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尽管数学教师错误分析能力的研究还处于一种不自觉状态，但我们仍然可以从以往的研究中，概括出这方面的一些相关研究工作，这些工作主要与数学教师分析学生的数学错误有关。教师以一种行为主义的方式来理解学生的数学错误。但大量的教师既受认知科学的错误理论的影响，也受障碍理论的影响。推断性的统计分析表明，教师对待错误的态度主要与参加了一门在职教师教育的数学课程有关。教师的专业培训是影响数学教师对学生的数学错误的态度的一个重要因素，通过教师的专业培训能改变教师的这种态度，