新理念下的语文教学除了培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力外，还注重培养学生具有适应实际需要的口语交际能力。《语文课程标准》就此提出了总目标和阶段目标。“口语交际”教学内容的明确提出，具有深刻的意义。这一明确规定，从信息化时代的社会需要出发，以人的发展为最终目的，充分体现了大语文教育观。因而教材在每个单元的练习中都安排了相应的“口语交际”。
　　课堂教学是学生学习语言的主要阵地。广大教者注重充分发挥课堂教学及教材优势，在教学的各个环节中，有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践，如复述、讨论、争辩、评价等等。但是如果紧靠课堂上的一点时间和内容要想提高学生的口语能力还是远远不够的。我认为我们教者要善于抓住机会，创设情境，激发学生口语交际的兴趣，在“练”上下功夫，促进学生提高口语交际能力。如何“练”呢?我觉得可以从以下几方面入手：
　　
　　一、活动之后话活动
　　
　　学校里经常组织有意义的活动，如春游活动、班队活动、野炊活动、“六一”集体舞表演、拔河比赛、歌咏比赛等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽。此时，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师如果提醒他们注意自己的口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等。久而久之，学生的口语交际能力就自然得到了提高。比如：“六一”节学校举行了童话节活动。活动从阅读到表演历时一个月。在不同时期，我组织学生展开不同讨论：读完故事组织学生讲故事，说说我喜欢的童话故事，对童话中的人物进行分析评价；布置好童话王国，让学生以“美丽的童话王国”为话题进行口语交际训练并作评价；欣赏完童话剧，启发引导学生从节目内容上、表演形式上、服装道具上、某一个人的表演等方面展开讨论并交流，每个学生都津津乐道。这样就达到共同提高口语交际能力的目的
　　
　　二、利用电影、电视节目进行口语交际
　　
　　优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢看，教师可以从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行口语交际。如观看《TV小子》当场就引起反响，我随即组织学生说片中的精彩情节，阐述个人的观点，训练学生说话的条理性、准确性。此外，如中央电视台的“焦点访谈”、“实话实说”、“人与自然”等节目中所涉及的话题，都是学生进行口语交际的好题材。这样的口语交际，学生能在轻松愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期性进行训练的好方式。
　　
　　三、谈论社会热门话题。发表意见
　　
　　小学生虽然尚未涉足社会，但是他们都喜欢谈论了社会上的一些热门话题。教师就可根据学生这一特点，组织学生淡论并发表自己的意见。我们并不苛求学生谈论问题的本质，只要学生能对问题发表自己的见解，把意思说明白，也就达到了训练的目的。比如：日本发生的海啸备受关注，恰巧习作中要引导学生关注社会大事并展开讨论，于是我和学生每天观看有关“日本海啸”的报道，然后第二天上语文课开始时共同交流，学生津津乐道。另外，“环保问题”、“醉驾问题”等问题都是学生进行口语交际很好的话题。
　　
　　四、在突发事件后。进行口语交际
　　
　　在我们的生活中经常会发生意外事件，学生对此格外关注。这时候，教师可组织学生进行口语交际训练。如前不久有几位孩子中午吃完饭后在楼梯口玩游戏，无意中撞倒一位孩子致使受伤。为此我立即组织学生对此进行讨论。这一事例既使学生受到安全教育，又有效地进行了口语交际训练。
　　
　　五、模拟生活。进行口语交际
　　
　　现实生活中的找工作、交易商谈、现场采访等看似与学生无关，但是从学生终身发展的需要出发，不妨可以引进课堂，让学生进行实践。有一次，我班上了一堂《淘宝》的活动课。活动中，我引导学生讲清所要买的商品名称、数量，询问商品的价格、性能、特点等；卖主要热情的一一作答，把商品的价格、质地、性能、特点、用法以及附加的优惠条件等向顾客将清楚。在商谈中，双方都必须使用礼貌语言，促进成交。部分学生扮演售货员和顾客，在表演买卖东西之后，观看的学生评选出“优秀售货员”和“文明顾客”，并讲出理由。这一活动激发了学生的浓厚兴趣，人人愿说、爱说、敢说。
　　另外，我们还可利用晨会课淡新闻，班队课工作汇报、主持会议，小组争辩等形式进行口语交际训练。只要我们踏踏实实去“练”，学生的口语交际能力就会得到快速提高。