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【摘 要】 随着我国经济和科学技术的不断发展，人才的培养和教育成为了当今我国的重点难题，如何让学生的能力技术和素质品德更好地满足社会的需求和适应时代的发展，也成为了众多院校的教学任务之一。小学语文是小学教学体系中一项重要的组成部分，是对小学生进行启蒙素质文化教育的一门有效途径。传统的小学语文教学注重汉字的教学，认为汉字的教学是语文写作和读书的基础。然而，传统语文教学是无法有效实现语文听、说、读、写的一体化，小学语文的教学变革开始有所转变，读赏式教学也开始顺应教学的变革而出现。读赏式教学的应用，有效提高了小学语文教学的质量，激发了学生的兴趣。
【关键词】 小学中断语文；读赏式教学；教学实验；分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
小学中段语文的读赏式教学，是随着我国教育体制不断变革而诞生的一种现代小学语文教学模式。读赏式教学，就是让学生在对文学作品的阅读欣赏中，从文学内容的了解和认识中获取文学知识和情感体验，进一步激发学生对语文学科的学习兴趣，让学生对文学拥有更为浓厚的兴趣，提高学生的语文学习自主性。另外，文学作品中优秀的文化精神和思想理念，也为让学生的自身修养得到提高，加深对我国传统文化精神的认识和了解，提高自身的道德素质水平。小学中段语文的读赏式教学，其主要教学目的是让学生喜欢上语文和文字阅读，让学生的阅读范围得到有效扩展，进一步提高学生的语文素养水平，奠定浓厚的文学基础和底蕴。本文就小学中段语文读赏式教学进行了以下探讨。
1、对小学中段语文读赏式教学的认识
（1）读赏式教学能够激发学生的阅读兴趣
传统的小学语文学科在教学过程中，教师过于侧重对文字的教学，认为文字的认识和了解是让学生学会读书和写作的基础，从而导致了语文学科听、说、读、写的一体化模式得不到实现，学生对于文学作品的阅读缺乏耐心，提不起兴趣和积极性。读赏式教学的应用，通过对一些切合学生实际的优美文学作品的阅读，让学生对文学作品的阅读充满兴趣，并学会自主进行阅读和鉴赏，学生从读赏过程中，吸取了大量的文学知识和文化内涵，提高了自身的学习能力和素养水平。
（2）读赏式教学能够培养学生的人文性
语文学科本身是一种传递文学知识、文字学习以及作文学习等的主要手段，从而让学生的听、说、读、写能力得到一定程度的提高。同时，语文学科更是一种对学生的思想精神和道德素养进行调整和提升的主要渠道，学生在语文教学中，从教材内容的讲述中，将自身的价值观、人生观和世界观不断进行完善。读赏式教学的应用，能够让学生在文学作品的感染下，提高自身的道德文化素养，通过学生对文学作品的鉴赏，让学生的思想创造力和审美观念得到提升，规范自身的行为准则，养成良好的品德修养。
（3）读赏式教学能够培养学生的自主思考
小学语文作为一门启蒙教育学科，挖掘学生的潜能和培养学生的个性特点使其一个教学目标。教师在读赏式教学的实施中，应该要站在一个与学生不同的欣赏角度，欣赏同一篇文学作品。这是因为读者欣赏角度的不同、自身生活經历的不同和知识水平的不同，其所感悟到的结果和内容上的思考分析也会有所不一样，教师只有避免了与学生站在同一个欣赏角度，才能更加广阔地对待学生的每一次回答和思考上的理解。
2、读赏式教学策略的实施
2.1转变教师的传统理念
教师先对读赏式教学要有所研究，结合语文课程的相关标准，了解和认识读赏式教学的作用和重要性，转变自身的教学观念，从而将阅读教学与语文学习进行有效结合，让阅读作品与学生的生活进行联系，让学生能够在作品阅读中更加投入和激发兴趣。教师需要彻底变革传统的分离化教学措施，将语文的学习的情感和态度进行有效把握，让学生能够在语文学习中完善自身的价值观和人生观，提高自身的审美观念，从而让语文的工具性和人文性得到结合。
2.2不断探索更多有效的途径和方法，扩展学生的阅读范围
文学作品是文学作者经过长期的生活经历和人生感悟所产生的精神产物，当中的思想观念和精神文化都是值得细细品味和欣赏的。读者通过阅读，从而感受到作家的生活方式和人生态度，通过文字的阅读与作家进行交流，从而完善和健全自身的人生观和价值观。读赏式教学在实施过程中，其方法和模式是多种多样的，当主要目的都是一致的，就是让学生将文学作品的阅读变成一种欣赏和学习的重要来源。教师在课堂上一般可以通过让学生对文章进行朗读，让学生能够在语言和文字的叙述中进行情景再现和联想，感悟作者的写作思想和生活情感，从而感受到生活的美好和文字的灵性。教师在平时的课程教学过程中，要合理安排课堂讲解的时间，留取合适的时间让学生自由阅读和欣赏，扩展学生的阅读范围，激发学生对语文和阅读的兴趣。
2.3合理选择阅读作品
教师在语文教材的编写上，需要结合实际生活和阅读价值对阅读文章进行选择和编写，让文学作品更加切近学生的生活，符合学生的情感需求。文章的阅读理解难度也要有效控制，避免理解深度较大的作品对学生的阅读造成障碍，导致学生的厌烦。
2.4合理安排学生的阅读时间
小学生在课外的阅读时间安排上，大多处在节假日和寒暑假以及晚上时间，因此教师应该有效对学生的阅读时间进行安排，有效了解学生的必读时间、自由时间以及半自由时间，结合不同时间段的阅读欣赏效果从而有效布置相关的阅读任务，让学生在最佳阅读的时间内进行作品的读赏，从而保证阅读的效果和质量，提高学生的阅读兴趣。
2.5构建作品阅读评价和反馈体系
教师在学生的作品阅读过程中，要适时进行监督和观察，有效把握学生的阅读效果，建立相关的阅读评价和反馈体系，了解学生的阅读动态和趋势，指导学生的阅读学习，同时加强与学生进行交流，与学生对作品的想法和领悟进行沟通，了解学生的阅读质量，通过对学生的阅读反馈，从而调整自身的教学方法。
参考文献
[1]毛爱华，张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索.2004（09）.
[2]卢雁红.小学语文全息阅读教学实践初探[J].课程.教材.教法.2003（12）.
【关键词】 小学中断语文；读赏式教学；教学实验；分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
小学中段语文的读赏式教学，是随着我国教育体制不断变革而诞生的一种现代小学语文教学模式。读赏式教学，就是让学生在对文学作品的阅读欣赏中，从文学内容的了解和认识中获取文学知识和情感体验，进一步激发学生对语文学科的学习兴趣，让学生对文学拥有更为浓厚的兴趣，提高学生的语文学习自主性。另外，文学作品中优秀的文化精神和思想理念，也为让学生的自身修养得到提高，加深对我国传统文化精神的认识和了解，提高自身的道德素质水平。小学中段语文的读赏式教学，其主要教学目的是让学生喜欢上语文和文字阅读，让学生的阅读范围得到有效扩展，进一步提高学生的语文素养水平，奠定浓厚的文学基础和底蕴。本文就小学中段语文读赏式教学进行了以下探讨。
1、对小学中段语文读赏式教学的认识
（1）读赏式教学能够激发学生的阅读兴趣
传统的小学语文学科在教学过程中，教师过于侧重对文字的教学，认为文字的认识和了解是让学生学会读书和写作的基础，从而导致了语文学科听、说、读、写的一体化模式得不到实现，学生对于文学作品的阅读缺乏耐心，提不起兴趣和积极性。读赏式教学的应用，通过对一些切合学生实际的优美文学作品的阅读，让学生对文学作品的阅读充满兴趣，并学会自主进行阅读和鉴赏，学生从读赏过程中，吸取了大量的文学知识和文化内涵，提高了自身的学习能力和素养水平。
（2）读赏式教学能够培养学生的人文性
语文学科本身是一种传递文学知识、文字学习以及作文学习等的主要手段，从而让学生的听、说、读、写能力得到一定程度的提高。同时，语文学科更是一种对学生的思想精神和道德素养进行调整和提升的主要渠道，学生在语文教学中，从教材内容的讲述中，将自身的价值观、人生观和世界观不断进行完善。读赏式教学的应用，能够让学生在文学作品的感染下，提高自身的道德文化素养，通过学生对文学作品的鉴赏，让学生的思想创造力和审美观念得到提升，规范自身的行为准则，养成良好的品德修养。
（3）读赏式教学能够培养学生的自主思考
小学语文作为一门启蒙教育学科，挖掘学生的潜能和培养学生的个性特点使其一个教学目标。教师在读赏式教学的实施中，应该要站在一个与学生不同的欣赏角度，欣赏同一篇文学作品。这是因为读者欣赏角度的不同、自身生活經历的不同和知识水平的不同，其所感悟到的结果和内容上的思考分析也会有所不一样，教师只有避免了与学生站在同一个欣赏角度，才能更加广阔地对待学生的每一次回答和思考上的理解。
2、读赏式教学策略的实施
2.1转变教师的传统理念
教师先对读赏式教学要有所研究，结合语文课程的相关标准，了解和认识读赏式教学的作用和重要性，转变自身的教学观念，从而将阅读教学与语文学习进行有效结合，让阅读作品与学生的生活进行联系，让学生能够在作品阅读中更加投入和激发兴趣。教师需要彻底变革传统的分离化教学措施，将语文的学习的情感和态度进行有效把握，让学生能够在语文学习中完善自身的价值观和人生观，提高自身的审美观念，从而让语文的工具性和人文性得到结合。
2.2不断探索更多有效的途径和方法，扩展学生的阅读范围
文学作品是文学作者经过长期的生活经历和人生感悟所产生的精神产物，当中的思想观念和精神文化都是值得细细品味和欣赏的。读者通过阅读，从而感受到作家的生活方式和人生态度，通过文字的阅读与作家进行交流，从而完善和健全自身的人生观和价值观。读赏式教学在实施过程中，其方法和模式是多种多样的，当主要目的都是一致的，就是让学生将文学作品的阅读变成一种欣赏和学习的重要来源。教师在课堂上一般可以通过让学生对文章进行朗读，让学生能够在语言和文字的叙述中进行情景再现和联想，感悟作者的写作思想和生活情感，从而感受到生活的美好和文字的灵性。教师在平时的课程教学过程中，要合理安排课堂讲解的时间，留取合适的时间让学生自由阅读和欣赏，扩展学生的阅读范围，激发学生对语文和阅读的兴趣。
2.3合理选择阅读作品
教师在语文教材的编写上，需要结合实际生活和阅读价值对阅读文章进行选择和编写，让文学作品更加切近学生的生活，符合学生的情感需求。文章的阅读理解难度也要有效控制，避免理解深度较大的作品对学生的阅读造成障碍，导致学生的厌烦。
2.4合理安排学生的阅读时间
小学生在课外的阅读时间安排上，大多处在节假日和寒暑假以及晚上时间，因此教师应该有效对学生的阅读时间进行安排，有效了解学生的必读时间、自由时间以及半自由时间，结合不同时间段的阅读欣赏效果从而有效布置相关的阅读任务，让学生在最佳阅读的时间内进行作品的读赏，从而保证阅读的效果和质量，提高学生的阅读兴趣。
2.5构建作品阅读评价和反馈体系
教师在学生的作品阅读过程中，要适时进行监督和观察，有效把握学生的阅读效果，建立相关的阅读评价和反馈体系，了解学生的阅读动态和趋势，指导学生的阅读学习，同时加强与学生进行交流，与学生对作品的想法和领悟进行沟通，了解学生的阅读质量，通过对学生的阅读反馈，从而调整自身的教学方法。
参考文献
[1]毛爱华，张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索.2004（09）.
[2]卢雁红.小学语文全息阅读教学实践初探[J].课程.教材.教法.2003（12）.