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摘 要：辅导员是高校中重要的教职人员，在高校学生工作的实施和管理方面发挥着十分重要的作用，辅导员的思想教育工作意识和工作能力，对于引导和督促学生更好的完成学习任务，顺利的展开大学生活等都有着至关重要的影响。
关键词：高校辅导员；思想教育工作；工作动力
辅导员作为高校中重要的工作人员，不仅是连接学校和学生的一条重要纽带，同时作为学生管理工作的重要实施者，对于引导和督促学生更好的完成学业，更好的融入大学生活，培养学生形成良好的人格、树立正确的人生观和价值观等，都有着十分重要的作用和影响。那么如何进一步对高校辅导员的思想教育工作进行适当的调整和改进，提升高校辅导员的工作质量和工作动力，成为高校辅导员工作所面临的一个十分重要的课题。
对于一名高校辅导员来说，严格要求自身，不断改进自身的管理理念和管理模式，增强自身的工作自信心和工作动力，是提升辅导员工作质量和工作效率的重要前提和必要保障。高校辅导员和高校中其他工作岗位的教职人员不同，相较于其他的教职人员，辅导员和学生的联系最为紧密，是学校各项重要工作的传达者和实施者，在校方和学生之间发挥着重要的桥梁和纽带作用。辅导员思想教育工作效率的高低，直接影响着学校各项规章制度和各种校内、校外活动的展开和实施情况，影响着学生的学习心态和良好氛围的形成，因此，作为一名高校辅导员，如何及时对自身的工作进行审视和反思，不断提升自身的工作动力，提升思想教育质量呢？下面我将结合自身的工作经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，作为一名高校辅导员应该树立起角色意识，清醒地认识到自身在高校工作中所扮演的角色以及所占据的位置，提升自身的责任意识和使命意识，为辅导员管理工作的顺利展开提供源源不绝的工作动力。所谓的角色意识，就是能够清醒并且充分的认识到自身在某种环境中所处的地位、所扮演的角色，从而使自身能够从这个位置和角色出发，担负起自身所担负的责任和使命，并且在这种责任和使命的影响和督促下，全身心地投入到自身的工作之中，改进自身的工作质量，提升自身的工作效率。作为一名高校辅导员，正如上述所提到的，是在高校工作中发挥着重要桥梁和纽带作用的教职人员，对于学生更好的融入大学生活、更好的完成学习任务等都有着十分重要的作用。
因此，辅导员在提升自身工作动力时，应该从自身出发，对自身所担负的工作和所扮演的角色进行深刻而全面的认识和反思，明确自身的工作任务和责任范畴，明确自身的责任、义务、权利、使命等，认真学习有关高校辅导员工作的各项规章制度，在有效的工作和责任范畴中进一步明确自身的工作，树立工作意识和工作信心，提升自身的工作动力，改进工作中出现的缺陷和问题，从而切实有效的提升自身的工作质量，更好的完成高校中的各项相关工作。
其次，高校辅导员在工作中应该从自身的工作对象出发，改进工作质量，在学生的肯定和认可中获得工作满足感和自信心，从而提升自身的工作动力。在辅导员的日常工作中，他们所面对的工作对象是具有独立人格和思想意识的大学生群体，因此高校辅导员在展开学生管理工作时，应该充分认识到学生在日常管理工作中所占据的主体性地位，尊重学生的管理工作需要，鼓励学生和辅导员进行沟通和交流，及时向辅导员进行工作意见的反馈，在学生和辅导员之间形成一种良好顺畅的互动模式，从而使辅导员能够根据学生的管理需要来对自身的工作进行反思和调整，使辅导员能够在工作中获得一种收获和满足，在学生的认可中寻求自我價值的实现，从而激发高校辅导员的工作热情，提升其工作动力。
对于大学辅导员来说，他们所面对的工作对象具有很强的独特性和复杂性，大学生群体和小学生以及中学生不同，他们具有更高的认知能力和更加独立的人格，内心想法也比较丰富。大学生群体更希望能够和辅导员进行平等和谐的交流和沟通，能够向辅导员表达自身的想法和观点，因此，辅导员应该充分认识到大学生群体的这种独特性和复杂性，在进行日常学生管理工作时给予学生以足够的尊重，重视学生的个性化管理需求，不断改进自身的管理理念和管理模式，这样不仅可以提升自身的工作质量和工作效率，同时还能建立一种友好的师生关系，使辅导员在工作进行过程中获得学生更多的肯定和支持，相互理解相互配合，提升辅导员的工作自信心和工作积极性，从而有效的提升辅导员的工作动力，使辅导员能够更好的投入到日常工作之中，在学校和学生之间更好的发挥作用。
另外，校方在鼓励辅导员进行学生管理工作过程中，应该尊重辅导员的个人工作能动性，给予辅导员以充分的学生管理工作的自我发挥空间，鼓励辅导员在进行工作时引入全新的管理理念和模式，使辅导员在自主探索和自我修正的过程中，获取更多的肯定和动力，不断提升辅导员的工作质量和工作效率。对于辅导员来说，适当的空间是提升自身工作动力的必要条件，同时也是改进自身管理工作方面所存在的问题和缺陷的一个重要契机，繁重的工作任务和压抑的工作环境，不仅不能使辅导员更好的发挥自身的才华，规划自身的工作计划，长此以往，还会使辅导员的工作积极性和工作能动性受到很大程度的打击和压制，使得辅导员形成一种厌恶甚至排斥的工作情绪，消磨辅导员的工作动力，影响其工作任务的完成和工作效率的提升。因此，给予辅导员适当的自我管理工作发挥空间，对于提升辅导员工作动力，改进工作方法，提升个人素质和业务素养而言有着重要的价值和意义。
同时，引导和鼓励辅导员进行校际之间的沟通和交流，为辅导员提供充分的学习机会，使辅导员能够在全新的环境中通过和其他辅导员进行学生管理工作方面的沟通和学习，一方面可以取长补短，完善自身的管理理念，吸取有效的管理方法；另一方面，还可以有效的消除辅导员身上所存在的工作惰性，活跃辅导员的工作思维，切实提升辅导员的工作动力和工作效率。
辅导员是高校工作中的重要桥梁和枢纽，在日常管理工作中辅导员应该充分认识到自身所担负的重压使命，激发自身的工作责任心和工作动力，全身心地投入到自身的日常工作中去，并且加强自身和学生之间的沟通和交流，不断反思和改进自身在工作中出现的问题和不足，不断提升自身的工作自信心，在思想教育工作中充分发挥出自身应有的作用，进而提升自身的工作效率。
关键词：高校辅导员；思想教育工作；工作动力
辅导员作为高校中重要的工作人员，不仅是连接学校和学生的一条重要纽带，同时作为学生管理工作的重要实施者，对于引导和督促学生更好的完成学业，更好的融入大学生活，培养学生形成良好的人格、树立正确的人生观和价值观等，都有着十分重要的作用和影响。那么如何进一步对高校辅导员的思想教育工作进行适当的调整和改进，提升高校辅导员的工作质量和工作动力，成为高校辅导员工作所面临的一个十分重要的课题。
对于一名高校辅导员来说，严格要求自身，不断改进自身的管理理念和管理模式，增强自身的工作自信心和工作动力，是提升辅导员工作质量和工作效率的重要前提和必要保障。高校辅导员和高校中其他工作岗位的教职人员不同，相较于其他的教职人员，辅导员和学生的联系最为紧密，是学校各项重要工作的传达者和实施者，在校方和学生之间发挥着重要的桥梁和纽带作用。辅导员思想教育工作效率的高低，直接影响着学校各项规章制度和各种校内、校外活动的展开和实施情况，影响着学生的学习心态和良好氛围的形成，因此，作为一名高校辅导员，如何及时对自身的工作进行审视和反思，不断提升自身的工作动力，提升思想教育质量呢？下面我将结合自身的工作经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，作为一名高校辅导员应该树立起角色意识，清醒地认识到自身在高校工作中所扮演的角色以及所占据的位置，提升自身的责任意识和使命意识，为辅导员管理工作的顺利展开提供源源不绝的工作动力。所谓的角色意识，就是能够清醒并且充分的认识到自身在某种环境中所处的地位、所扮演的角色，从而使自身能够从这个位置和角色出发，担负起自身所担负的责任和使命，并且在这种责任和使命的影响和督促下，全身心地投入到自身的工作之中，改进自身的工作质量，提升自身的工作效率。作为一名高校辅导员，正如上述所提到的，是在高校工作中发挥着重要桥梁和纽带作用的教职人员，对于学生更好的融入大学生活、更好的完成学习任务等都有着十分重要的作用。
因此，辅导员在提升自身工作动力时，应该从自身出发，对自身所担负的工作和所扮演的角色进行深刻而全面的认识和反思，明确自身的工作任务和责任范畴，明确自身的责任、义务、权利、使命等，认真学习有关高校辅导员工作的各项规章制度，在有效的工作和责任范畴中进一步明确自身的工作，树立工作意识和工作信心，提升自身的工作动力，改进工作中出现的缺陷和问题，从而切实有效的提升自身的工作质量，更好的完成高校中的各项相关工作。
其次，高校辅导员在工作中应该从自身的工作对象出发，改进工作质量，在学生的肯定和认可中获得工作满足感和自信心，从而提升自身的工作动力。在辅导员的日常工作中，他们所面对的工作对象是具有独立人格和思想意识的大学生群体，因此高校辅导员在展开学生管理工作时，应该充分认识到学生在日常管理工作中所占据的主体性地位，尊重学生的管理工作需要，鼓励学生和辅导员进行沟通和交流，及时向辅导员进行工作意见的反馈，在学生和辅导员之间形成一种良好顺畅的互动模式，从而使辅导员能够根据学生的管理需要来对自身的工作进行反思和调整，使辅导员能够在工作中获得一种收获和满足，在学生的认可中寻求自我價值的实现，从而激发高校辅导员的工作热情，提升其工作动力。
对于大学辅导员来说，他们所面对的工作对象具有很强的独特性和复杂性，大学生群体和小学生以及中学生不同，他们具有更高的认知能力和更加独立的人格，内心想法也比较丰富。大学生群体更希望能够和辅导员进行平等和谐的交流和沟通，能够向辅导员表达自身的想法和观点，因此，辅导员应该充分认识到大学生群体的这种独特性和复杂性，在进行日常学生管理工作时给予学生以足够的尊重，重视学生的个性化管理需求，不断改进自身的管理理念和管理模式，这样不仅可以提升自身的工作质量和工作效率，同时还能建立一种友好的师生关系，使辅导员在工作进行过程中获得学生更多的肯定和支持，相互理解相互配合，提升辅导员的工作自信心和工作积极性，从而有效的提升辅导员的工作动力，使辅导员能够更好的投入到日常工作之中，在学校和学生之间更好的发挥作用。
另外，校方在鼓励辅导员进行学生管理工作过程中，应该尊重辅导员的个人工作能动性，给予辅导员以充分的学生管理工作的自我发挥空间，鼓励辅导员在进行工作时引入全新的管理理念和模式，使辅导员在自主探索和自我修正的过程中，获取更多的肯定和动力，不断提升辅导员的工作质量和工作效率。对于辅导员来说，适当的空间是提升自身工作动力的必要条件，同时也是改进自身管理工作方面所存在的问题和缺陷的一个重要契机，繁重的工作任务和压抑的工作环境，不仅不能使辅导员更好的发挥自身的才华，规划自身的工作计划，长此以往，还会使辅导员的工作积极性和工作能动性受到很大程度的打击和压制，使得辅导员形成一种厌恶甚至排斥的工作情绪，消磨辅导员的工作动力，影响其工作任务的完成和工作效率的提升。因此，给予辅导员适当的自我管理工作发挥空间，对于提升辅导员工作动力，改进工作方法，提升个人素质和业务素养而言有着重要的价值和意义。
同时，引导和鼓励辅导员进行校际之间的沟通和交流，为辅导员提供充分的学习机会，使辅导员能够在全新的环境中通过和其他辅导员进行学生管理工作方面的沟通和学习，一方面可以取长补短，完善自身的管理理念，吸取有效的管理方法；另一方面，还可以有效的消除辅导员身上所存在的工作惰性，活跃辅导员的工作思维，切实提升辅导员的工作动力和工作效率。
辅导员是高校工作中的重要桥梁和枢纽，在日常管理工作中辅导员应该充分认识到自身所担负的重压使命，激发自身的工作责任心和工作动力，全身心地投入到自身的日常工作中去，并且加强自身和学生之间的沟通和交流，不断反思和改进自身在工作中出现的问题和不足，不断提升自身的工作自信心，在思想教育工作中充分发挥出自身应有的作用，进而提升自身的工作效率。