the mountains.时，教师组织学生进行1b和1c部分训练，为学生播放了音频材料，让学生通过聆听完成教材上的任务。教师发现有学生在听材料的过程中，在草稿本上记录了一些重要的信息，“Mountains： Wang Wu and Tai Hang”“block the road”“make up one’s mind”“move the mountains”等。教師在巡视过程中发现了学生的做法，在听力材料第一遍播放完后，就呈现了学生记录的内容，并且引导学生向做记录的同学学习，模仿学生的做法，促使学生学会边听边记的听力技巧。
学生们在英语课堂上的表现是一个动态的过程，语言知识和技能也是在这个过程中不断生成的。教师抓住学生中的优秀行为，激励学生见贤思齐，让学生通过学习模仿，习得语言知识和技能，实现英语综合能力的发展。
3. 依托语言亮点，巩固学习体验
初中英语课堂上，学生们在特定的语言情境中，积极地参与课堂互动与交流，在语言表达上也往往存在着很多精彩的内容。教师通过与学生之间的深入交流，在激发学生尽情表达的同时，也需要及时发现学生语言表达中的亮点，并且巧妙地运用这些精彩的语句，辅助学生掌握重要的英语知识，强化学生的记忆，巩固学习的内容，增强学生愉悦的学习体验。
例如，在学习人教版八年级英语上册的Unit 10 I’ve had this bike for three years.时，学生们在完成了grammars一部分的内容的学习之后，为了检查学生对于“现在完成时”的掌握情况，教师让学生以小组形式，写出运用过去完成时进行表达的语句，最后各个小组选派最好的句子呈现出来。有学生写道：“I have read this book for three weeks.”“I have had this toy for 10 years.It is the gift of my three years old.”教师从学生的回答中选择出好的语句“I have had this toy.”学生记忆语句，巩固了现在完成时的知识。
英语作为一门重要的语言类课程，训练学生的语言表达能力是重要目标。在课堂上的师生、生生交流中，教师留意学生语言中的亮点，捕捉精彩的语言表达方式，进行不断强化，实现初中英语训练目标。
总之，在以学生为主体的英语课堂上，学生们可以尽情发挥聪明才智，为英语课堂增添无限的精彩。教师作为课堂教学的主导者，需要时刻注意学生，善于发现学生在课堂学习中的闪光点，及时抓住这些优质资源，灵活运用于课堂上，激励学生学习好英语，增强学生自信心，让学生在闪光点的引领下，快速掌握英语知识和表达技能，实现英语课堂的高效生成。
（作者单位：山东省滕州市滕南中学）
1. 抓住优质问题，引导学习活动
在初中英语课堂上，教师通过优质英语学习资源的呈现，以及各种英语学习交流、探讨活动的组织，向学生传递大量的语言知识和信息，刺激学生的大脑，引发学生的思考。在这种情况下，有些学生可以敏锐地发现问题，对语言知识、学习内容等产生质疑，提出优质的问题。教师可以依托学生的问题，进行深入挖掘，引导学生掌握英语知识点，深刻地理解学习内容和主题。
例如，在进行人教版八年级英语下册的Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.的教学时，在1B环节，教师通过一体机播放了音频，提醒学生注意听内容。“Now listen to the audio carefully and tell us what the boys and girls could do to help others.”教师布置了明确的听力任务。学生在完成了听力训练后，也给出了答案“Visit the sick kids to cheer them up.”“Give out food.”“Volunteer in an after-school study program to teach kids.”等。在这时，有学生提出：“volunteer是个名词，为什么可以用volunteer in someplace to do something呢？”教师就势引导学生，“Look up ‘volunteer’ in dictionary.”学生们通过查找发现这个词也有动词词性。教师表扬学生爱思考，引导学生可以借助词典学习英语。
学生在课堂学习氛围的感染下，与同学的思维碰撞中，提出优质的问题，是英语学习中的亮点。教师通过对这些问题的巧妙处理，引领学生顺利完成英语知识的学习，增强学生的问题意识，提升英语课堂的学习效果。
2. 捕捉良好行为，促使学习模仿
在轻松愉快的英语课堂学习中，学生们的思维活跃，学习专注认真，经常会有一些学生表现出良好的学习行为，超过教师的想象，这些学生的表现为课堂增添了精彩，成为课堂学习的一大亮点。教师作为课堂的主导者，需要善于观察学生的行为表现，洞察学生的心理活动状态，及时表扬肯定学生的优秀表现，为其他学生树立学习的榜样，促使学生之间的模仿学习，提高学习效率。
例如，在学习人教版八年级英语下册的Unit 6 An old man tried to move the mountains.时，教师组织学生进行1b和1c部分训练，为学生播放了音频材料，让学生通过聆听完成教材上的任务。教师发现有学生在听材料的过程中，在草稿本上记录了一些重要的信息，“Mountains： Wang Wu and Tai Hang”“block the road”“make up one’s mind”“move the mountains”等。教師在巡视过程中发现了学生的做法，在听力材料第一遍播放完后，就呈现了学生记录的内容，并且引导学生向做记录的同学学习，模仿学生的做法，促使学生学会边听边记的听力技巧。
学生们在英语课堂上的表现是一个动态的过程，语言知识和技能也是在这个过程中不断生成的。教师抓住学生中的优秀行为，激励学生见贤思齐，让学生通过学习模仿，习得语言知识和技能，实现英语综合能力的发展。
3. 依托语言亮点，巩固学习体验
初中英语课堂上，学生们在特定的语言情境中，积极地参与课堂互动与交流，在语言表达上也往往存在着很多精彩的内容。教师通过与学生之间的深入交流，在激发学生尽情表达的同时，也需要及时发现学生语言表达中的亮点，并且巧妙地运用这些精彩的语句，辅助学生掌握重要的英语知识，强化学生的记忆，巩固学习的内容，增强学生愉悦的学习体验。
例如，在学习人教版八年级英语上册的Unit 10 I’ve had this bike for three years.时，学生们在完成了grammars一部分的内容的学习之后，为了检查学生对于“现在完成时”的掌握情况，教师让学生以小组形式，写出运用过去完成时进行表达的语句，最后各个小组选派最好的句子呈现出来。有学生写道：“I have read this book for three weeks.”“I have had this toy for 10 years.It is the gift of my three years old.”教师从学生的回答中选择出好的语句“I have had this toy.”学生记忆语句，巩固了现在完成时的知识。
英语作为一门重要的语言类课程，训练学生的语言表达能力是重要目标。在课堂上的师生、生生交流中，教师留意学生语言中的亮点，捕捉精彩的语言表达方式，进行不断强化，实现初中英语训练目标。
总之，在以学生为主体的英语课堂上，学生们可以尽情发挥聪明才智，为英语课堂增添无限的精彩。教师作为课堂教学的主导者，需要时刻注意学生，善于发现学生在课堂学习中的闪光点，及时抓住这些优质资源，灵活运用于课堂上，激励学生学习好英语，增强学生自信心，让学生在闪光点的引领下，快速掌握英语知识和表达技能，实现英语课堂的高效生成。
（作者单位：山东省滕州市滕南中学）